工科大学生翘课原因调查分析及对策

孙继兵，张宏标，阎殿然，张建新

(河北工业大学 材料学院，天津 300130)

工科大学生翘课原因调查分析及对策

孙继兵，张宏标，阎殿然，张建新

(河北工业大学 材料学院，天津 300130)

通过问卷调查总结了目前工科院校大学生翘课的原因，针对学生对大学教育目标的认识不深、理想信念不清、责任心缺失、外界影响因素、管理上的漏洞、任课教师的责任等影响逃课的根源进行了深入地分析，提出了加强学校层面的科学管理、建立新的管理机制，实施个性化跟踪管理、加强学生思想教育管理、加强基础课教育质量管理、优化课程管理与宿舍管理的应对策略。强调了要预防或根治学生翘课现象，需要所有相关环节集体努力，才能收到好的效果。

大学教育；翘课；原因；对策

2011年是中国“十二五”的开局之年，国家拟定了继续全面提高高等教育质量、完善教育科学发展体制机制的总体规划[1]。随着中国经济的持续快速发展，中国的高等教育事业也将进入全面协调的发展阶段。但最近几年，高校中一个不和谐的现象是，退学学生人数呈现不断增加的趋势。退学的主要原因是学生在相应的时间段内没有完成相应的学分。学生成绩差是多方面的原因造成的，有学校管理的问题、任课教师的问题与学生自己的问题[2][3]。通过调查发现，这些学生存在的一个共性问题就是经常逃课（学生自称为翘课）。

从就业角度讲，工科院校的一次就业率相对较高，学生的学习主动性应该较好[4]。最近，我们从机械类、材料类、电气工程类、化工类专业中随机选取了1 000名大学生，以“大学生翘课的可能原因”为题进行了问卷调查，目的是从学生自己的角度对可能引起的逃课内外因进行分析。本文对这些调查结果进行了总结与分析，并提出了相应的应对策略。

一、工科大学生翘课的主要原因

身体与思想的懒惰。“懒”字本身的意义是“怠惰”、“疲倦”，其包含了“身体懒”与“思想懒”两个方面。在所有的调查问卷中，几乎所有学生写到了这一条，比如：一天中只有一节课，懒的去上、不值得去上；早上起床晚，第一节课赶不上；等等。

日常事务的影响。生病、外地同学来访、男女朋友吵架后心情不好、需要参加某项学生活动、回家休息几天等。

学习困难，失去信心。有些学生一、二年级时不及格课程过多，基础差、压力大、学习困难，由此产生了严重的挫败感，失去了信心，自暴自弃、得过且过，上课成了无关紧要的事情，前面落下的补不上，新的课程也跟不上；有的学生生活空虚，缺少学习的动力；有的学生产生了厌学心理；有的学生缺乏对未来的紧迫感，认为学习没有实用价值；有的同学感觉学习某些课程太难，听不懂，没有收获知识的成就感，与其在教室浪费时间不如不去。

对课堂学习的重要性认识不足。有些同学自学能力强，认为通过自学完全可以掌握课程知识；有些认为某些课程内容比较简单，缺几次课也无所谓；有些同学对自己要求不高，及格即可，没有必要每次都来；有些同学对某些课程不感兴趣，甚至对所学的专业没有兴趣；有些同学因准备考研，所上课程与考研无关而忽视。

缺乏目标，对自己要求不严。有的学生缺乏理想和目标，过度追求生活上的安逸，缺乏学习的动力；有的同学认为老师不会点名，去不去一样；有的学生对自己要求不严格，觉得缺一两次课无所谓；有的不上课次数多了，逃课已经成为习惯；有的看到别人不上课，自己盲目跟从；有的对自己要求较低，不想考研，能毕业就行。

客观原因的影响。认为老师讲课单调枯燥、照本宣科；天气恶劣出行不便；宿舍离教室距离太远，吃饭、午休都不方便；周初与周末无课，逃一次课可以连续回家几天；宿舍文化影响等等。

外界诱惑因素太多。女生痴迷于韩剧、偶像剧、娱乐节目；男生痴迷于游戏、网络、体育赛事。一是晚上睡的晚，早上起不来；二是逃课玩游戏、上网、逛街购物；三是上课时神游、玩手机，隐性逃课。

二、工科学生翘课原因根源分析

应该肯定的是翘课的学生本质上不一定是坏学生，但经常翘课会导致学生的学习成绩普遍差、违规与违纪现象增多、退学与肄业的几率增高，这已成为影响大学生健康成长的突出问题。因此，大学教育应该高度关注学生翘课的问题，对学生翘课的原因进行认真分析，采取有效措施，防止这种现象在学校继续蔓延。

