掀起你的盖头来——诗歌鉴赏之表达技巧

袁保平

（江苏省丰县华山中学，江苏 丰县 221744）

江苏高考古诗词鉴赏，考查材料以唐宋诗词为主，也有其他时代、体裁的作品，其中主要是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。《考试说明》把它定位在初步鉴赏的程度上。初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧做概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行横向比较，只需就作品本身的特点或主要特点进行分析鉴赏。可见命题难度不大。但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，很多考生把它视为难以逾越的高峰，望而生畏，望而却步，以致在做题时迷迷糊糊地跟着感觉走，很遗憾地丢掉了应该得到的分数。

一、学情调查

基于以上状况，在专题复习前我先做了一次学情调查。学情调查使用的是2010年和2011年江苏高考诗歌鉴赏试题，让学生定时完成，并用问卷调查学生在做题时存在的困难与疑惑。根据学情调查情况，归纳总结如下。

1.言不由衷

一些学生对诗歌思想内容理解不透，把握不准，甚至读不懂。一些学生语言表达能力较差，在答题时，没有办法把自己的思想用恰当的语言表达出来，也许想得很理想，而答题却很糟糕，答案言不由衷，模棱两可，似是而非。

2.点评式

一些学生或者根据题目要求，脱离原文，简单一笔，像老师写评语一般，寥寥几句，缺少对原文的准确分析；或者对题目进行阐发性的理解和发挥，置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议论。

3.缺乏分析

一些学生综合分析能力欠缺，思路不清，不能用简洁的语言概括鉴赏内容，或者无话可说。在鉴赏诗歌时，一些学生将诗句当成一个例子，只用于证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，这显然违背了诗歌鉴赏的规律。

二、教学方法和过程

要解决好以上存在的问题，应该从两个方面进行训练：一方面要指导学生广泛积累，尽可能多地掌握古诗词。让学生掌握大量古诗词，有多种途径，如学校可以利用每天早上第一节课前的时间，组织诗歌朗诵，由语文教师来选取经典诗歌，配上诗歌赏析，选具有朗诵能力的学生来诵读，并通过广播系统在全校内播放，这样把语文学习生活化，耳濡目染，潜移默化，能培养学生诵读诗歌的兴趣，进而积淀深厚的文化底蕴。另一方面要紧扣考纲，研究鉴赏技巧，进行有效的专项训练。把这两点有机结合起来，诗歌鉴赏教学就会事半功倍。

鉴赏诗歌的表达技巧是古诗鉴赏中一道常考题目。但由于诗歌的表达技巧是一个笼统的说法，因此在答题的过程中，许多考生对表达技巧所指的具体内容不甚了解，对答题的方法没有思路，常常费力不讨好，甚至有无从下手的感觉。下面介绍表达技巧的教学过程。

1.认知过程

表达技巧是指作者借助语言文字，运用一般创作规则和方法来创造生动、鲜明、具体的艺术形象，从而达到特殊艺术效果的手段和方法。

老师要梳理归类，梳理那些让学生无所适从、眼花缭乱的术语，让它们有序化、条理化、清晰化。教师归纳整理好常见的表达技巧和具体例子，并做简明扼要的解释说明，然后以导学案的形式课前下发给学生，让学生理解记忆，同时让学生在所掌握的诗词中查找例子，进一步巩固理解原本抽象的表达技巧。在课堂上，教师重点讲解抽象的、难以理解的术语，这样学生能真正掌握表达技巧，进而能在诗歌鉴赏中有章可循。我通过对江苏高考大纲的解读，对历年高考试题的归纳整理，发现常见的诗歌鉴赏表达技巧有如下几个。

（1）表达方式。有记叙、议论、抒情、描写、说明五种，其中常用的是抒情和描写。抒情：①直接抒情（直抒胸臆）；②间接抒情（借景抒情、融情于景、托物言志、咏史言志、怀古伤今、即事感怀等）。描写：点面结合、正侧面结合、明暗结合、工笔细描、粗笔勾勒、乐景写哀，哀景写乐等。

