“分组讨论式教学法”在涂料技术教学中的应用

俞丽珍，朱亚辉

（常熟理工学院化学与材料工程学院，江苏常熟 215500）

“分组讨论式教学法”在涂料技术教学中的应用

俞丽珍，朱亚辉

（常熟理工学院化学与材料工程学院，江苏常熟 215500）

分析了目前国内高等学校理论课教学现状，提出实施“分组讨论式教学法”。从分组讨论式教学实施过程、课堂讨论内容设计、课堂讨论的组织阐述了“分组讨论式教学法”在涂料技术教学中的应用，并总结了这种教学方法的实践意义。

分组讨论式教学法；涂料技术；大学生

讨论式教学是以启发式教学思想为基础，在教师的提示引导下启发学生积极主动地思考问题，并在学生之间、师生之间进行相互交流和互动式思考和学习，从而使学生掌握教学知识点[1-3]。通过讨论式教学，不仅能完成传统教学传授知识的任务，而且能提高学生的综合素质。

高校专业课课堂教学对人才培养起着重要作用，它通过向学生传授生产基本理论、生产工艺和方法等知识，使学生拥有更加丰富、扎实的专业技能。但是，目前工科专业课课程内容多而学时数少，学生感觉难以理解，而且书本上的内容理论性强但应用性不够，因而会失去学习兴趣，导致专业课上课效率低。如何进行工科专业课课堂教学改革，提高专业课的教学效果，是教师、学生共同关心的问题[4]。

涂料技术是高分子材料专业的一门实践性很强的专业课程，它叙述了涂料树脂的合成、涂料配方原理、涂料基本工艺、涂料施工及性能检测等重要内容。“分组讨论式教学法”是一种新型教学手段，避免了传统教学的弊端，可充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果，在涂料技术教学中实施这种方法有非常重要的现实意义。

一、目前国内高等学校理论课教学现状

（一）教学方式滞后。目前国内高校理论课课堂教学是以教师传授知识为重点，将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。这种教学完全忽视了学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视了理论与实践的有机结合。素质教育是在教学中要求能融知识、能力、素质于一体的教育，旨在培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。因此，教育改革需要改变目前的教学方式，讨论式教学应该是实施素质教育的首选教学方式之一。

（二）学生不主动参与教学过程。目前国内高校理论课课堂教学活动是以教师讲授为主的单向活动或者是教师通过提问而产生与某个学生之间的双向活动，现代教学活动强调每个学生都能主动地参与到课堂教学中，积极地思考问题，并与教师、同学进行交流。这种教学活动能够培养学生的参与意识、团队合作精神和提高学生的创新思维能力等[3]。因此，讨论式教学可使学生主动参与教学过程。

（三）学生获得的知识有限。目前国内高校传统的理论课课堂教学中，学生获得的知识有限，讨论式教学可使学生从外面获得知识以及可感知的操作活动不断地纳入到自己原有的知识结构中，并把一些概念、认识、思想观点用语言或操作动作表露出来，通过这些过程，学生不仅能加深对概念的理解，丰富自己的思想观点，而且可以提高综合能力。因此实施讨论式教学可以弥补目前课堂教学的不足。

二、“分组讨论式教学法”的实施

(一)分组讨论式教学实施过程。在“涂料技术”课程的教学过程中实施“分组讨论式教学法”。具体做法是：将全班60名同学分成6个组，每组推荐一名组长，组长负责将教师布置的课堂讨论内容分解，安排小组内每个同学任务，每个同学都需自学有关内容，有人查阅文献，有人负责了解相关工厂企业，有人收集阅读有关资料，有人上网搜索图片和视频材料，组长还需限定时间将每位同学完成的任务集中，组织全组同学讨论，然后由小组某成员完成制作PPT，并对小组内不能解答的问题进行整理，留待课堂上与师生交流。教师在整个48个学时的教学过程中，共布置16次课堂讨论，每次课堂讨论请3位同学就制作的PPT向全班汇报（时间控制在10分钟之内），汇报完成后有5分钟时间由教师和学生提问并对一些问题进行讨论，最后教师总结讲评。

（二）课堂讨论内容设计。实施分组讨论式教学法，讨论内容的设计是非常重要的，首先要对讨论的题目进行精心设计，题目的好坏会直接影响教学效果，最终影响教学质量。因此，选择讨论题目时，一般应注意遵循以下两个原则。首先，题目必须符合教材内容，而且讨论内容应该是教材的重点和难点，以便学生讨论时可以很好地展开，从而加深对教材内容的理解。其次，讨论的题目应该能很好地实施。涂料技术这门课大部分内容理论性较强，如果设计的题目过于理论化，往往会使学生比较厌烦，而且很容易和教材内容重复，学生在讨论中根本没有积极性，也不能发挥他们的特长，教学效果不明显。因此在选择讨论题目时要注重其本身的可实施性。如组织讨论合成树脂这一内容时，应设计成这样的课题：介绍目前合成树脂的品种、特性及主要用途，合成原理及生产工艺过程，国内外主要生产厂家简介。学生通过对这些问题的讨论，一方面巩固了理论知识，另一方面了解了生产实际，而且对合成树脂的生产厂家也有所熟悉，因而扩大了知识面，并达到了学习新知识的目的。

现实问题易引起学生的注意。故课堂讨论的内容可以设计一些和专业、就业有联系的课题，如介绍涂料的应用、国内外现状及其发展前景，这种课题可以让学生了解自己所学专业的应用领域、国内外发展前景以及社会对专业人才的需求等，让学生真正体会到自己的专业就业前景广阔，前途无量。同时，学生通过课题的讨论对涂料行业在国内外的现状有所了解，能明确涂料行业的优势和不足，从而激发学生学习这门课程的积极性，进而喜欢自己所学的专业。