（一）学生对教育目标的认识偏差

大学教育，对一个国家来讲，是要提高整体国民素质；对一个大学来讲，就是培养对社会有用的专门人才。对于工科院校的本科生，确切地讲，应当具有较广博的人文社会科学基础知识和较深厚的自然科学理论，较高的外语水平和计算机基础及应用能力；掌握必要的专业基础知识与基本技能，具有一定的新产品、新工艺研究开发能力（创新能力），并能适应国家经济发展的复合型、应用研究型高素质的专业人才。

许多在校生认为在大学期间学到的知识毕业后用的不多，因此觉得大学期间学好学坏关系不大，只要能拿到毕业证就可以了，这是一种非常错误、有害的思想。表现在：

第一，学习的过程与目的不清楚。实际上，学习就不能一蹴而就。学习的过程与目的就像通过爬山来锻炼身体，每学习一门新课程，是一个渐进的学习新知识，同时逐渐地复习旧知识的大脑综合训练过程。通过这样的循环往复，通过自己的反复思考，由浅入深地掌握知识。这种学习历程会使学到的知识掌握的更牢固，学习效果也会明显好于“突击记忆知识法”。这就好比每天以一定的速度爬一次山，坚持十天要好于一天爬十次山的锻炼效果一样。一门课程学习结束后，一般人总会忘记大部分知识内容，但不会全部忘记，当需要时就可以通过记忆线索找到解决现场问题的方法。而突击记忆留下的线索就会比较少，关键时刻就会无所适从。考试不及格，就好比你还没有爬到山顶一样，你还未曾达到对知识点认识的高度。而一名学生对社会所做贡献的大小，虽然与大学期间的学习成绩没有必然关系，但如果学生在大学期间的平均成绩很差，基础掌握的不牢，毕业后成功的几率也会相应降低。

第二，对教师授课的本质与课下复习作用认识不足。许多教师与学生都把教师授课简单地理解为传授知识。实际上，教师是在通过控制课堂的逻辑顺序，通过对每一个知识点的扩展与补充，通过把自己对每一个知识点的思考过程还原出来，通过与学生的互动帮助学生思考，释疑与学习新知识；是要把每个知识点讲深、讲透，而不仅仅是简单地传授知识。另一方面，由于教师对全部课程宏观的把握要远大于学生，教师的思考与学生自学时的思考相比，在理解的深度与广度上是不同的。另外，要理解并记住这些知识点，则必须通过学生课下再复习、再独立思考的加工过程，才能将所学知识点变成自己的知识结构。

第三，对大学基础教育的本质认识不清楚。工科大学一、二年级基本进行的是通才教育，所有专业的基础课程是相近的。基础教育的目的首先是为后续的专业课程建立良好的基础；其次，基础教育阶段还是大学生从高中向大学的转换期。在此期间，学生要完成由被动学习转换为主动学习；要由三年学习几门课程变为每学期多门课程；要由以学习为主转换为学习与实践相结合；要由原来具有明显竞争优势的高中平台进入到竞争对手更多更强的大学平台。因此，许多学生由于自我学习、自我管理的能力不强，不能很好地适应大学教育模式而变得迷茫。一旦出现挂科、学习困难，一些心理能力脆弱的学生就可能彻底被新环境的竞争压力击垮，并因此而一蹶不振。因此，基础教育既是学习新知识，更是适应新的教育模式与调整新的学习方式的过程。要养成好的学习习惯，探索新的学习方法，建立新的学习自信心，树立自尊、自重、自爱意识，同时也要尊重其他同学的成绩，相互帮助，共同提高。

第四、对大学专业课教育的本质不清楚。许多学生，包括已经毕业多年的学生，认为专业课只是在教授学生一门专业知识，因此，可能会认为（当年）学习的知识好像没有多少有用的；甚至有些毕业生更是片面地认为，工作中所用到的知识基本都是靠自己毕业后自学得到的。殊不知，专业课教育的目的就是培养学生专业的基础知识，更确切地讲，是培养一种专业的基本技能与学习能力。而作者更认为，是通过不同专业课的“特殊”学习，使学生具有了一种“特殊的专业思维意识”。不同专业学生的根本区别不仅在于他们所学知识的不同，更主要是他们解决实际问题的思维方式的不同。

