新教学模式下大学英语教与学中师生角色的调整

黄志梅

(安阳师范学院外国语学院,河南安阳 455000)

新教学模式下大学英语教与学中师生角色的调整

黄志梅

(安阳师范学院外国语学院,河南安阳 455000)

目的 帮助教师与学生改变传统观念,客观地认识和把握自己在新的教学模式下应该扮演的角色。方法从培养学生自主学习的角度,对大学英语教学现状作简单的分析,并结合教学实践提出有效的策略。结果结论新教学模式下大学英语教与学中师生角色的调整对大学英语教学起到积极地指导作用。该研究有助于提高大学英语教学效果。

教学理念;师生角色;调整

大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

大学英语教学由于长期受传统的教学理念的影响,多年来过分地强调语言知识的传授,课堂教学以教师为中心,教师讲,学生听,主要靠教师向学生灌输,学生只是知识的被动接受者,其作为认知主体的主动性和积极性难以得到发挥,不利于培养学生的发散性思维,批判性思维和创造性思维。许多学校片面追求考试成绩,有些学校把学生的四级考试成绩作为检测教师教学效果的唯一标准。在这种教学理念的支配下,教师自然形成了课堂教学满堂灌的习惯,基本上忽略了学生的参与,认为语言是教会的。学生只是被动地听教师讲课,由于没有足够的时间实践操练,学生英语应用能力得不到应有的提高。这种教育模式的结果是,学生虽然学了较系统的语法知识,但仍然读不懂长句、难句,更严重的是学了十来年的英语,大部分人仍然听不懂,不会说。

该文将结合我国大学英语教学的现状,探讨如何调整师生的角色,帮助教师与学生改变传统观念,客观地认识和把握自己在新的教学模式下应该扮演的角色。

1 学生角色的调整

1.1 大学生英语学习的状况

1.1.1 不能适应新的环境 大学生多数是第一次远离父母亲友,进入大学后,面对新的环境、新的生活、新的挑战,在新环境中他们有很多方面不适应,有的语言交流有障碍,有的吃住不习惯,有的气候不适应,还有的与同学不知如何相处,多数学生对大学的学习方法一开始感到不适应。

1.1.2 不能适应大学英语学习 受中学学习习惯的影响,大多数新生在入学后的一段时间内仍然对教师抱有一种很强的依赖心理,把自己的外语学习全部寄托在教师身上,不懂得如何发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习。现在的大学英语一般每周只有四个学时,同中学阶段的英语学习相比,大学英语学习不再是以进行大量的单词、句型操练、听写和语法练习为目的,而是注重听说能力、阅读能力和写作能力的培养,诸如扩大词汇量之类的工作则主要由学生自己去完成。这种差异使基础不太好的学生感到困难和无所适从,因而失去学习兴趣。

1.1.3 英语学习缺乏学习动力 在中学里大部分学生是为了高考而学,部分人对英语学习不是真正感兴趣,是被动学习。进入了大学,有些学生没有了学习动力。至于大学英语到底怎么去学,或学好英语将来有什么用处,这些在他们的脑子里是模糊的,使得许多人学习英语都带有盲目性。

1.2 学生角色的调整 学生应该意识到传统的学习模式已经不适应社会的发展了,积极接受新的教学理念,成为主动学习者,要摒弃语言是教会的这一观念。学生应该在了解教师教学目标与要求的基础上,能自己确立学习目标与制订学习计划、有效使用学习策略、监控学习策略的运用情况,并能自己监控与评估英语学习的过程,找出一条适合自己的自主学习方法。

2 新教学模式下教师的角色调整

2.1 倡导自主学习信念 由于长期受应试教育和传统教学模式的影响,我国大学生在英语学习过程中大多把重点放在如何通过四、六级和托福考试上,而忽略了语言交际能力的训练和提高。这种态度不利于他们自主学习英语能力的培养。因此,教师一开始就应向学生明确“英语是学会的,不是教会的”的道理,告诉他们在四年的大学英语学习中,尽管教师的“教”起着不可或缺的主导作用,但更重要的还是要靠他们自己的“学”,学生是外语学习的主体,要充分发挥自觉性和主动性。

