让读书成为一种习惯

■武汉市汉阳区郭茨口小学 周仁智

让读书成为一种习惯

■武汉市汉阳区郭茨口小学 周仁智

读书对个人的成长甚至民族的发展都非常重要。温家宝总理到国家图书馆参加“读书日”活动时说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”因此，我们每个人都有责任，创造一个热爱读书的社会。每个人都学会读书，才能更多地了解经典、传承传统文化，让中华文明薪火相传。

我校以“让读书成为习惯”为主题，营造书香校园。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过创设浓厚的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终身的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。

一、精心设计环境，营造读书氛围

为营造浓厚的书香氛围，我校将读书节活动与校园文化建设紧密结合起来，使校园里的每一面墙，每一块石头，甚至是每棵树，都浸润着浓浓的书香，让浓郁的文化氛围充盈于校园的每个角落，为师生们构筑了安全文明、祥和温馨的工作、学习和生活环境，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。“学而时习之”时刻提醒学生注意读书方法和读书态度，树下的长凳能让同学们“清晨来到树下读书”；“多读一点书、多动一点脑、多做一点事、多吃一点苦”的四个“多一点”作为一种校园精神，时刻激励着全体师生；教学楼上悬挂的巨大宣传条幅“在读书中学会思考，在读书中感悟人生，在读书中快乐成长”告诉学生读书的重要性；教学楼走道上以读书活动为主题的文化墙，凝聚了师生的智慧，营造浓厚的书香氛围。

班级文化建设的开展使得各班级面貌焕然一新。板报、墙报、整个教室的布置，可谓“班班有特色”。有的将学生读后感贴上墙，有的是“读书园地”，有的是“三味书屋”，有的是手抄报、小书签制作展……孩子们动手动脑，字画和谐搭配，记录着他们成长的足迹，呈现着他们阅读的收获与快乐。各班设计的读书宣言——“好书伴我成长”“魅力阅读，精彩无限”“读高雅书，做高尚人”等，成为全班学生共同的读书信条，以此触动学生的心灵，激起学生的读书兴趣。

二、开展读书活动，点燃读书激情

1．举办图书漂流活动

在校内以班级为单位开展了“献一本看百本”好书漂流活动，同学们从家里带来许多自己喜爱的图书放在教室与同学交换看。为了方便摆放和教室美观，学校统一制作了班级图书架。各班级在书架旁边布置了温馨的阅读提示语，学生课间便可随手翻阅，为学生提供了随机阅读的便利，与同学一起分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，促进了学生阅读习惯的养成。同时，这种形式也为学生搭建了以书会友、以书交友、互通感情的平台。

2．举办手抄报、书签制作和征文活动

学校、班级通过每周书语、每月荐书、每日一句、每周一篇、每学期一本等形式，指导学生把优美的名言、名句、名段、名篇进行了摘抄和积累。我们在全校开展了优秀读书笔记、传统故事新编征文活动和书签、手抄报制作比赛活动。

孩子们利用课余时间一起动手，搜集资料、排版、抄写、绘画，各尽其能。小报的内容有让人倾心的好书推荐，有令人感动的读书体会，还有能让我们记住一辈子的读书名言……可谓精彩纷呈，各具特色。一张张主题鲜明、形式新颖的手抄报为郭小的读书节增添了浓墨重彩的一笔。

孩子们自己动手制作精美书签，孩子们在书签上写下了对阅读的向往、对读书的感悟。孩子们还互赠了制作的小书签，并说要永远珍藏朋友赠送的书签，让它陪伴自己在书的海洋里畅游，见证自己每次读书的收获。

为了让更多的同学分享读书的快乐，我校举办了“我的读书故事”的征文活动，无论故事是开心、伤感抑或迷茫，记录下的都是同学们真实的感受与难忘的回忆。许多同学写下了诸如《一本书的力量》《童年的连环画》《读人生读自我》《我与〈十万个为什么〉》等优秀作文，讲述着发生在他们自己或周围人身边的读书故事，发表了自己读书的感受、理解或想法。

