大班环境对高校思想政治理论课教学实效性的影响及对策

钟天娥 ,庄桂荣 ,康 璘

(河北北方学院法政学院,河北张家口075000)

高校思想政治理论课是高等教育课程体系的重要组成部分,是大学生思想政治教育的主渠道。随着普通高校招生规模的不断扩大,大学生在校人数逐年增多,专任教师数量与学生人数增长之间的矛盾较为突出,为提高现有师资的利用水平,许多高校都普遍推行大班授课,特别是公共基础课程的教学,如大学英语、思想政治理论课等。作为一名从事高校思想政治理论课的教师,在教学实践过程中,深感大班授课给思想政治理论课教学效果带来的负面影响。因此,笔者结合思想政治理论课教学实践,深入探讨大班教学环境下如何切实增强高校思想政治理论课教学实效性这一课题。

一、思想政治理论课大班教学的现状分析

大班授课是目前普通高校思想政治理论课的主要教学形式。据调查,各高校均有为思想政治理论课等公共课程指定的专门上课教室,这些教室往往是能容纳上百名学生的大教室或是阶梯教室,并配有多媒体教学设备。各高校教务处根据自身的教学资源状况,负责集中统一安排全校思想政治理论课的教学任务。为充分利用现有教学资源,通常是不同专业的班级或相同专业的不同班级被集中到一个大教室上课,学生少则六七十人,多则上百人。这种合班上课现状是目前各高校思想政治理论课教学普遍存在的现象,本文所探讨的大班教学主要就是指这种合班上课的情况。

从1999年起,为适应中国经济社会发展的需要,我国高等教育规模持续扩大,各高校招生专业不断增多,招生数量不断增加。以河北省某普通高等院校为例,该校是一所培养医学、农学、理学、文学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学和工学等10个学科门类本专科人才的综合性大学,现有44个本科专业,38个专科专业。随着学校招生专业的逐步增多,近几年普通本、专科招生人数也逐年增多,除此之外,学校每年还要招收一部分专接本的学生。由于学生数量持续增加,使师资、教室等教学资源面临着严重压力,特别是公共基础课程如高校思想政治理论课程的教学资源更为紧张。为了有效应对这些问题,保证思想政治理论课教学的顺利开展,学校对现有教学资源进行有效整合,逐步推行学生合班上课、教师大班授课的教学形式。这种授课形式在很大程度上缓解了学校教学资源不足的困境,保证了教学任务的顺利完成,维护了正常的教学秩序。然而,在大班环境下开展思想政治理论课教学,也存在着很多影响教学效果的问题和因素,给思想政治理论课教师带来严峻挑战。

二、思想政治理论课大班教学存在的问题

大班教学对思想政治理论课教师和学生具有双重影响,影响着思想政治理论课的教学效果。笔者分别对该普通高校从事思想政治理论课教学的教师及该校2007级本科生和2008级专科生做了问卷调查,被调查的本专科生均已系统学习了思想政治理论课的全部课程,有利于本课题深刻而全面地研究大班环境下思想政治理论课教学所存在的问题。

就教师而言,调查显示,多数教师认为思想政治理论课大班教学普遍存在以下问题：课堂教学秩序松散、课堂管理难度大、学生旷课现象严重;学生数量多、师生交流少而困难;教学活动组织难度大,课堂气氛不够活跃;学生专业差别大,教学针对性不足;学生注意力不集中,听课效果差。这些现象都在很大程度上影响着思想政治理论课教师的情绪和工作积极性。另外,还有一些教师认为,有些大教室没有配备多媒体教学设备,教师上课必须提高嗓音,一连几节课下来,体力消耗过大,课后容易精神疲惫,精神状态不好;也有教师认为,学生数量多、班级多,而教师数量少,教师承担的教学任务较为繁重;还有的老师认为,由于教室大,学生多,又缺乏一定的设备,如一个大教室只为教师提供话筒,而学生没有,老师一旦提问,不仅老师听不清楚回答,坐得稍远的同学也听不清,这样导致课堂讨论很难展开。这些问题的存在都不利于思想政治理论课教学效果的提高。

就学生而言,调查表明,大多数学生还是热衷于大班环境下的思想政治理论课教学的,认为大班上课课堂环境较轻松,学生自由度大,不用担心老师点名或提问;也有的学生认为,教师在大班课堂上往往采用多媒体设备授课,增强了教学内容的生动性和吸引力。然而,学生提出更多的是大班课堂下思想政治理论课教学所存在的问题。经过认真整理和分析,这些问题可以归纳为以下几点：1.由于上课学生人数太多,师生交流少,师生关系较为陌生。2.大班课堂纪律较乱,学生之间互相干扰程度较大,上课容易开小差,注意力不够集中,听课效果较差。3.坐在教室后面听课的学生由于距离教师较远,上课时间长了,很容易产生视觉上的疲劳,再加上其他因素干扰,学习的热情和积极性逐渐消退,上课睡觉甚至逃课。4.大课堂往往都是多个班级的学生一起上课,由于大家都没有固定座位,再加上人数多、教室大,在统计考勤方面很不方便,所以班干部对学生旷课现象进行有效监督存在很大困难。5.也有学生指出,在大班环境下上课,学生注意力往往集中于教师的教学课件上,然而,有的教师课件设计非常简单,只是对教材标题的简单罗列,对于学生学习和听课的引导作用不是很大,从而使思想政治理论课教学的吸引力不强。

