校企合作开展口腔医学专业临床教学及毕业实习的实践

曹鹏克，熊均平，付宜静，杨 旭

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.漯河市中心医院，河南 漯河 462000）

校企合作开展口腔医学专业临床教学及毕业实习的实践

曹鹏克1，熊均平1，付宜静2，杨 旭1

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.漯河市中心医院，河南 漯河 462000）

校企合作；口腔医学专业；临床教学；毕业实习

口腔医学专业教育的显著特点在于通过理论教学与实训教学，培养符合行业和社会需求的高技能应用型口腔医学人才，促进学生职业生涯发展。基于这一理念，我校口腔医学专业依托行业发展走学校与医院、企业联合办学之路，取得了显著成效。

1 校企合作的实施

1.1 对象选择

选取我校2007级口腔医学专业80名学生为教学对象，从第二学年上半学期第6周开始，学生已完成大部分文化基础课及专业基础课学习，开始接触口腔医学专业课。为培养符合社会需求的人才，我校口腔医学系与漯河市口腔医院、诺尔曼义齿加工中心签订合作协议，建立长期合作关系，并将其作为临床教学基地（以下简称教学基地）。

1.2 具体实施

1.2.1 组织领导 经口腔医学系和教学基地双方协商后成立由双方领导组成的校企合作教学管理委员会，该委员会的主要职责是领导、组织临床教学和毕业实习，协调、解决实习过程中出现的问题。委员会下设临床教学办公室，具体负责临床教学、毕业实习安排和教学管理工作，保证临床教学工作的顺利开展。

1.2.2 制订培养计划 为保证临床教学和毕业实习效果，口腔医学系将用人单位需求和岗位职业能力要求作为制订人才培养计划的依据，以就业为导向，紧密结合市场需求和行业发展现状，开展行业工作岗位调研和人才需求调查，聘请行业专家和教学基地技术骨干进行科学论证，校企双方共同研讨、修订口腔医学专业人才培养目标，使之适合岗位需求、利于学生就业。在此基础上，依据行业、企业岗位对人才职业能力、职业素养等方面的要求，制订学生在校企合作、工学交替期间的培养计划，确定课程设置、课程标准、职业技能标准和教学方法手段，深化学生职业能力培养。

1.2.3 教师选聘 由口腔医学系和教学基地共同选聘专业课教师或实习带教教师。选聘程序是：教师提交申请，由校企合作教学管理委员会临床教学办公室初审后安排试讲，试讲包括专业课理论教学的组织及实践教学的设计、安排等方面，试讲采用评分制；最后将结果报至校企合作教学管理委员会审定。选聘教师要求是：中级以上职称，责任心强，具有丰富的临床经验或多年临床工作经历，专业技术过硬，有一定教学工作能力，能够胜任口腔医学专业临床教学和带教工作。同时，要求学校专业教师到教学基地进行实践，进一步熟悉工作岗位对口腔人才的要求，并聘请医院临床经验丰富的医生给学生上课，学校免费为医院提供师资培训。教师与医生集体备课、互相听课，共同完成教学任务[1]。

1.2.4 教学安排 根据口腔医学系和教学基地教学条件，结合专业课特点，由校企合作教学管理委员会、临床教学办公室安排3个阶段的教学工作：（1）校内教学阶段。主要是专业课授课前期，大约4周时间。该阶段除了组织学生在校内进行模拟技能训练外，还要在专业课教学过程中安排学生到教学基地进行课间见习及参观学习。（2）教学基地教学阶段。主要是在进行专业课教学的同时，强化学生专业实践技能，大约7～8周时间。根据教学基地（医院）的工作特点，安排学生上午学习理论知识，下午进行实践学习，半天轮转、工学交替。学习时间和在校时统一，每周5天，每天4学时理论课、4学时实践课。教师在“做中教”，学生在“做中学”，促进产学结合，实现了口腔医学人才培养的技能化、职业化。在此期间，学生在教学基地生活，并参与医院举行的重大活动，双休日适当安排学生参加社会实践或公益活动。（3）教学基地实习阶段。主要是在教学基地完成最后1年的顶岗实习，一般为42周时间。要求学生在带教教师指导下开展诊疗活动，独立完成口腔医学范围内的基本操作。同时，在教学基地教学和实习阶段，安排学生接受医德医风教育，参与医院精神文明创建活动及各种学术活动，使学生了解职业环境，加深对工作岗位的认识，增强职业责任感，培养高尚的职业道德。