3．开放图书室阅览室

为了方便学生的阅读，学校阅览室进行了装修，配备了崭新的色彩鲜明的桌椅，墙面进行了精心设计布置，营造了浓厚的读书氛围。学校每天中午以班级为单位向学生开放图书室，由学校分管校长亲自组织学生、教师借阅，并通过《郭茨口小学荐书栏》每周一向师生推介好书，引导大家读好书，使读书成为郭小师生的习惯。现在，每天中午，在老师的带领下学生迫不急待地来到学校阅览室，师生共享受读书的快乐。

4．举办经典诵读活动

学校注重引导学生逐步树立“将厚书读薄，将薄书读厚”的思想，以书为媒，结合不同年段学生特点，有选择地开展形式多样、学生喜闻乐见的读书活动。学校分低中高年级给学生推荐小学生必背古诗词、三字经、弟子规，让学生背诵积累，并举行全校学生必背古诗词的诵读比赛，学生诵读时有模有样，韵味十足，表现力极强。我校还编排了《长歌行》舞蹈、《三字经》响板表演。通过诵读经典，不仅增强了学生的文化底蕴，而且使学生明理立志。例如，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让学生知道了：人只有不断学习，思想才能永远活跃；“子不学，非所宜。幼不学，老何为”让学生懂得了：要珍惜少年时光，努力学习；“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”让学生明白了要友爱兄弟姐妹……

5．举办亲子共读活动

以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。为了落实这种阅读方式，我校向家长发起了《亲子共读倡议书》，倡议家长每天与孩子共同阅读30分钟，为孩子提供适合阅读的藏书不少于30本书，并能和孩子一起写读后感。同时，利用节假日开展“我与父母同读一本书”、“家庭读书乐”亲子读书及征文活动。学校的倡议得到了很多家长的支持，我们也收集了“亲子共读”读后感100多篇，并整理成集。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，带给了孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

三、探究主题阅读，培养读书习惯

在文化课堂研究背景下，我校拟定了小课题《小学语文主题阅读教学的研究》，在读书节期间开展了主题阅读教学的探究活动。所谓主题阅读，是指通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。

我校语文组积极开展了主题阅读教学初探，在课堂教学中探讨主题阅读教学模式。如我校张慧玲老师以“母爱”为主题上了一节研究课。课前，布置学生搜集了很多关于写母爱的文章。课堂上，老师给学生提供了张洁的《世界上最疼我的那个人去了》这篇文章，引领学生阅读感悟，当老师配乐朗诵张洁的这篇文章时，很多孩子不禁流泪了，学生渐入佳“境”，伟大的母爱深深地感动了每个学生。接着，学生们围绕“母爱”这一主题结合平时阅读的散文、古诗词、三字经、弟子规、名人名言等交流了自己的读书收获和感悟。学生动情的朗读、深刻的感悟，教师恰如其分的评价，使整个课堂开放、热烈而情意融融。学生在体验、理解、鉴赏中，丰富积累，拓展实践，扩大视野，从而夯实语言文化根基，使得语文素养获得质的提升。通过主题阅读的探究，引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣，学生从中养成良好的读书习惯。

学校的读书节活动带给了学生全新的变化：现在，走进校园，你会发现孩子们爱读书了。课间，教室里，操场上，随处可见孩子们读书的身影，最繁忙的地方莫过于学校图书室。读书启迪了学生的智慧，净化了学生的心灵，培养了学生的习惯。良好的读书习惯也促进了学生学习习惯、行为习惯和卫生习惯的养成，学生行为更加文明。

因为有了书，风景变得更为美丽；因为有了书，人生变得更为厚重。让我们一起读书吧，书中跳跃着美妙的音符，充满了生命的憧憬。让郭小校园充满书香，让读书成为我们的习惯，让我们都来做一个快乐读书人！

责任编辑 王爱民