（2）表现手法。有动静结合、虚实结合、比兴、烘托、渲染、对比、用典、象征、想象、联想、抑扬等。

想象和联想是有区别的，想象是建立在现实基础上创造出新的观念的思维过程。联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把多事物中类似的特点联系起来造成一个典型。

（3）2010年江苏省语文科《考试说明》明确规定了修辞手法为比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复等七种。在复习时不但会辨识修辞的类别，还要掌握各种修辞手法的使用效果。

对表达技巧的充分理解和掌握，是诗歌鉴赏的基础，不掌握基础内容，谈论诗歌鉴赏只是空中楼阁。

2.明确“表达技巧”的命题方式和答题步骤

有了对诗歌表达技巧概念的理解，我们还需要进一步弄清以下问题：在高考命题中，表达技巧会以什么方式出现，答题步骤如何规范？

高考的命题方式常以变式的形式出现，如：这首诗用了哪些艺术手法？请分析这首诗的表现技巧。诗人是怎样抒发自己感情的？有何效果？对这些变式的理解，要万变不离其宗，只有这样，才能更有效地解决问题。

答题步骤是解决问题的思路，思路清晰了，才有可能快捷准确地把握答案。我们确定了这样的答题步骤：第一步，总说，准确指出用了何种表达技巧。第二步，分说，结合作品具体诗句分析为什么说用了这种方法。第三步，小结，这种方法有什么突出的效果或好处，表达了诗人怎样的思想感情。

3.思维训练过程

分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。因此必须准确指出用了什么表现手法或何种技巧，这是解决问题的基础，也是关键。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏，结合相关诗句说说这个手法的内容，说说作者采取这种手法的原因，解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达了怎样的旨趣，运用该手法的好处，等等。在鉴赏过程中，语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起，才能流畅优美地赏析。

在审题时要细致，强调四个“注意”。

（1）细读题干，注意辨析不同的说法。如艺术手法多侧重艺术构思和创造，写作特色要多从描写方法和篇章结构来考虑。

（2）鉴赏表达技巧，必须注意和具体的诗词形象、语言和诗词内容主旨等结合起来。

（3）注意表达技巧具有多样性，不同诗词可能各有侧重，要根据题干要求，选取具体技巧作答。

（4）注意回答技巧时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅仅罗列术语，搞空对空式的分析。

4.规范答题

规范答题是学生得高分的保证，有时会起到事半功倍的效果。因此要求学生必须做到以下几个方面：首先卷面要清爽，意在笔先，可打草稿，避免涂改；表述要完整，写整句话，而不是词语的任意堆放，表述准确到位。条理还要清晰，尽量采用“首先、其次”或“1、2、3”等标记。 术语表达要具体化，用具体解释抽象，避免表述空洞。诗歌内容和术语得结合，会产生特定的表达效果。最后句式要规范化，如“运用了……手法”，“塑造了……意境”，等等。

三、知识反馈和巩固过程

反馈是学生把知识和能力真正内化的过程。学生习题训练完毕，学习过程并没有结束，要注重培养学生反馈思考的习惯。引导学生带着问题和答案去重新理解诗词，并在诗词中去进一步把握问题。有了这样的反馈过程，学生就有了对诗歌更深刻的理解，也培养了学生的语感，进而提高了阅读能力。

巩固练习要精选精练，做到有的放矢。实际上，这是一个补偿训练的过程。补偿练习要针对学生比较突出集中的问题，精心选择，可以是顽固性错题，也可以是亲手筛选的有效练习，对症下药，这样训练更有针对性、更有效。同时要定时完成，及时反馈，做到有的放矢。

总之，诗歌鉴赏要求学生具有一定的文化底蕴、文化积淀，腹有诗书气自华，学生需要在生活中大量阅读，大量积累，为诗歌鉴赏打基础；诗歌的表达技巧是诗歌美丽的花边，通过对表达技巧的透析，学生才能掀起诗歌神秘的面纱，进而从理性上去把握诗歌，品味诗歌的魅力。只有做到了以上几点，学生才能在诗歌鉴赏中游刃有余。