所以，总体来看，大学教育目标并不在于教会学生多少知识，重要的是培养学生学习与创新的能力。因此，大学教育的每个阶段都是不可缺失的，每个阶段都得完成规定的任务。但当学生对大学教育每个阶段的本质认识不清楚时，便会出现认识上的错误，进而产生思想上的茫然、怠慢、空虚。一方面不知道上大学应该做什么，失去学习的动力；另一方面也不知该如何顺利完成学习任务，想学而不知道怎么学，有空闲时间不知该做什么。当有一个比较轻松愉悦的外界因素诱惑时，便会轻而易举地投降。

（二）部分大学生理想信念缺失

部分大学生对自己所学专业认识不足。作者统计发现学生对所学专业非常了解的只占到0.7%，了解的占到24.3%，模糊的占到75%。而获取自己专业信息的方式中，39.2%的学生是通过网络，0.7%的通过父母，53.4%的通过同学与朋友，2.0%的通过图书，其他的占12.1%。大多数学生即使到了大三，对所学专业还了解甚少，至于毕业后自己能做什么工作，专业发展现状和前景更是非常迷茫。可喜的是，大多数学生认为，只要学习好，将来就会更容易找到好工作。因此，这部分学生有比较稳定的成熟的理想与目标，他们的学习与听课主动性就非常高。但部分学生的理想目标模糊或不坚定，导致学习行为懒散，会为自己的逃课行为找各种借口。

（三）部分大学生责任心缺失

大学生基本都是超过18岁的成年人，具有法律上严格的责任与权利。因此，学生首先应当做到对自己负责，能够自己管理自己的行为。每个学校对学生的缺课行为都是有严格规定的。比如，我校学生入校时就必学《学生管理规定》并进行考试。《学生管理规定》中规定：凡有作业、实验的课程，缺交作业、实验报告累计达学期总量的三分之一（或上交作业未达到该课程规定的最低限）的，学生缺课超过某门课程教学时数的三分之一的，课程内实验部分考核不合格的，该课程成绩均为零分。于是有些学生根据任课教师是否点名以及点名方式决定是否翘课。而教师在完成规定的教学任务时，为了能向学生传授尽可能多的知识，大多数教师不愿占用课上时间来点名，或者有的任课教师采取不定期的点名方式。当学生自认为已经找到教师点名的规律时，便开始“侥幸地”翘课。在有的同学中甚至出现以翘课成功为荣的现象。实际上，学生更应该建立起自尊、自重、自爱、自强的意识，建立起对自己的未来负责的责任感，学生就可以做到主动学习，主动寻找教师答疑解惑，成长为名副其实的合格大学生。大学教育就大可不必采取这种死板的管理方式，也不必再由任课教师通过点名来督促学生上课了。

（四）外界影响因素多

每位学生的周围都存在“宿舍文化”、“班级文化”、“社会文化”对其影响和制约。其中影响权重最大的是“宿舍文化”。在学生翘课与挂科现象中，经常是整个宿舍中的大部分学生集体出现翘课与挂科现象。当宿舍6个人中有5个人去自习室学习，最后一个人也会有学习的压力；而如果5个人都在宿舍打游戏，另一个也很难逃离诱惑。最常见的一种现象就是，学习好的学生间相互容易形成搭档，学习不好的同学也同样喜欢聚在一起，同吃同行同乐。其次是班级文化的影响。作者对每年合班考试成绩的统计发现，班级之间会存在2～10分的平均分差距。另外，学生考试平均成绩的高低与上课率、交作业比率也基本成正比。社会文化对学生的影响不像上述两种文化那么直接。但无论是宿舍文化还是班级文化对学生的影响又都来源于社会文化。目前校外的社会文化对学生的诱惑非常大，比如“手机病”（离开手机就感到不舒服，上课不停玩手机、看手机），更有部分女生痴迷于韩剧、偶像剧、快乐大本营、非诚勿扰等娱乐节目，部分男生痴迷于游戏、网络、体育赛事等。

