论高校科研的价值

● 张 森

论高校科研的价值

● 张 森

世界经济全球化和我国社会主义现代化建设的时代背景，要求对高校教师科研的价值进行认真的分析。科研在社会先进生产力的发展，先进文化的进步和人的全面发展等方面具有重要价值。

高等学校；科学技术和科学研究；科研价值

现代科学技术是推动人类社会先进生产力、先进文化发展的最革命的力量，也是个人全面发展的决定因素。在世界经济全球化的今天，科研成果已成为综合国力的重要组成部分。高校是社会的一个活的有机体，它的内在机制是由教学、科研、管理一体化构成的，中心任务是培养高素质创新型的人才，实现这一任务需要靠全校教职工的综合力，其中教师的教学和科研是两个最基本的部分，科研是学校内涵发展的本质力量，科研成果是学校无形财富最主要的部分。多年来高校教学和科研虽有进展但是相对缓慢，从总体上说，科研是最薄弱环节，取得的成果甚少，自主创新成果更少，长期处在世界后位。科研工作薄弱严重影响教师科研视野的开阔和自主创新能力的发展，影响教学内容和方法的革新，制约学生的全面发展和学校再生机制的建构。

价值是客体对主体的意义，是属于人之为人的社会现象，是人的劳动实践创造的。马克思说，科学绝对不是自私自利的享受，有幸能致力于科学研究的人，首先应用自己的知识为人类服务。当前，立足世界经济全球化和社会主义现代化整体发展的时代背景，根据科学发展观和科教兴国战略方针要求，联系实际，对高校科研价值取向进行认真思考和系统梳理，对高校进一步加强科研管理创新、提高综合办学实力、更好地服务经济社会发展具有重要的现实意义。

一、科研催生新的生产力

科学是关于自然界、人类社会和思维各个领域各个方面的发展规律知识的理论体系，是人类社会实践经验和科学探索成果的总结和概括，是人类历史积累的既得精神成果。科研是人们在已知的基础上，深化已知的理解，扩大新的认识领域，进一步探索未知事物本质和发展规律，发现新科学、创造新技术的脑力劳动过程，以继承为基础，以创新为灵魂。技术是人们为了自身的需要，在科学的导引下，利用自然和社会规律，在改造自然的实践活动中所创造的各种新物质手段、工艺方法和操作程序体系的总和，是人类改造自然的手段和社会发展和变革的力量。科学是科研和技术的基础，科研发现新科学和创造新技术，转化为生产力，推动社会进步。生产力的发展和人的发展，对科学技术不断提出新的需要，为科研提供新的物质基础，推动科研的新发展。没有科研就没有新科学技术和新的生产力的出现，生产力与科研双向互动，共同发展，构成了人类社会活动的特殊规律。

生产力发展是一个历史演进过程。在几千年的历史岁月里，生产力的实体要素是分离的，科学技术只包含在一般物质生产过程中，科研和生产是分离的，社会生产是以自然资源和人力资源的消耗为代价进行的。二十世纪七十年代后，综合国力的竞争激烈，人们把科研置于突出地位，推动新科学技术革命，一些新兴的科学技术直接用于生产，特别是微电子理论的研究应用，使生产开始形成自动系统，减少了资源消耗，生产率高速增长，信息科学的应用使社会化大生产进入现代化时代，世界经济全球化不断深入。邓小平把科学技术概括为第一生产力，是反映时代精神的真理。当前国内理论界对这一命题含义分争很大。我们认为应从科学技术在现代生产力发展中的作用和功能上思考其内涵。其一，在现代社会化大生产过程或工艺过程中，现代科学技术渗透到现代生产力系统的各类要素中，转化为直接的现实的生产力；其二，现代化生产中，科学、技术、生产三者的内在结构，形成一个相互作用的完整体系，在生产发展中起主导和超前的作用；其三，科学技术因素造成劳动生产率和经济增长率越来越高，新科学技术产生用于新产品生产的周期日益缩短，使生产力的发展明显的呈现出加速度趋势，社会经济发展方式科学化，现代科学技术已成为推动生产力发展的最革命力量。

人是生产力的主体，是生产力的能动因素。新科学发现和技术发明都是由人做出来的，也是由人应用于物质生产过程。在科学技术转化为第一生产力的系统工程中，科学发现、新技术创造渗入生产力其他各要素变成现实的生产力，科研是这一伟大工程中最关键的中介劳动环节，没有这个中介，生产力实体要素和智力要素永远是分离的。没有科研，就没有科学技术是第一生产力。现在我们处在科学技术是第一生产力的发现或预见阶段，要使科学技术是第一生产力的论断成为现实，还有好长的路要走。要实现民族的伟大复兴，就应在加速发展现有生产力的同时加大科研的力度，提高民族的智力和能力，逐步实现科学技术是第一生产力，把经济社会发展转移到依靠科学技术进步和劳动者素质提高的轨道上，这是我们的神圣的历史使命，对此须保持清醒的认识。