1.3 评估与考核

（1）构建临床教学评估体系。根据《漯河医学高等专科学校临床教学基地管理暂行规定》，制定《口腔医学系校企合作教学基地评估管理办法》，加强对临床教学基地的建设与管理。口腔医学系定期组织专家对教学基地进行评估，以有效保障临床教学和毕业实习工作的顺利开展。

（2）构建科学的考核体系。我校编制了专业技能考核手册，强化学生专业技能培养；建立了阶段性综合考核制度，分别在第二学年末和毕业前进行综合能力考核，以检查实习效果，并及时解决临床教学中存在的问题，确保实践教学质量。考核内容既围绕课程标准、课程内容制定，又与国家执业考试接轨。转科实习前均进行出科考试。

2 校企合作的效果

（1）理论和综合实践能力。我们对2007级学生进行了理论和综合实践能力考核，在同等生源条件下，与2006级学生相比，毕业考试成绩平均提高了16.7分，综合实践能力明显优于2006级学生。

（2）毕业生跟踪调查。为掌握毕业生就业及临床工作情况、校企合作效果，及时发现人才培养过程中存在的问题，我们进行了毕业生跟踪调查。截止目前，2007级口腔医学专业80名毕业生中79名实现了对口就业（占98.8%），其中1名毕业生因特殊原因改行。在此情况下，我们向毕业生就业单位发放了不记名问卷调查表。调查结果显示，2007级毕业生专业实践技能过硬，职业责任感强，综合素质高。

3 讨论与体会

（1）理论、实践一体化，有助于提升学生学习时效性。校企合作开展口腔医学临床教学及毕业实习，体现了教学过程的开放性和真实性。学生通过在医院进行专业课学习、见习和实习的“工学结合”学习环节，实现了真正意义上的理论实践一体化。特别是教学基地教学阶段，为学生早期接触临床创造了机会。学生通过和病人接触，对口腔临床各项操作有了亲身体验和明确认识，更容易掌握各种医疗器械及设备的操作方法，提升了学习时效性[2]。

（2）真实的情景，有助于学生职业道德的培养和职业素质的提升。在教学基地半天轮转、工学交替的学习模式，特别是在临床带教教师指导下进行各项基本操作，激发了学生的爱心、同情心和耐心。同时，学生对医院文化、岗位职业能力要求、专业发展状况有了充分了解，从而更加明确自身努力的目标，为就业奠定良好基础。而良好的医院氛围和医生职业道德会对学生产生潜移默化的影响。

（3）资源共享，有助于资源的充分利用。校企合作开展口腔医学专业临床教学，可以有效利用学校及医院各项资源。医院具有学校无法具备的病人资源，学生通过与病人接触，可以将理论与实践有机结合；校院双方互派教师进行专业教学以及带教工作，既发挥学校教师理论教学优势，又能将临床医生的专业实践优势和医院的专业实践环境优势带入到教学中[3]，有助于建设素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

互利互赢是校企合作的关键[4]。校企合作是培养应用型、高技能口腔医学人才的有效途径，它有效保证了人才培养目标的实现和培养质量的提高，使毕业生符合职业岗位要求，同时也促进了医院医疗队伍质量和工作效益的提升，实现了学校、医院和学生多赢的目的。但是，教学基地担负着人才培养的重要职责，关系着校企合作的成败，因此，学校应严格、慎重地选择合作伙伴。目前我们仅仅是在操作层面、实践层面进行了一些探索，还需进一步加强校企合作管理的制度化和规范化建设，增强校企双方合作的内在驱动力。只有这样，校企合作才有可能持久、健康地发展，不断丰富和提升校企合作内涵[5]。

[1]雷巍娥.立足校企合作探索高职护理教育办学模式[J].教育与职业,2010，2（6）:34～35.

[2]陈桂良.高职院校校企合作的问题及其思考[J].黑龙江高教研究，2008，（11）：39～40.

[3]叶小朋.在工学结合中实现校企深度融合[J].中国高等教育，2007，10：52～53.

[4]田明山，梁薇.双赢：校企合作长效“秘诀”[J].教育与职业，2010，（4）：58～59.

[5]谷汉先，李信梅.深化改革固本求新——五年制高职护理专业创新教育探索[J].卫生职业教育，2002，20（3）：425～426.

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1671-1246（2011）05-0011-02