应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考

孙裕金，束仁龙

（1.宿州学院 管理工程学院，安徽 宿州 234000;2.池州学院 教育系，安徽 池州 247000）

应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考

孙裕金1，束仁龙2

（1.宿州学院 管理工程学院，安徽 宿州 234000;2.池州学院 教育系，安徽 池州 247000）

应用型本科高校建设“双师型”师资队伍需要解决行业背景短缺、实践教学能力欠缺和培养缺少政策支撑等问题。应用型本科高校应通过探索关于人才引进、培养和使用“双师型”教师的体制和机制，加大“双师型”教师培养力度，探索建设“双师型”师资队伍的标准和培养“双师型”教师的激励机制等途径来建设应用型本科高校“双师型”师资队伍。

双师型；应用型本科高校；师资队伍

应用型本科高校建设一支师德高尚、结构优良、业务精湛、富有活力的 “双师型”师资队伍是培养应用型创新人才、实现学校可持续发展的基础和保证。应用型本科高校在建设“双师型”师资队伍中，应重点探索人才引进、培养和使用的体制和机制，探索建设“双师型”师资队伍的标准等问题。

1 应用型本科高校建设“双师型”师资队伍需要解决的关键问题

1.1 人才引进、培养和使用的问题，重点是 “双师型”教师行业背景短缺问题

其一，近年来,应用型本科高校招聘新教师的数量快速增长，但在新进教师中企业高级技术人员所占比例很少，这是因为企业高级技术人员向高校调动困难,所以新进教师大多来自高校。他们学历高但缺少专业实践知识和实践技能,大多数教师的只能边学边教,影响了对学生实践能力的培养和教学效果。其二，高校现有的专任教师缺乏接触专业实际的经历和时间。专任教师专业实践机会少,时间短,导致实践动手能力无法得到锻炼和提高,难以适应培养应用型人才的教学需要。目前大多数应用型本科商校均感到 “双师型”师资缺乏,能承担实验、实训等实践课的教师严重不足[1]。

1.2 “双师型”师资队伍建设标准问题，重点教师实践教学能力欠缺和双师型教师资格认定问题

其一，高校专任教师虽具有一定的专业理论知识,但由于实践教学能力欠缺，理论知识与实践脱节,使得在教学过程中难以将行业、职业的实践能力转化为教育教学内容；其二，在“双师型”教师资格认定方面存在不少问题，比如，双师型教师所取得证书有人社部的，也有国资委的，还有行业协会的等，关于哪些是权威的，缺乏统一规范认证较为困难。

1.3 “双师型”教师激励机制方面的问题，重点是“双师型”教师培养缺少政策支撑

目前,教师的能力体现主要是教学科研能力，通过论文、论著和课题等表现出来,但通过实践项目、产学研等体现的少,在政府也没有相关政策支持情况下，学校内部保障机制如何及时跟上,对于“双师型”教师培养期间涉及的各种问题如何解决是我们应着重，如:下企业锻炼期间额外支出怎么办?[2]要解决“双师型”教师下企业锻炼实践的各种后顾之忧，提高其参与实践教学能力的热情和积极性。这就需要解决“双师型”教师培养政策支撑方面问题。

2 应用型本科高校建设“双师型”师资队伍的途径

2.1 探索人才引进、培养和使用应用型教师的体制和机制

2.1.1 加大应用型教师队伍高层次人才引进和培养力度 积极鼓励和支持应用型教师考取博士研究生，加大对应用型紧缺专业博士的引进力度，对应用型高层次人才在编制使用、职务聘任、科研资助等方面给予政策倾斜。加大应用型教师培养力度关心爱护应用型教师，做到感情留人、事业留人、待遇留人。

2.1.2 借助校地、校企合作平台,提高教师应用能力培养的实效性 通过校地合作活动，积极利用社会和企业资源，进一步加强新设应用型专业的校外实验实训基地建设。为应用型教师的教学能力提升搭建实践平台。

例如，学校可以根据教学需要,组织教师到企业实践锻炼,让教师参与企业的生产组织、产品研发等实际工作，组织教师参与企业的科研项目、技术攻关以及建设项目等工作。

2.1.3 加快应用型教师队伍建设步伐，“引聘结合”，搭建校内外相结合的高水平培养平台 拓宽引进人才的渠道，可以从企事业单位引进部分高层次人才。根据各专业培养学生动手实践能力的需要，集中组织招聘活动，优先招聘具有系统专业知识、熟练操作技能的兼职教师和能够快速掌握新技术、新工艺的“知识型”高级工，择优录用有专业技术任职资格的工程师或技师，并集中对这部分教师进行教学理念、教学原则和教学方法的培训，以尽快提高他们的教学水平，并鼓励他们参加教师资格的培训与考试，来缓解“双师型”师资力量的不足。同时从企事业单位、生产建设和管理一线聘请高职称、高技能人员来校担任教师。

