提升“软实力”是当前学前教育大发展的“硬支撑”

■武汉市教育科学研究院 俞文

提升“软实力”是当前学前教育大发展的“硬支撑”

■武汉市教育科学研究院 俞文

当前学前教育要大发展，除了要新建改扩建一批公办园，使公办园比例不断增加外，建设一支高素质的幼儿教师队伍也是重中之重，从而更好地实现“软实力”的“硬支撑”。本文试图从工作态度、业务能力和学习力三个方面谈谈幼儿教师队伍培养问题。

一、工作态度决定一切

没有卑微的工作，只有卑微的工作态度。常言道：教师是灯塔，是路标，是学生成才的基石。幼儿教师的责任则更为重要，因为幼儿时期所受的教育关系到一个人一生的发展，幼儿教育在幼儿成长过程中起着主导作用，教师的行为举止就是他们活生生的学习榜样，教师的思想品德、情绪、作风和待人接物的态度都直接熏陶感染着幼儿。因此幼儿教师素养的首要指标就包括：对教育事业的责任感和忠诚度；对本职工作的事业心；敬业爱岗；热爱幼儿；为人师表。

二、业务能力是核心

随着当前我国人才培养观的转变，现代社会对幼儿教师素质的标准越来越高，除了崇高的职业道德，较丰富的幼儿教育底蕴，必备的传统教育教学能力之外，还必须具备以下几种素养：

1.及时与先进的教育理念接轨的思维能力。先进的教育观念和超前的教育理念是指导教师完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论素养。

（1）教育不等于发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段；另外，幼儿的发展存在个体差异。在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的特点，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。

（2）幼儿教育不等于幼儿园教育。社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育共育的时候，才能最大限度地发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。

2.较强的一日活动趋势的研判能力。幼儿教师的舞台在幼儿园的一日活动中，只有投身火热的幼儿教育课程改革前沿，教师的专业发展才会获得持续进步的能量。因此在加强幼儿教师队伍建设时，园方管理者与教师应树立双方互为主体的的共识，尊重教师的实际需要，激发和调动教师的积极性，提倡教师间共同创造、共同推进，共享发展的文化氛围；在园内积极倡导各方资源的有机整合，把合作伙伴整合成一个为教师队伍建设发展服务的系统，通过教研活动、科研活动等，开发和推进教师专业发展，提高教师对常规教育教学趋势的研判力，努力建构教师群体间共同进步的价值观。

3.对育儿规律探寻、对游戏课程育人的实践能力。会组织和评价幼儿是教师教育实践能力的表现。作为幼儿教师，应该深入钻研课程教材，尤其是游戏课程，要善于确定育儿要求，遵循儿童生长规律，科学处理教学活动内容，并能综合运用多种教育手段、形式和方法，优化教学过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正地评价幼儿，促进幼儿全面和谐的发展。

三、学习是发展的动力

幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，信息化、互联网等日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈的好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。

如何对儿童进行教育日益受到家长关注，如果我们通晓解决问题的各种方法，就可以解除幼儿家长的困惑，同时也能赢得家长的一份尊重。同时，只有具有了充足的知识储备，当今的幼儿教师才能自如应对各种突如其来的问题，因此我们首先应该通晓教育学、心理学的相关理论，以便指导我们解决教育教学中出现的困惑；其次多阅读幼儿教育方面的杂志，了解国内外先进的教育理论和方法，了解同行们有关幼教问题的探索进展，这些都可能会给自己处理问题提供帮助；再次应尽量抽出时间和精力去参观、学习先进幼儿园的做法。多观摩先进的教育实践成果，把理论与实践结合起来才能会有真发现。

责任编辑 姚远