创新教学模式下的思政课堂实效性研究

郭建军

（山西财经大学党委宣传部，山西太原030006）

2006年9月份，高校思政课改革势在必行。高校思政课改革，也为该课程的教学提出了新的要求，对传统地教学模式进行了摒弃，若继续沿用，则很难收到好的教学效果。［1，2］因此，当前形势下，应该加强高校思政课教学改革，这不仅是提高高校思政课教学整体质量和实际效果的需求，也是做好高校思政理论工作的必然要求。深化高校思想政治教学改革，必须要在提高高校思政实效性教学上面花功夫，加强思政教学的实践环节，积极地应用现代化的教学手段和工具，改进以往的教学模式。下文首先对当前形势下高校思政教学过程中存在的问题进行分析研究，然后针对这些问题，提出加强创新模式下高校思政课堂实效性教学的几点对策，最后在结论中指出，当前形势下加强高校思政课堂实效性教学的重要意义。

一、当前形势下高校思政课堂教学过程中存在的问题分析

（一）教学内容较为繁冗，学生文化基础差，教师教学压力过大［3～5］

高校思想政治课程教材涵盖内容丰富理论知识和道德规范，在课时安排的较少的情况下，要在非常少的时间里完成如此多和繁杂的教学任务实属不易。而且，随着近年来高校对高中毕业生的大量扩招，这就导致了高校的录取分数线比往常要低很多甚至已经接近底线，所招来的学生的文化基础较差，理论素养极为匮乏，对高校思想政治课存在着抵触的心理和情绪。基于此，这就要求思政教师能够结合当前的形势，不断提高自身的理论水平和业务水平。同时，高校思政教师的工作任务十分繁重，不仅要组织教学活动，而且还兼职了学校行政管理的作。总体上看，每位教师要担任至少两门以上的课程，而且每个学期都有新的变化，这将使思政教师感到压力异常之大，非常难以胜任。

（二）学生考核评价标准不够科学［6］

当前，高校思政课程考核的标准仍沿袭了“卷面分数”的标准，而并非以思想政治教育内容影响学生生活实践程度的高低进行衡量，对学生思政课程成绩的评价却仍然停留在卷面评分的评价功能上，轻视或是忽略对学生的实际行为表现在成绩中的评价作用。虽然高校已经认识到卷面评分的不科学性，引入了部分的实践考核内容，但是相对于卷面考试而言，所占的比重非常之小且考核的项目极为单调和形式化较明显，根本体现不出高校思政教学实践评价的价值。目前，高校思政课对学生的考核主要是通过期末考试来进行衡量，而大多数高校采取了开卷的方式，也有的采取了“开闭参半”的考试方式，一方面想突破应试教育的束缚，但另一方面又流于形式化，再不努力的学生也能够及格。而且迫于校方及学生多方的压力，教师在出卷和阅卷时不得不考虑到大部分人能够及格或是良好。导致评价标准极为不合理和不科学的，根本无法达到思政课的评价目的和教学目标。

（三）过分依赖多媒体课件教学，违背了以人为本的教学理念

随着近年来信息技术的不断发展，多媒体技术已经走入大学课堂。多媒体教学与传统教学不一样的就是它能摆脱传统教学呆板的、僵硬的画面和气氛，具有图文并茂、课堂容量大等方面的优势，学生在多媒体课堂可以栩栩如生地、身临其境地感知知识。做任何事情，都要把握好一个“度”，而在高校思想政治实际教学过程中，教师却过分地对多媒体教学产生依赖性，部分教师省略了板书，由于课件都是教师课前做好的或是网上下载的，这样就根本无法按照课堂上学生的实际情况对教学进行调整。课件教学最大的弊端就是还没来得及看清，就很快地进入至下一页，学生根本没有时间去做笔记或者是记忆，更谈不上对当堂所学的知识进行消化和吸收。可以这样说，这种教学方式已经完全将学生置之度外，根本没有顾及到全体学生，与CAI教学原则极为不符，违背了现代教学理念。［7］所以思政课教师在制作时应当，从多媒体服务于学生的角度出发，使多媒体真正起到辅助作用.从而更好地发挥学生的主体作用。

二、提高高校思政课堂实效性教学的对策

根据当前形势下高校思政教学的特点，再结合上述关于当前高校思政课教学过程中存在的问题，要切实增强高校思政课实效性，必须做到以下几个方面：

（一）采取针对性的措施，确保教师队伍的稳定，确保教师素质的提高

“办学之道，师资为本”。这就是说一个学校的发展，直接的影响因素就是这个学校拥有的师资队伍的强弱与否。学校应当建立健全保障机制，鼓励骨干教师队积极参加各种培训进修，积极参加学术研讨会议，提高教师的学历层次，优化学缘结构。完善激励机制，加强学科团队和科研团队建设，以保证师资队伍的稳定和教学质量的全面提高。