2.2 引导学生制订切实可行的学习计划 外语学习是日积月累的过程。英语教师在新生入学时就应当教育他们,任何一门语言的学习都是一个日积月累的过程,那种为应付考试而进行的突击式学习,尽管短期内也可能奏效,但从长远观点来看是不可取的。教师要向新生阐明语言学习的长期性和艰巨性,让他们从心理上克服那种忽冷忽热的学习方法,端正学习态度,树立正确的外语学习观,坚持不懈,持之以恒地搞好英语学习。要做到这一点,教师就应该引导学生制定切实可行的英语学习计划,其中既应包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排,还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。

2.3 引导学生思考并实践学习策略 对于大学生,英语课时非常有限,课外英语学习是大学生英语学习的一个重要部分。由于传统教学的影响,目前大学生课外学习基本上处于无序化状态。大部分学生仅仅是凭兴趣或迫于压力而进行课外学习,因而随意性、盲目性很强,缺乏系统的计划和明确的目标。为改变这一现状,英语学习策略的实施将起到重要作用。教师应该帮助学生回顾自己以往学习英语的主要方法,比如:如何学习新词,如何进行阅读,遇到难题怎样解决,学期初有没有学习计划等。教师可以把学生分成 4～5人一组,让他们回忆交流以往的学习体验,尽可能用已获得的关于学习策略的知识进行描述,师生共同评价其优劣。这一步主要强化学生对学习策略的理解和策略使用意识,把对学习策略的使用由最初的“潜意识”、“无意识”状态提高到有意识的层面上来,以便矫正不好的、不适合自己的学习策略,巩固有效的策略,形成新的策略。

2.4 监督学生学习过程 在自主学习模式下,由于不少大学生仍然缺乏自我管理的能力,不能制定完整而有效的英语学习计划,在自主学习方面达不到学习自我监控,因此必须要有老师的监控作用。在学生自主学习时,老师要监督学生学习,要定期检查学生学习任务的完成情况,通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试等方式帮助学生发现问题,及时通过面谈鼓励学生进步,帮助他们分析不足。此外,无论自主学习能力的强弱,学生在学习过程中都会不同程度得遇到这样那样的问题,教师可通过对学生学全过程中所持的态度以及知识、学习能力水平适时地引导学生端正学习态度,调整学生策略,使学生有效地进行自主学习。

2.5 为学生创造条件以培养和发展他们的自主学习能力 通过课堂互动及相互监督可以培养学习者的自主学习能力。教学过程的不同阶段应该采用不同的测试和评估手段。考试是一种重要的测试和评估方式,但绝对不是唯一的方式。如:教师可以要求学生在完成作业后对着答案自我批改,并进行错误分析。自我评估能使学生了解自己对知识掌握的状况及和目标之间的差距,看到自己的长处和不足,同时为下一步学习提供基础。以学生为中心开展课内课外活动,为学生营造语言学习和练习的氛围,使学生的英语能力在活动中得到提高。国内学习外语的环境很少,而语言学习又需要相互交流与沟通。因此,大学英语教师在平时教学中应更多地为学生设计和创造协作学习环境,让学生相互讨论、商量、协作共同完成某一项活动,如在课内可以要求学生分组讨论、辩论问题,课外可以安排剧本演出、英文歌曲演唱等活动。在课余时间组织学生参加英语角、英语演讲比赛,使学生能彼此沟通,互通有无,取长补短。同时,有利于学生更好地融入集体、社会,在集体中共同学习、工作,共同提高。

3 结论

新的教学模式下,师生角色的转变是一个循序渐进的过程。学生应该结合自己的实际情况找出一条适合自己的自主学习方法,教师必须做到不断创新、不断开拓,全方面提高自身的综合素质。相信通过共同努力,中国能够培养出更多、更合格的外语人才。

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Adjustment of Roles of College English Teachers and Students under New TeachingM ode

HUANG Zhi-mei
(Anyang Nor mal University,Anyang Henan455000,China)

Object In order to change teachers’and students’traditional concept and adjust their roles.M ethods This thesis gives an analysis of present teaching situation and suggests some effective ways to adjust roles of college teachers and students.Result and Decision Thus,the research can help enhance the efficiency of language teaching and learning.

philosophy of teaching;the roles of teachers and students;adjust

G 633.41

A

1008-9276(2011)03-0337-03

2010-10-25

黄志梅 (1976-),女,河南省濮阳市人,硕士,讲师,从事大学英语教学工作。

[责任编校:李宜培]