基础护理学精品课程创新建设与实践研究

孔玉涛

（平凉医学高等专科学校，甘肃平凉744000）

基础护理学精品课程创新建设与实践研究

孔玉涛

（平凉医学高等专科学校，甘肃平凉744000）

基础护理学；精品课程；创新建设

精品课程建设是2003年教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化，提高高校教学质量和促进教学改革的一项重要举措。它是指具有五个一流，即以“一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”[1]为特点的示范性课程。利用现代教育信息技术将优质的教学资源上传至网络共享，使高校教师能够借鉴、使用这些优质教学资源，以提高人才培养质量。精品课程建设关键在于体现现代教育思想，改革教学模式和教学方法，重视学生参与，同时利用各种教学媒体拓宽学习渠道，激发学生学习兴趣，起到提高教学效果的作用[2]。在教研室全体教师的不懈努力下，2008年6月，我校基础护理学成功地被评为省级精品课程，现将心得总结如下。

1 基础护理学课程定位与教学目标

1.1 定位

基础护理学是护理学科的核心专业基础课程，以引导学生认识护理专业和满足护理服务对象生理、心理和社会需求为导向组织教学内容，展示护理专业基本理论、基本知识、基本技能、基本工作方法，并通过对知识、技能、实践经验的积累及人文关怀理念的树立，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力。

1.2 教学目标

基础护理学课程教学目标在于让学生通过学习和应用基础护理学理论知识和操作技能满足服务对象生理、心理和社会需求，使其处于最佳身心状态；通过丰富多彩的教学活动和临床实践，帮助学生树立正确的价值观，增强职业认同感；培养学生实际动手能力，沟通能力，发现、分析、解决问题能力，为其后续课程学习和职业生涯发展奠定基础。

2 基础护理学精品课程创新建设具体措施

2.1 加强师资队伍建设

2.1.1 学历、职称、年龄结构及师资配置 精品课程建设是教师学

术造诣、科研背景、人格魅力的综合体现，形成一支职称、学历、年龄结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教师队伍是精品课程建设的根本保障[3]。我校基础护理学10位专业教师，全部具有本科学历，其中2人正在攻读硕士学位；40～50岁4人，30～39岁2人，20～29岁4人；副教授3人，讲师5人，主管护师2人，其中“双师型”教师8人。教师与学生比为1∶11～12。教师队伍年龄、职称与学历结构基本合理。

2.1.2 在职培养与教学实践并重 为使青年教师尽快胜任教学工作，实行“导师制”，对青年教师进行有计划培养，选派教学经验丰富的优秀教师对青年教师进行3～5年的一对一带教；严格执行新教师、新内容必须通过试讲才可上讲台的制度；鼓励教师定期到医院进行临床实践，要求青年教师每年进行至少3个月的临床实践，并指导学生实习，以加强教学和临床的结合，将新技术和新方法带入课堂，保持教学内容的先进性。组织教师开展教学方法研讨会，交流教学经验，共同提高教学水平；鼓励青年教师攻读硕士学位，提高学历层次。

2.2 注重课程体系建设

2.2.1 制订科学的教学大纲和教学计划 教学大纲是纲领性文件，教学计划是在教学大纲指导下制订的具体的人才培养方案。教研室邀请高年资、有丰富教学经验的专职教授与临床兼职教师共同商讨，制订教学计划。具体原则：（1）理论知识与执业护士资格考试接轨；（2）实践技能根据临床护理岗位要求，注重学生动手能力、综合能力培养；（3）为实现高技能应用型人才培养目标，增加50%的实践课时。

2.2.2 充实、更新教学内容 改革教学内容是精品课程建设的核心。现行教学内容无法顺应临床护理技术的发展。为此，我们要求教师学习现代护理新知识、新技术，通过集体备课补充教材内容；将卫生部颁布的执业护士标准与资格考试内容融入课程教学，注重教学内容与临床岗位的对接。如护生在临床实习时，职业防护意识欠缺，职业暴露较为严重，因此，在整个教学过程中始终渗透职业防护教育，强化职业防护技能培养。通过多种渠道，不断充实、更新教学内容，使其更全面、更新颖、更实用。