二、科研促进人的全面发展

自然世界演化出人，人创造出人类社会，是自然史和人类史的两大飞跃，从而使世界二重化为自然世界和人类世界，这两大飞跃的产生，既有生命进化的前提，又有人劳动转化的契机的现实基础，同时也产生了人与自然、人与社会的矛盾。一方面，人依赖自然生存和发展，自然又每时每刻以强大的力量给人压迫，摧残人的生命，限定和制约着人发展，人需自觉发展自己的能力，通过劳动创造打破自然的限定，超越制约，不断深化对自然的认识，提升人的本质力量。另一方面，人依赖社会生存与发展，社会又以异己的力量给人压迫，限制人的生存发展，制约人的劳动创造，人必须对社会有所认识，适应、改造和打破限制，超越制约，获得自己生存发展。自然和社会发展具有无限可能性，人必须不停的对自然和社会再认识、再适应、再改造，形成了生产力再生、生产关系的再生，精神生活再生和人自身再生互相联系发展的动力系统，推动对自然的改造和社会发展，人也实现着自身发展。随着科学技术迅速发展，人的发展对自然的改造和社会的发展愈来愈有决定意义。

追求自身的发展和不断完善，是不同历史时期人的自然倾向，也是社会不断完善的客观要求。人在没有真正成为社会生产关系的主人之前，就不能成为自然的真正主人和自身发展的真正的主人。在以往的文明史中，劳动者主要在人的依赖关系、物的依赖关系和社会强制性的片面分工的压制下谋生，终生被牢固在谋生的空间，生命被物的生产占有，没有自我，人的发展被扭曲了。马克思根据近代社会化工业大生产的客观需要和人类发展规律的要求，提出了人的全面发展的新学说，基本观点可概括为以下内容：其一，人的发展是与人的活动相一致的，人在各种活动中改变外部世界也改造自身；其二，旧的社会分工是造成人片面发展的根源；其三，科学技术为基础的社会现代大生产，劳动者的全面性、流动性，为人的全面发展提出了客观要求并提供了物质基础；其四，现代化生产大大提高了劳动生产率，不断缩短劳动时间，为人的全面发展提供了自由时间和空间；其五，现代教育是造就全面发展人的重要途径，教育与生产劳动相结合使人的体能和智能受到系统培养训练，使人的道德品质和非理性素质得到升华，为人的全面发展奠定了基础，在人与社会的发展中具有先导作用；其六，人的全面发展是个历史过程，共产主义是以每个人的全面而自由发展为基本原则的社会形式，社会主义是人的解放和全面发展的开端。这些方面为人的发展指明了方向和追求的伟大目标，集中体现了马克思主义的根本宗旨。

实现人的全面发展的过程中，科学研究始终是最进步、最革命、最深远的因素。其一，科研创造新技术渗入生产力，使生产力的构成要素发生质的改变，极大推动生产力的发展，为人的全面发展提供了丰富的物质条件；其二，科研产品是一种理化和物化的精神力量，它通过对新事实、新现象的发现，对本质、规律的解释，对未来的预见，极大地扩大了人的新视野，为人的全面发展提供了广阔的智力空间。其三，科研创造新技术，提高了社会生产率，减少人的体力、智力的消耗，缩短人的社会劳动时间，改变人的生活主体、生活方式、生活时间，为人的全面发展提供自由时间；其四，科研推动人的思维方式的变革，使人的思维方式具有现实性、系统性、整体性、开放性、动态性、创造性等特征，提高了人类文化水平，更新了价值观念、道德观念和法制观念，为人的全面发展提供了民主和谐的社会环境和动力。

[1]马克思.资本论(第 1卷)[M]北京：人民出版社，1978.

[2]毛泽东.毛泽东选集(第 3 卷)[M].北京：人民出版社，1991.

[3]邓小平.邓小平文选(第 3 卷)[M].北京：人民出版社，1993.

[4]李德顺，马俊锋.价值论原理[M].西安：陕西人民出版社，2002.

[5]赵家祥.历史唯物主义教程(修订版)[M].北京：北京大学出版社，1999.

[6]扈中平.现代教育学(第 2 版)[M].北京：高等教育出版社，2005.

（责任编辑：何 言）

张 森/淄博职业学院国际学院副院长、讲师，主要从事高校科研管理研究