关于以社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学创新的几点思考

陈俊

（苏州工艺美术职业技术学院工业设计系，江苏苏州 215104）

关于以社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学创新的几点思考

陈俊

（苏州工艺美术职业技术学院工业设计系，江苏苏州 215104）

社会主义核心价值体系的提出和实践，有助于高校思想政治理论课教学明确指导思想、突出教学目的、提升教学效果。教师应当在教学中自觉树立社会主义核心价值体系的指导地位，明确教学理念，有效运用马克思主义中国化的成果，弘扬爱国主义、民族精神，完善学生的思想品质和伦理道德，理论联系实际，不断提升教学的时代性和实效性，进而实现思想政治理论课教学培养人才的根本目的。

核心价值体系；思想政治理论课；创新

近年来，中央对高校思想政治理论课进行了贴近时代要求、贴近社会现状、贴近大学生群体需求的相应改革，尤其是课程建设和教材建设有了实质性的变化，这为思想政治理论课教学时代性和实效性的提升起了较大的促进作用。然而，客观地来看，当前高等院校思想政治理论课课堂教学效果不尽如人意，高校教师以及学生轻视该课程教学的现象仍不在少数。党的十六届六中全会提出了建设社会主义核心价值体系的目标，为推动新时期高校思想政治理论课教学提供了明确的理论指导，其基本内容涵盖了马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等，这些精神内涵既反映了时代的变化和要求，也反映了青年学生的基本精神风貌需求，是当前高校思想政治理论课教学的理论依据和思想基础。

一、当前思想政治理论课教学中值得关注的现象

（一）部分教师教学价值取向模糊弱化了教学的政治性

随着我国改革开放的不断深入，经济利益和就业方式趋于多元化，受网络时代快餐式文化的影响，青年学生的价值取向发生了深刻的变化，客观上给思想政治理论课的教学带来了挑战。高校思想政治理论课作为思政工作的重要阵地，其核心是通过加强对特定学生群体的个人理想教育，引导学生树立正确的生活理想、职业理想和道德理想，这个过程是长期的、潜移默化的。因而，思想政治理论课教师坚定明确的教学价值取向，对课程育人的指向就显得尤为重要，教学价值取向渗透于教育教学的整个过程，将对教育目的、教学内容、教学原则以及对学生品德素质和政治素养的养成起着决定性的作用。当前部分教师教学缺乏明确的社会主义核心价值体系指导，或泛泛谈论社会热点问题，或拘泥于传统教学模式，教育手段和形式上未能最大限度贴近青年学生实际，致使教学的政治意义不够明确，教学主题模糊，无法推动教学目标的有效实施。[1]

（二）理论和实践联系程度的不足影响了教学的实效性

当今社会处在信息时代，发展日新月异，新名词新现象层出不穷，客观上要求教师运用广博的知识进行综合分析和评价，从启发学生思维，掌握分析问题的方法等方面开展教学，从而提升学生对课程的兴趣及关注度。教学过程中不从实际出发论证理论的科学性及理论与实践的逻辑关系会导致课堂教学和社会现状的两层皮现象；而教学所用部分教材虽然不断进行修订，但仍跟不上社会发展的现状，时效性、生动性不够，有的课程时效性滞后，且缺乏统一具体的考核标准，只能靠教师个人收集资料整理授课，这也是导致学生对课程的重视程度不高的客观原因。就理论结合实践的要求而言，教师授课不仅要注重内容的全面准确，还要注重理论和材料的准确性，不仅要“言之有物、言之有理”，还要做到“言之有据”。

（三）对教学对象群体差异缺乏分析削弱了教学的针对性

高校思想政治理论课一般采用大课教学的形式，教师要面对各专业的学生群体，客观上对高校思想政治理论课教学的效果产生了制约。有的学生学习目的不明确，主动学习意识欠缺，学习动力不足；有的学生认为专业才是立身之本，政治距离自己比较遥远，事不关己，政治性活动不愿参加，甚至厌倦和反感，这些导致他们对该课程只是敷衍应付，对教师的话题反应消极。同时，有的专业教学对科技发展带来的环境伦理道德法律等人文社会问题关注不多；有些院校还存在专业至上的观念，在人才培养目标和教学设计上，存在着一定的功利主义倾向，导致有的专业教师和学生心理上重实践轻理论，尤其是对高校思想政治理论课的轻视。这就需要思想政治理论课教师能够结合学生的专业特点和个性特征，加强师生互动，就社会发展、专业建设等共性话题进行较为深入的探讨，以增强思想政治理论课的针对性。

