“生生互动”模式在大学英语教学中的应用

陶古斯

（包头师范学院 外国语学院，内蒙古 包头 014030）

“生生互动”模式在大学英语教学中的应用

陶古斯

（包头师范学院 外国语学院，内蒙古 包头 014030）

外语学习的宗旨是培养语言的交际能力。大学英语教育的目标是培养学生的创新能力、应用能力以及综合素质的全面提高。“生生互动”模式正是实现这一目标的有效教学模式之一，教师要认清自己在教学中的角色与作用，借助科学的教学方式不断摸索、大胆实践，以期取得良好的教学效果。

大学英语教学；“生生互动”；建构主义理论

语言的本质是交际，外语教学的宗旨是培养语言的交际能力。在英语课堂上，为了培养学生用英语交流信息，教师可以开展多种“生生互动”活动来创造自由交际的课堂气氛，将学生至于交际的环境，使学生产生学习动机和合作行为。

一、“生生互动”的理论依据——建构主义理论

“生生互动”教学模式是建立在建构主义学习理论基础之上的。建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在强调提高学生综合素质的今天，运用建构主义学习理论指导英语教学，对学生自主学习能力、发散思维能力和创新能力的培养具有一定的指导意义。

二、“生生互动”的课堂组织形式

“生生互动”是指学生与学生之间的互动，可以涉及到听、说、读、写、译所有的语言技能。教师要本着数法并用的原则来组织教学和设计活动。实际教学中可以使用以下几种组织“生生互动”的行式。

（一）伙伴互动

要想改变传统的教学模式，增加课堂变化，最简单的方式就是组织学生成对活动。伙伴互动是一对一的互动和合作的教学活动。学生处于伙伴互动活动中，责任心更加强烈、更依赖互助合作的关系。它是效率最佳、最易组织的教学活动。“work with the person sitting next to you”这样的指令简洁易懂而且不需要更多的准备。这样的双人活动可以使学生互相帮助共同完成任务。可以通过改变同伴来增加新鲜感。

（二）小组活动

小组活动有利于学生自主、互动学习，是外语课堂经常采用的教学形式。它强化了学生之间交流，高效率地利用了课堂时间。通常来说小组活动总是会有非常理想的教学效果。小组的最佳人数为4～7人。组成小组的形式可以多种多样，充分调动学生的热情和积极性。如果教师想让经常坐在一起的学生分开练习，形成随意的小组，可以使用这种方式：让学生一个接一个从1数到6，记住自己的数字，然后所有数1的学生坐在一起组成一个小组，数2的一组，以此类推。这样的方法可以使学生有机会同不熟悉的同学沟通交流，富有新鲜感。

在小组讨论中，学生为了完成共同的任务，他们会群策群力、互相帮助、共同协商。在此过程中，可以培养他们配合的能力，培养责任心和荣辱感。而几个小组同时进行，也引进了相互竞争、团队精神的意识。

（三）三人活动

在做role－play活动时，学生很容易脱离主题或者不知道谈些什么。原因也许是没有具体想法或者缺乏足够的词汇。所以3人小组对这种role－play最为适用。可以让其中一个人作为观察者（observer），对另外两人的表现打分，可以这样尝试：设顾客、售货员及观察者分别为A B C。

第一轮：A为assistant；B为customer；C为observer。A与B做对话，C听对话，记下assistant介绍的情况。这样三个人都对自己的任务有了认识。

第二轮：A与C做对话，B为observer，记录A与C有没有、使用了多少次关键句型或者词汇。

第三轮：三个人分别做新的角色，这一次observer可以根据assistant的表现打分。

（四）金字塔式

此种形式最适用于课堂讨论。先由两个对话开始，给出各自观点，列出理由，想出解决问题的方法等。之后两人组成四人组，四人组成八人组，讨论这个问题，最后八人小组选出代表总结观点。

（五）混合式

这当然是最混乱的形式，但也是在最短的时间内使最多人有最多练习机会的方式。每个人站起来，同尽可能多的人沟通交流，比如作matching activities最为有效。例如：发出一些稍有不同的图片，每种三张，学生描述自己的图片，找到另外两个与自己图片相同的图片，最后拿到老师处证明对错。

三、“生生互动”活动中常见的问题及解决方法

课堂上的“生生互动”是一个动态的、富有创造性的探索过程。在实际应用的过程中，会出现各种问题。只有正确认识及解决这些问题，才能在教学中充分发挥这种教学模式的优势。

学生学习程度不同。针对学生学习的不同程度，教师可以使用难易不同的材料；或使用相同的材料，进行难易不同的活动；让学生混合编组，互相帮助；鼓励学生对自己的点滴进步感到骄傲，对不可避免的错误不气馁，积极投入互动活动中。

学生的班容量大。班容量过大是教师很难同教室后面的学生接触交流，很多活动无法实施。教师可以在课堂组织两人一组或多人一组的小组活动，从而使学生都可以参与进来。还可以采用合唱或轮唱式的问答练习。另外要发挥各小组组长的作用。

学生在活动中讲母语。这是活动中经常出现的问题。在完成任务的过程中，为了实现快捷有效，学生会选择用母语交流。教师可制定一些规定鼓励学生讲英语；要求学生只回答英语提问；用图片音乐等创造讲英语的氛围；教师在活动的过程中时时提醒学生讲英语。

学生不愿意开口。教师可以采用听写或完成句子的形式，先写后读，逐步过渡到互相问答；鼓励学生在小组活动或两人活动中开口表达；进行对话表演、角色表演等难度不大的活动，给学生参与的信心和积极性。

学生对活动不配合有抵触情绪。教师可以采取与个别学生谈话的方式，了解其想法；组织学生喜闻乐见的活动，诱导他们的合作；师生之间建立学习上互相配合、相互约束的契约关系。

活动中有些学生比其他学生完成得早，教师需要随时备有一些短小有趣的学习活动以满足完成任务早的学生。

在课堂教学中组织“生生互动”活动，可以在轻松愉悦的气氛中把语言知识与语言技能有机的结合起来，把个体的体验与语言学习结合起来，有利于帮助学生塑造自我意象，使学生的语言能力和整体素质都得到提高。

［1］王坦.论合作学习的基本理念［J］.教育研究工作，2002（2）.

［3］武晓燕.试论建构主义理论对外语教学的启示［J］.外语与外语教学，2007（2）.

H319

A

1673－1395（2011）07－0127－02

2011－05－26

陶古斯（1974－），女，内蒙古包头人，副教授，硕士，主要从事大学英语教学研究。

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com