三、增强思想政治理论课大班教学实效性的对策

增强思想政治理论课大班教学的实效性,关键在于要加强思想政治理论课教师自身的建设,充分发挥思想政治理论课教师在大课堂上的主导作用。针对调查中师生所反映出来的问题,笔者结合自身从事的思想政治理论课教学实践,拟从以下几个方面提出相应建议与对策,以切实提高思想政治理论课大班教学的实效性。

第一,不断创新教学方式和方法,努力激发学生的学习兴趣。“教育的艺术是使学生对教师所教的内容产生兴趣,学生对某一学科学习的认真程度主要取决于兴趣的大小。”[1]高校思想政治理论课理论性较强,学生普遍对思想政治理论课的学习兴趣不大。这就需要思想政治理论课教师全身心地投入到思想政治理论课教学中,根据教学内容不断创新教学方式和方法,精心设计好每一节课,努力增强思想政治课的吸引力和感染力,使学生从情感上真正接受思想政治理论课,由被动逐渐转向主动,增强学习的主动性和积极性。特别是要在第一节课上,努力激发起学生对思想政治理论课的学习兴趣,并使他们的这种兴趣能够始终保持下去。

第二,精心进行多媒体教学设计,增强教学内容的吸引力及说服力。“一个好的多媒体教学课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率,使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力”[2]。大班环境下教师往往需要多媒体辅助教学,这就需要思想政治理论课教师要利用好多媒体教学设备,充分发挥多媒体在提高思想政治理论课教学效果方面的重要作用。首先,要认真细致地思考授课的整个过程,精心设计多媒体教学课件,使教材、教学内容等各种要素有机地整合到课件中,充分发挥好课件对学生有效学习的引导作用,提高讲课的逻辑性和准确性。其次,要适应思想政治理论课程的特点和要求,精心选择多媒体教学素材,如音像、图片等资料,并结合教学内容创设相应的情境,避免一味地追求形式的多样化,而忽视了思想政治理论课的教学目标。

第三,积极开发网络教学空间,探索与学生沟通与交流的新途径,建立良好的师生关系。网络已成为大学生日常生活与学习的重要部分,思想政治理论课教师应突破传统的教学理念,积极开发和利用网络媒体和资源,广泛拓展课堂教学的空间和范围。思想政治理论课教师可以建立一个专门的思想政治理论课教学网站,如QQ教学空间,或教学博客等,将教学内容的结构安排、背景资料、相关知识、练习题、讨论题、教学课件等上传到空间,并及时更新网站内容,以便学生在课堂之外加深对思想政治理论课教学内容的理解程度。此外,还可以设置专门的学生留言或提问等模块,方便教师及时改进教学中的不足,切实掌握学生学习的动态,从而在课堂教学中有针对性地开展教学,及时回答学生学习中的疑点、难点和关注点,提高教学效果。网络教学空间的开拓,在很大程度上可以弥补大班教学环境下师生交流困难的不足,有效地促进师生之间的互动与交流。

第四,努力探索有效的课堂教学管理方法,合理控制大班环境下的课堂教学秩序。思想政治理论课教师可以采取划分区域,各班指定入座的办法来规范课堂秩序。在每学期开始的第一次课上,教师可以根据实际情况,将整个教室进行区域划分,要求各个自然小班的班长和学委组织每班学生在指定区域入座,以便于教师和班干部很好地掌握每个班的出勤状况。这种做法在一定程度上也可以限制学生旷课、逃课的现象,保持良好的教学秩序。

第五,注重不同层次、不同专业学生在基础知识、思维方式等方面的差异性,做到因材施教。学生专业的不同在很大程度上影响着学生对授课内容的理解程度和学习效果。因此,在安排合班上课时应充分考虑学生专业的差异性,注重专业之间的相通性,尽可能地将同一类学科的不同专业学生安排到一个班级上课,如理工科类的物理、化学、数学专业,文科类的汉语言文学和历史专业,医学类的临床医学、医学检验等专业,这就要求思想政治理论课教师在授课过程中要根据学生所学专业的差异,有针对性地开展教学,真正做到因材施教,以增强教学的实效性。

总之,思想政治理论课大班教学已成为目前普通高校思想政治理论课的主要教学形式。思想政治理论课教师应立足于思想政治理论课大班教学的实践,不断探索思想政治理论课大班教学的规律及特点,切实改进教学策略和方法,全面提高自身的素质和能力,努力适应思想政治理论课的大班教学环境,切实增强思想政治理论课大班教学的实效性。

[1] 杨越明.多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的作用[J].长沙铁道学院学报,2008,(2)：102-103.

[2] 孙健.多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的创新运用[J].思想政治教育研究,2008,(1)：64-65.