二、确立社会主义核心价值体系对高校思想政治理论课指导的必要性

社会主义核心价值体系对社会主义的理想追求具体化为建设中国特色社会主义的现实过程，实现了事实认识与价值认识的统一[2]，思想政治理论课教学把社会主义核心价值体系转化为青年学生的群体意识和自觉行动，是贴近时代要求和学生理想信念需求的。

（一）社会主义核心价值体系体现了青年学生的内在需求

青年学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，思维活跃，可塑性强，富有创新精神，对重大敏感话题有一定的见解。随着改革开放的深化，文明与愚昧、传统与现代、东方与西方、先进与落后并存等现实矛盾，也给大学生价值观的塑造带来了相应的挑战。社会主义核心价值体系体现着人类基本的价值取向，其精神内核，是与大学生的理想信念、责任意识、价值观念、品德毅力和协作精神相一致的[3]，因而也是大学生内在精神气质的本质归属。教师应从学生群体的内在需求出发，积极关注社会现状，客观分析热点、难点问题，推动社会主义核心价值体系与学生内在需求的有机结合，使之成为学生的自觉追求。

（二）社会主义核心价值体系体现了中国特色社会主义的价值追求

当前我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多元化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这既有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也会使大学生面临着巨大的西方文化思潮和价值观念的冲击，模糊的理想信念必然会带来不容忽视的负面影响。社会主义核心价值体系是我国社会主义制度的精神本质和生命之魂，中国特色社会主义事业的巨大成就本身就是我们当前最客观的社会现状，社会主义核心价值体系契合时代和社会发展的步伐，是中华民族共同的价值追求，对于学生树立科学的理想信念、增强建设中国特色社会主义事业的价值认同度、历史责任感必然大有裨益。

（三）社会主义核心价值体系体现了中国特色社会主义理论成果和实践的统一

社会主义核心价值体系理论的提出，进一步突出了人才培养的方向，明确了高校思想政治理论课教学的主题，即以马克思主义为指导，强化爱国主义教育、弘扬民族精神，注重学生群体伦理道德水准的提升，从而使学生群体对社会普遍的基本价值准则的认同。在此主题指导下，教师的教学目标、教学计划、教学考核标准有了明确的理论基础。针对中国现实社会存在的各种问题，高校思想政治理论课教学应从中国特色社会主义理论体系的实践意义出发，深入阐述社会主义制度的真实现状，突出社会主义核心价值体系的感召力、吸引力和凝聚力[4]，把对社会主义的理想追求与建设中国特色社会主义的现实过程结合起来，使学生群体对建设中国特色社会主义达到科学认识与价值认识的统一，从而内化为自觉的行动。

三、以社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课教学的创新

（一）以鲜明的教学价值取向确立正确的教学方法论

高校思想政治理论课教学要取得实质成效，必然要求教师树立明确的教学价值取向，即教师要有对马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的坚定信仰，要坚信课程的科学性和真理性，才能真正实现对大学生进行思想政治教育的主渠道作用[5]。而部分教师教学过程随意发挥、缺乏主题引导和明确的价值判断，只顾发泄不满，图口舌之快，背离了教书育人的真正目的。以社会主义核心价值体系为价值导向，从实际出发，教学应当确立分析问题解决问题的三种视角：一是中国和平崛起中如何定位以及处理与西方国家的关系问题；二是自觉运用马克思主义中国化理论解释各种复杂的社会现象；三是怎样进一步理解传统文化与马克思主义中国化问题的辩证关系。教师应当在教学内容上注重先进性，不迎合低级趣味，自觉围绕社会主义核心价值体系，真正使高校思想政治理论课发挥其应有的作用。