（三）课堂讨论的组织。讨论式教学的关键是如何组织好课堂讨论。教师要做好组织工作，控制好学生对课题的介绍、问题的讨论、讨论的深入、时间等，确保讨论有序进行，提高课堂效率。另外教师必须主动参与学生的讨论活动，认真倾听学生的意见和看法。在出现问题时应及时地给予指导和帮助。课堂讨论的最后一个环节是教师的总结讲评，这也是最重要的环节。教师首先要纠正讨论中出现的错误，使学生彻底搞懂问题。其次，教师要理论联系实际，对讨论内容进行分析总结，并发表自己的观点，使学生能获得对问题的深入理解和正确认识。最后，教师要对学生的讨论过程进行评价，包括学生的态度、讨论前的准备、思维的广度、深度、PPT的制作、课题介绍情况、问题讨论等，特别要对讨论中有创新的发言以及主动发言的同学给予表扬。同时指出存在的问题，以便下次讨论时改进。

三、“分组讨论式教学法”的实践意义

(一)有利于激发大学生的学习兴趣。涂料技术这门专业课所包含的内容大多是一些基本的合成工艺、配方原理、生产工艺、施工方法及性能检测等，文字叙述内容较多。由于学生对生产实际缺少感性认识，因而对所学内容的学习往往处于被动状态，这种缺少主动性的学习容易使学生感到枯燥、乏味、不易记忆，因而失去对专业课学习的兴趣，甚至感到厌倦。所以，要学好专业课，兴趣是最好的老师。兴趣的培养，课堂的教学方法很关键，目前的教学方法是“灌输式”、“填鸭式”。每天七八节课，学生只是被动聆听，没有学习的主动性和积极参与精神，这样的教育就可能蜕变为“训兽式”活动。讨论式则与“灌输式”、“填鸭式”不同，它以学生自学、探究、讲解和讨论为主，学生在问题的准备、相互讨论和解决问题的过程中，查阅文献的能力、独立思考问题的能力、解决问题的能力和创新能力均得到了提高，同时把原来课堂上被动地接受知识变成了积极主动地学习知识，对所学内容印象也更加深刻，因此讨论式教学能很好地激发学生学习的主动性和积极性。

（二）有利于培养大学生的团队合作精神和学习能力。在传统的涂料技术课堂教学中，很少有学生自主发言或主动提问，更缺乏学生间的相互交流以及解决问题的合作学习，即使有个别学生被教师点名提问，也只是师生之间的单向交流。在讨论式教学中，每个学生作为小组的成员要共同完成一个课题，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高。在小组讨论中每个学生逐渐形成了合作学习的意识，相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感，这对学生个人实际工作能力的培养，是具有积极意义的。

（三）有利于提高大学生的语言表达和交流能力。

分组讨论式教学可使学生有更多的机会与同学接触和合作，从而使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的表达能力和交流能力很有帮助。分组讨论式教学还要求学生上讲台讲解，并且需回答教师和同学的提问，这对于克服害羞、胆怯心理大有益处。同时也培养了学生辩论和语言表达能力。因为与人讨论也就免不了与人争辩，经常辩论可增强反应的灵活性，提高语言表达能力。大学生具备这些品质和能力，也利于求职就业。

四、结语

当今的大学生思维空前活跃，对创新思维训练要求迫切，讨论式教学法相对传统的“灌输式”、“填鸭式”教学来说更有利于学生创新思维的训练。试验证明，讨论式教学法有利于学生创新思维的培养。

讨论式教学法不单是一个方法的转变，其实质是教育思想的变化。该教学法正是对教学关系深刻变化的适应性表现。由于它把学生在整个教学中的地位突出来了，给学生创造了一个潜能释放、价值实现的环境和氛围，学生学习主动性明显增强，整个教学过程变成师生、生生之间相互交流的互动过程。知识在交流中被升华，智慧在互动中被激发。试验证明，讨论式教学法有利于激发学生兴趣，可使学生发展多种智能，全面提高素质。

无论是从教学理论，还是从教学实践来看，讨论式教学法都具有显著的优势，具有很强的生命力。如何使这种方法更精湛，艺术更完美，还须不断大胆地尝试和探索。

［1］陈兰萍，贾淑云.讨论式教学的研究与实践［J］.渭南师范学院学报，2001（1）：74-76．

［2］陈莹.对艺术设计讨论时教学方法的思考［J］.东华大学学报(社会科学版)，2003（12）：68-71．

［3］江安凤，吴锵.讨论式教学及其操作过程［J］.四川教育学院学报，2005（12）：14-16．

［4］袁晓丽.工科专业课课堂教学改革浅析［J］.中国冶金教育，2009（4）：36-37．

The G roup Discussion Teaching M ethod in the App lication of Coatings Technology Teaching

YU Li-zhen,ZHU Ya-hui
(School of Chem istry and Material Engineering,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

The current situation of teaching method in colleges and universities in China was analyzed.The imp lementing discussion of teaching was propounded.The group discussion teaching method in the application of coatings technology teaching was expatiated through implementation process of group discussion,class discussion design and the organization of class discussion.And practical significance of the teachingmethod was summarized.

group discussion teaching method;coating technology;university student

G642

A

1008-2794（2011）06-0099-03

2011-01-17

俞丽珍（1966—），女，江苏常熟人，常熟理工学院化学与材料工程学院高级工程师，主要研究方向为高分子材料。