2.3 加强教学改革与实践研究

2.3.1 建设基础护理学资源库 为丰富教学内容，体现教学特色，我们建设了基础护理学资源库。目前，资源库已有近1 000张图片、28个视频、30部课件、8部教师授课录像、30余份电子教案，若干教学案例、实验实习指导书和操作评分标准等，以满足网络课程教学需要。

2.3.2 培养学生综合素质 基础护理学是护理专业的基础课程，我们在传授知识的同时着重培养学生综合素质。具体包括护士形体姿态、交流沟通能力、观察分析能力、解决问题能力、动手能力、评判性思维能力等。

2.3.3 改革考核方式 根据课程特点，对基础护理学技术操作考核方式进行改革，采取抽查考试方式。抽查的项目、评价者均随机分组，并将运用护理程序，关爱病人，沟通交流，应变能力，举止礼仪等纳入评价标准。对操作抽查考试平均成绩优秀者予以奖励。

2.4 营造良好的实践教学环境

基础护理学实践教学主要培养学生操作能力，强调专业知识学习与能力培养并举，注重理论与实践相结合。

2.4.1 开放实训室 为提高学生操作能力，我校全天候开放实训室，以便学生随时练习，保证练习时间。

2.4.2 围绕练习内容设计训练方案，培养学生综合能力 如在“常用各种注射”操作练习中，采用“仿真式”教学法，即一名学生扮演护士，另一名学生扮演病人，使学生既能感受到护士的责任，又能体验到病人的痛苦，课后让学生写出实训报告及体会。该方法不仅能训练学生操作能力，而且能培养其独立思考能力、应变能力和交流沟通能力。

2.4.3 临床实践教学 有计划地安排学生进行临床见习，使学生进一步了解基础护理服务，体会护士关爱病人的良好医德，具有认真、严谨的工作作风和团结协作精神。为此，学校要加强和扩大实习基地，培训临床带教教师；召开“临床教学工作会议”增强校院沟通；安排课程组教师定期走访实习医院，了解学生实习情况。

2.5 多样化教学方法和教学手段的运用

2.5.1 双向互动课堂教学模式 该模式包括问题式教学法、讨论式教学法。通过组织学生分组自学、角色扮演、讨论等，让学生参与到教学过程中，充分调动学生学习主动性，培养创新意识。如讲授“病情观察”时，教师为学生创设模拟环境，分别扮演病人、医生、护士，针对病人现状给予相应的护理及治疗。该教学模式将知识、技能运用贯穿其中，并且融入职业素质教育，使学生在模拟的环境中接受专业训练，提高学习效果。

2.5.2 技能训练感悟式教学模式 感悟是由感而知、而觉、而悟，是一个由浅入深，由感性认识上升到理性认识的过程。我们将“感悟”引入护理技能训练教学中，注重开发学生的“灵性”与“悟性”，充分调动学生的各种感官，让学生深入理解每一项操作步骤的深层内涵。如“男性导尿术”中，提问“为什么插入尿管时要求提起阴茎与腹部成60°角？”激活学生思维，让他们从男性尿道的解剖结构探寻答案。原因是男性尿道有3个狭窄——尿道内口、膜部、尿道外口，2个“弯曲”——耻骨下弯、耻骨前弯。耻骨下弯固定不变，耻骨前弯则随阴茎位置变化而变化，如将阴茎向上提起，耻骨前弯就会消失，便于尿管插入。这样既达到培养学生操作技能的要求，又达到训练学生心智技能的目的，还能使学生短期内较快地掌握操作要领，提高学习能力。

总之，精品课程建设以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障。它是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。通过以建设基础护理学精品课程为突破口，着重提高整体教学质量，为培养优秀的护理人才打下坚实的基础。

[1]中华人民共和国教育部.关于启动高等学校教育质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[EB/OL].http://baike,baiducom/view/3433188，html，2003-04-08.

[2]邓红.从精品课程建设看“五个一流”的示范性——湖北省精品课程《大学英语》建构断想[J].华中农业大学学报(社会科学版)，2008，（3）:151～154.

[3]柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007，28（3）:77～81.

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1671-1246（2011）05-0132-02