（五）管理上的漏洞

现在一般大学对学生的管理基本上是：学校副书记—→学校学生处+教务处+团委—→学院副书记—→学院团支部书记—→辅导员—→班干部的多级制度，而且大多采取的是奖优罚劣的两极化管理模式，即奖励优秀学生，给予各种奖学金和优秀团员、优秀党员、优秀班干部、优秀毕业生等名誉；和处罚违纪学生，如警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。应该说，学校的管理制度总体上是比较完善的。作者认为管理上的主要漏洞表现在：目前的管理主要是宏观的管理，即主要是在保证学生不出问题的安全性、稳定性的宏观管理的前提下，保证各项教学活动、校园秩序与学生课外活动顺利进行。因为辅导员数量有限，通常一名辅导员需要管理几百名学生，因此也只能采取宏观的管理模式，思想教育和指导工作根本无法做细，导致实质性的思想教育活动少，效果差强人意。当学生思想上有问题时，很难找到真正的倾诉对象；当学生出现逃课、学习困难的苗头时，老师很难在第一时间发现。也就是说，对于学习上、思想上存在问题的学生，缺少有针对性的帮助与个性化指导。

（六）任课教师的责任

目前高校的任课教师都是同时承担教学与科研任务，而且科研的压力往往远大于教学的压力。因此，任课教师为了申请项目、发表论文、评定职称，需要更多的时间投入到科研工作中去，导致教学上侧重保证自己所授课程的教学效果，而对个别学生出现的问题没有太多时间给予关注。此外，教师的授课效果与教师课前的时间投入有相当大的关系。要真正讲好每一堂课，实际需要教师付出许多时间、学习查阅更多地资料。个别责任心不强或教学水平有限的教师授课内容陈旧、缺乏新意，有读教材、念多媒体课件的行为，类似的枯燥无味的课堂会赶走部分学生。

三、预防工科大学生翘课的对策

我们相信刚入学的大学生都希望自己在各方面取得好的成绩。因此，第一学期翘课学生非常少。但随着对学校管理制度的感知，对周围环境的熟悉，学长的影响，部分学生就开始松懈、偷懒或忙于其他事情而开始逃课，并在一年级就出现了挂科等现象。由于一年级学习的英语、数学、大学物理课程是前后关联性非常强的大课，挂科后既要学习新知识，又要补习旧知识，堆积的结果就是顾此失彼，最后迷失自己，陷入失败的困境中无法自拔。因此，预防学生翘课也应当从源头抓起。作者认为可以采用防微杜渐、治病救人、亡羊补牢、不可救药的策略。

（一）加强学校层面的科学管理

学校要真正树立起科学发展观和以人为本的教育理念。为了学校的长期发展，使所有学生以母校为荣，就要真正重视教师与学生的工作、学习与生活环境的改善，要加大教学投入，满足高质量教学效果所需要的教学设施建设；要保证教学环境的舒适与温馨；既要抓宏观，更要看细节。一个学校管理水平的高低，可以看其机关管理人员的意识是官本位还是为人民（师生）服务，从总体上能否保证师生高质量教学所必需的软硬件环境。同时应开展丰富多彩的社会实践及课外活动，让学生充实地度过大学每一天。学校应多开展相关的教育、职业、心理等方面的讲座与报告，比如让了解学生状态的学院副书记至少每学期做一次讲座。可以利用学校的BBS论坛，引导开展有针对性的专题学习讨论，并邀请管理人员、教师参加，真正调研师生的所想所需，让学生有表达各种想法和建议的途径。最终在全校创建真正的浓厚学术氛围、创先争优的气势和积极向上的环境。

（二）建立新的管理机制，实施个性化跟踪管理

学校的目标应该是将每一名同学都培养成合格地经济建设人才。为实现该目标，首先应当建立防微杜渐的管理机制。在每学期末都要统计有挂科的同学，并找其本人单独谈话及与其周围同学谈话，找到“病因”并建立相应的学生承诺制度。同时研究“宿舍文化”、“班级文化”的影响问题，防微杜渐，提前预防。要实施该项管理，第一，可以依靠科技手段，比如利用学生的一卡通，增加一个考勤的功能，为每位教师配备一个考勤管理器，学生上课前刷卡就可以了。第二，可以充分利用学校思想政治课程的教师资源等，让他们负责挂科学生的思想教育工作，并将学生作为他们的研究对象。第三，可以利用全校的资源，建立有偿班导师制度。比如可以让机关人员兼职，付给他们一定的学时，这样也增加了机关管理人员了解学生的渠道，从而有助于改变机关工作作风和提高服务意识。第四，开设勤工助学通道。在学生中设立年级或专业的学生勤工助学岗位，让这些学生全程总结与监督学习困难学生的学习状态，定期向辅导员汇报，并商定指导特定学生的特定方案。后三项一定要从第一学期就开始，并重点是前四学期。最后达到治病救人、亡羊补牢的目的。对于病入膏肓的学生，已经不可救药了，再采取退学的办法处理。