（二）以马克思主义中国化理论成果烘托教学的实践成效

在改革开放的进程中，马克思主义理论的中国化产生了诸多典型，如讲求科学法制、促进民主和公众参与的抗击“非典”精神，以及在汶川地震中所表现出的举国同心、众志成城的精神。教学中，围绕这些精神可做到两结合：一是结合理论教学的要求，实现知识传授的目标。高校思想政治理论课教学的基本要求是通过阐述马克思主义的基本原理，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是结合专业发展的要求，强化实践育人的渗透。马克思主义中国化的具体成果和创新精神为课程教学提供了具体的实践基础。教师可鼓励学生思考专业教学较少涉及的因科技发展导致的环境、伦理、道德、法律等人文社会问题，也可通过走出课堂，让学生感受社会发展与自身的密切联系，进而延展课堂教学的成效。

（三）以民族传统精神和时代元素提升教学的人文关怀

教学中可通过对民族精神、传统文化的归纳体现教学过程的人文关怀，并与我国和谐社会建设的实践紧密结合，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标使高校思想政治理论课教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生。一是依托传统文化，弘扬爱国主义。中华民族传统的“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神、“天下为公”、“修齐治平”的集体主义精神、“刚健有为，自强不息”的开拓进取精神、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神等等，都是课程教学的思想来源；二是依托社会现状，强化民族情感。改革开放的宏大主题是大学生关注的焦点，中国日新月异的变化是课程教学的现实基础。培育以民族主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，会进一步增强教学的指导意义；三是依托教学环境，突出节日的纪念意义。课程教学结合重大节日、纪念日以及重大事件发生等题材，加强国情教育，是课程教学的重要题材。

（四）以社会主义荣辱观引领学生的行为规范

高校思想政治理论课教学必须紧跟时代和社会发展的步伐，社会主义核心价值体系的基本要求是树立正确的社会主义荣辱观，这不仅对确立学生的理想目标、价值取向有着鲜明的导向作用，而且对作为个体的道德修养、行为方式也有榜样和教化的作用。高校思想政治理论课课堂必须结合高校学生的特点与社会主义荣辱观的教育联系起来，使荣辱观真正“入耳、入脑、入心”。一是突出革命精神教育。通过传统的革命精神教育彰显革命先烈的高风亮节，给学生以精神感染，如井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、长征精神等；二是突出榜样的作用。如宣扬孔繁森、袁隆平等先进典型事迹，结合身边的人、身边的事，使学生能把典型的精神内化为自身的道德修养；三是突出个人道德教育。弘扬诚实守信、崇尚科学、遵纪守法等道德规范，提倡知行统一，重在弘扬正气，引导学生加强内省体验，从我做起，推己及人。

总之，高校思想政治理论课教师应在教学过程中自觉坚持社会主义核心价值体系的指导，通过结合大学生的专业特色启发学生的学习兴趣点，把教学对象的动态性和教学内容的现实性辩证地结合起来，与时俱进地选择、优化教学内容，深入弘扬马克思主义、爱国主义、民族主义、社会主义荣辱观教育，才能切实提高高校思想政治理论课的成效。

［1］萧成勇.高校思想政治理论课及其建设的几个问题［J］.现代大学教育，2007（2）：76-81.

［2］王泽应.社会主义核心价值观的基本特征［N］.光明日报，2007-04-17.

［3］叶昌有.论新形势下高校“两课”教育教学的创新［J］.南京财经大学学报，2009（5）：92-96.

［4］卫建国.论高校思想政治理论课教师的责任［J］.山西师大学报(社会科学版)，2010（5）：124-127.

［5］曹顺仙.当代中国马克思主义大众化视阈下思想政治理论课教学模式的创新［J］.南京林业大学学报（人文社会科学版），2010（3）：47-53.

Thoughts of Innovation of the College Ideological and Political Course under the Guidance of Socialist Core Value System

CHEN Jun
(Department of Industrial Designing,Suzhou Art and Design Technology Institute,Suzhou 215104,China)

It's one of the current foci of the philosophical and social science to strengthen and improve the effectiveness of the college ideological and political course.The teachers should build up the consciousness of putting the Course under the guiding of the socialist core value system and effectively use the results of the Marxism in China.Only when the teachers are constantly upgrading the nature of the times and the effectiveness of the course while teaching,focusing on the quality of the students'thought and ethics,making theory with practice,can they achieve the fundamental purpose of nurturing the talents.

core value system;ideological and political course;innovation

G641

A

1008-2794（2011）06-0077-03

2010-12-20

2010年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目“社会主义核心价值体系与高校德育工作创新研究”（2010SJB880102）

陈俊（1972—），男，浙江泰顺人，苏州工艺美术职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高校教育理论。