（二）教师应该注重思政课程内容能够贴近生活实际和贴近学生自身实际

由于大部分学生对于思想政治课程持有很大的抵触心理和情绪，而且理论性也较强，因此，很容易使得思政课堂死气沉沉，毫无生机可言。为了解决这一问题，教师应该加强思政课堂的活跃性。在内容上应贴近学生的实际，这样可以吸引学生，从而对思政课程产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力，动力有了，那么学生一定能够学好思政理论课。具体而言，包括两个方面：（1）理论紧密联系实际。真正做到吃透教材，积累丰富的实际经验，思政理论课教学实践表明，学生对理论知识的掌握，需要靠两个方面才能够使其对理论知识进行很好地掌握，一是靠本学科完整的学科体系，二是靠对现实中存在的且为学生所普遍关注的问题进行很好地回答。［8］为了能够切实做到理论与实际相结合、相贴近，在教学正式开始前，可以对该课程进行预设，为避免单纯理论阐述的枯燥，要在思想政治理论课教学中强调理论联系实际，既结合改革开放的实践和成就，又不回避社会存在的问题；既结合思想教育工作的实际，又不回避理论难点问题；既结合学生的思想实际，又不回避社会热点问题。（2）贴近大学生自身实际。唯有从学生自身的实际情况对思想政治理论知识进行传授，才能够从根本上培养学生对思政理论课产生浓厚的兴趣。但是，思政理论课中的某些问题，很难一时半会地进行详细讲解，而且对于社会上的一些问题，更是无法从政治理论知识上加以解决和说明。［9］而且，思想政治理论知识也是具有时效性的，会随着时间的推移而不断更新和补充。比如在讲授部分社会敏感的问题时候，要能够站在客观的角度，采用科学的比较分析方法，积极引导学生用马克思主义的观点、方法看问题，帮助学生科学的认识社会问题。

三、结论

综上所述，当前形势下高校思想政治课堂实际的教学过程中存在着一些较为突出的问题，对于这些问题，我们要加强高校思政课堂教学的实效性。当前形势下加强高校思政课堂实效性教学具有十分重要的意义，具体体现在如下几个方面：（1）当前形势下加强高校思政课堂实效性教学，是促使教师队扬长避短，充分地去发挥其专业优势，提高自身的技术水平，丰富思政社会课堂的需要，是高校思政教学深化改革的内在需求，也是高校思想政治工作得以顺利开展的有力保障；（2）当前形势下加强高校思政课堂实效性教学，是提高学生的注重力，培养了学生的记忆能力，增强了学生的竞争意识，调动了学生的参与活动的激情和热情，并且有效的在活动进行了知识的渗透，从而真正实现知识、情感、价值三位一体的教学目标的达成的需要，对提高学生的文化素养具有重要的促进作用；［10］（3）当前形势下加强高校思政课堂实效性教学，能够使大学校园更加地和谐。在社会主义市场经济下能够时刻把开放合作意识的教育、开拓竞争意识的教育、创新的教育和带有强烈时代特色的教育很好地与思政理论最基本的观点相结合，充分运用各种现代化教学资源，让学生能真正听懂思政理论课，爱听思政理论课，使思政理论能对学生平时的思想行为起到指导作用；要注重思政理论教育与职业道德教育、爱国主义情感、社会主义信念教育相结合，进而达到和谐校园建设的目的。［11］

［1］王金娟，葛志亮.高校思政课实践教学实效性探析［J］.文教资料，2010（6）：196-197.

［2］袁名泽.提高高校公共思政课课堂教学实效之我见 ［J］.南宁师范高等专科学校学报，2008（2）：53-55.

［3］徐麟文，朱团钦.加强高校“两课”实践教学，提高教学的针对性和实效性 ［J］.浙江传媒学院学报，2004（4）：60-61.

［4］林雪原.加强“两课”实践教学的研究［J］.思想教育研究，2005（1）：43-44.

［5］王建民，楚莉莉.关于建设高校思政课实践教学环节长效机制的探讨——以 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例［J］.法制与社会，2010（4）：234.

［6］郑彩莲.高校“思想道德修养”课的问题与对策研究 ［J］.中国青年政治学院学报，2005（4）：32-35.

［7］武东生.提高思想政治理论课教育教学实效性的基本考虑 ［J］.国家教育行政学院学报，2005（4）：23-26.

［8］侯秀芳，张福庄.提高思想品德教学实效性的基本策略［J］.教育实践与研究，2005（123）：33-34.

［9］何景春.高校思想政治理论课教育教学规律探究 ［J］.武汉工程大学学报，2008（5）：41-44.

［10］许德鸿.科学发展观指导下的思想政治理论课教学改革与创新 ［J］.文史博览 （理论），2009（6）：77-78.

［11］唐晨曦.高校思政课教学初探［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）：187-189.