（三）加强学生思想教育管理

由学校组织部、学生处、教务处共同组织编写学生政治学习的相关资料，恢复周五下午学生的思想政治学习制度，从国内外形势、理想教育、大学教育目标、社会人才需要、学习与考试的关系等多方面向学生讲解大学生毕业时应该达到怎样的目标，大学期间应该怎样正确地生活与学习。设置弟子规、三字经等国学经典的学习内容，培养学生良好的道德行为规范，继承中国优秀传统文化的传统，学会自律、学会尊重、学会自强。建立定期思想报告制度，要求不仅是入党积极分子要写，而是所有同学都要及时将自己的思想进行汇报。在新生刚入学时开展好职业规划教育，指导帮助学生树立远大的人生理想和目标，制定自己人生中长期发展规划路线。开展专业思想教育和经常性的学术报告，增强学生热爱专业、主动学习的热情和对将来人生发展的自信心。

（四）加强基础课教育质量管理

基础课教育要做到三点：第一，课堂教学一定要精彩生动，要有足够的魅力吸引学生；第二，课程要结合专业的特点，课程内容要向实用化方向靠拢，也就是基础课的举例要与专业特点结合起来。比如，给机械专业学生上课，举例时就要举机械方面的例子；给电气专业学生上课，就要多举电气专业方面的例子。这实际是对任课教师提出了更高的要求；第三、在教好书的同时，要育好人。教师在授课过程中有必要给学生讲授做人做事的道理、学习方法、教育目的、大学教育特点、考试与学习的关系等。教学质量的好坏与教师自身的水平、热情度、责任心等动态特点关系密切，因此，这三点要求实际是非常高的。对此，学校可以针对大一的任课教师开展相关的培训、实施必要的激励措施，并提出相关的具体要求。此外，学校要加强对教师的动态管理，将授课效果差的教师暂停授课资格、进行培训或调换到别的岗位上去。

（五）优化课程管理与宿舍管理

学校排课一般是按专业来划分，而不同学院有不同的特点。可以让教务部门与宿舍管理部门结合，尽量采取按宿舍划分上课地点，让学生就近上课。排课也要考虑周学时的均匀性，避免产生两头无课的现象。或者学生入学时就要考虑到既按专业又要满足教室安排的特点。因此，需要相关部门在新生入学时就要考虑到各种因素。

四、总结

学生翘课现象貌似简单、不重要，但实际是增加了学生行为的不可控因素，也增大了学生违纪与退学的风险，进而影响到学校整体的校风、学风和声誉，某些恶性事件还会给学校带来严重的影响。因此，要预防和根治学生翘课现象，需要学校上层重视，中间管理部门协调配合并进行创新性管理，教师们进一步增强责任心、提高教学质量。只有所有相关环节共同努力，才能收到好的效果。

[1]张灯．优化高等教育结构与提升大学生就业率的对策思考[J]．创新与创业教育，2010，1（4）：8-12．

[2]张二庆．从大学生逃课看高校教育教学改革 [J]．吉林省教育学院学报，2008，24（8）：132-133．

[3]韩雪荣，郭海英．大学生逃课的原因及对策分析——以邢台学院为例 [J]．衡水学院学报，2010，12（3）：103-105．

[4]戴建中．提升高校大学生就业率的策略探析 [J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2010（12）：54-55．

Engineering Students'Truancy: Reasons and Counterstrategies

SUN Ji-bing,ZHANG Hong-biao,YAN Dian-ran,Zhang Jian-xin
(School of Material Science and Engineering,Hebei University of Technology,Tianjin 300130,China)

Through a questionnaire,this paper sums up the reasons why engineering students cut class,probes into the roots which influence truancy:students'vague understanding of university education,ambiguous belief and ambitions,lack of responsibility,external influences,loopholes in university management and teachers'sense of responsibility.Based on the problems above,some strategies are put forward:strengthening scientific management, building up new management mechanism,carrying out personalized tracking management,increasing ideological education to undergraduates,improving quality of basic course education and optimizing curriculum management and dormitory management.At last,it concludes that all relevant sections should work together to prevent students' truancy.

university education;truancy;causes;countermeasures

G645

A

1674-7356（2011）04-0044-06

2010-11-29

河北工业大学教学改革立项重点项目（编号07008）与09年一般项目的资助。

孙继兵（1970-），河北张家口人。教授，博士，主要从事材料学教育与科研工作。