2.1.4 强力推进产学研合作 加大校企合作力度，推进产学研合作，积极寻求校企共建合作模式，将企业实验室引入校园；积极探索教学-生产一体化合作模式；到企业进行顶岗实习，专业技能课程在企业完成，逐步形成教学—实习—就业一体化合作模式；采用“共建、共管、共享”的原则，联合培养应用型专业人才，逐步形成双主体合作培养模式；各个专业加强与相关部门的联系与合作，开展多种专业资格认证，建立和完善职业资格培养合作模式。同时要在实际工作中提高教师从事产学研工作的能力和创新能力,培养出技术水平高、实践能力强的“双师型”教师。

2.2 加大“双师型”教师培养力度

首先，制定培养计划，重视和加强对“双师型”教师的培养工作，培养一批既具有扎实专业理论知识和胜任教学工作又具有较强的实践操作技能和动手能力的“双师型”教师。其次，实施青年教师利用假期到企业实践锻炼制度。有计划地、分期、分批选派青年教师到生产第一线实践锻炼[3]，利用寒暑假等，解决青年教师专业实践能力不足的问题。再次，积极从企业与科研单位聘请具有丰富实践教学能力的人员举办讲座和培训。

2.3 探索 “双师型”教师队伍的建设标准

2.3.1 “双师型”教师的证书标准 支持鼓励教师通过自学更新知识、提高自身素质，获取多种证书。但对证书的标准要加以限定：如，教师应参加与本人学科、专业相关[4]，由人社部等权威部门组织的考试等，参加各类执业资格和职称资格考试。

2.3.2 “双师型”教师的培训标准 探索何种培训是“双师型”教师所认可的培训，然后充分利用学校已有资源和校外其他高校科研院所、企事业单位的优质资源和社会力量进行师资培训，积极争取社会各部门的支持与参与。有计划、分期分批选派一批青年教师到符合标准的相关院校进行进修培训。

2.3.3 “双师型”教师的产学研标准 探索何种产学研标准是“双师型”教师认可的产学研标准，然后，通过科研、技术开发、产学研等方式组织教师进行技能培训，提高教师的实践技能。既可解决培训经费的来源，又可增强教师实践教学能力。

作为应用型本科高校的“双师型”教师除了上述三方面之外还要有更高的要求，我们可以探讨下列条件是否是“双师型”教师的建设标准：“双师型”教师是否应既具备扎实的理论知识，又具有相应专业实践经验，具有很强的操作能力，具有综合职业能力，解决生产中的实际问题，并且能跟得上时代发展步伐；“双师型”教师是否应具有一定的组织生产经验，或者经营、创业和科技推广的能力，会激发学生的求知欲望和学习的热情。同时是否能加强对学生的人格培养[5]。

2.4 探索培养“双师型”教师的激励机制

充分利用国家、省、地方政府和企业关于应用型本科高校建设的各项政策，制定人才引进、师资培训、教学改革等激励政策，确保优秀人才的引进、“双师型”教师的培养、教学改革各项工作的开展。加大投入力度，落实配套建设资金，确保建设资金到位。对学科带头人、专业带头人、骨干教师、聘请的企业行业技术专家，实行特殊收入与福利政策，制定高层次应用型人才激励政策。

制定“双师型”教师的相关激励政策,提高教师主动提升实践能力的积极性，通过相关政策，为加快建设高素质的“双师型”队伍提供保障。鼓励教师参加各种与专业实践教学相关的职业资格培训认证，在经费等方面给予倾斜，进一步提高“双师型”教师的待遇、地位、生活条件。在聘任、职务晋升、进修培训时给予优先考虑。

积极鼓励支持教师开展经常性的下企业实践锻炼，让教师与本专业相关的企业建立联系，学习企业的管理思想和先进技术，并将它应用与教学与培训中来，同时利用自己的专业知识帮助企业解决实际工作中遇到的问题。鼓励支持教师在不影响正常教学的情况下到相关企业兼职，为企业提供咨询服务，通过这项活动可积累大量来自企业的教学案例，使理论教学更加结合实际。

综上所述，我们的目标是通过探索应用型本科高校关于人才引进、培养和使用应用型教师的体制和机制，制定“双师型”师资队伍的建设标准，建设应用型教师教学能力激励机制等，从而努力造就一支与应用型本科高校发展相适应的“双师型”师资队伍。

[1]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版,2010(3):139-142.

[2]许琰.浅谈如何突破职业教育教师下企业难的瓶颈[J].江南论坛,2007(11):52-53.

[3]张青俊.“双师型”队伍建设是提高高职教学质量的关键[J].天津市工会管理干部学院学报,2009(2):35-37.

[4]王桂琴.应用型本科院校“双师素质”教师培养的若干问题探讨[J].吉林师范大学学报,2007(2):39-42.

[5]肖志雄.“双师型”教师专业素质结构探讨[J].学理论,2011(11):331-332.

G 645

A

1674-1102(2011)06-0112-03

2011-09-21

宿州学院校级教研项目(SZXYJY200826)；宿州学院大学文化研究中心开放课题（2011YKF25）；安徽省重点教研项目（20101117）；池州学院重点教研项目（2010jYxm011）。

孙裕金（1979-），男，安徽阜阳人，宿州学院管理工程学院讲师，硕士，研究方向为管理学与经济社会学。

[责任编辑：余义兵]