公共卫生类精密仪器设备网络共享平台的构建

邹志辉，王 梅，周立艳，余日安，杨冰仪

（广东药学院公共卫生实验教学中心，广东 广州 510310）

公共卫生类精密仪器设备网络共享平台的构建

邹志辉，王 梅，周立艳，余日安，杨冰仪

（广东药学院公共卫生实验教学中心，广东 广州 510310）

结合我院实际情况，构建基于网络的公共卫生精密仪器设备共享平台，进一步实现教学资源一体化和共享化，为实验教学、科学研究提供服务和保障。设备网络共享平台的主要功能是：仪器介绍、预约与开放、教学资源、仿真实践、学科前沿和讨论交流。

公共卫生类；精密仪器设备；网络共享平台

近年来，各高校为提高实验教学质量和科学研究水平，投入巨额经费购置大量精密仪器设备，但这些精密仪器设备的运行普遍与教学、科研需求脱节。首先，受传统观念、管理制度、经费投入、人员配备等因素影响，精密仪器设备在学科之间、系部之间、校际之间的对外开放和共享力度不够，为科学研究、学术交流和学科交叉融合等服务的水平不高。其次，由于精密仪器设备管理与使用技术人员少，实验室面积小，学生多，导致学生实际使用率和教学效率低；课时量很少，实验循环周期长，实际花费时间较多，使得很多教师不愿进行精密仪器设备演示及操作实验，给精密仪器设备在实践教学中的应用带来困难。再次，由于使用单位对精密仪器设备采取“封闭式”管理模式，精密仪器设备管理与使用技术人员和教师、科研人员的交流和沟通较少，阻碍了课程设计、科技创新、毕业设计、科学研究等项目的顺利实施，无法保证精密仪器设备的良性运行、利用率及完好率[1]。

针对以上问题，广东药学院公共卫生学院利用多媒体、网络等信息技术构建了基于网络的大型公共卫生精密仪器设备共享平台（以下简称“设备网络共享平台”），以进一步实现教学资源的一体化和共享化，为科研、实验教学以及学生学术科技创新提供广阔空间。

1 设备网络共享平台的内涵

设备网络共享平台是基于网络，采用Internet、音像、通讯、多媒体、人工智能、虚拟仿真等信息技术，打破时间和空间限制，主要涵盖仪器介绍、预约与开放、教学资源、仿真实践、学科前沿及讨论交流等方面的辅助教学平台。

通过该平台可实现：（1）对大型精密仪器设备进行有效监管，进一步加大开放力度，提高了利用率。（2）借助多种方式引导学生学习，学生既可自主学习，又可进行协作学习和研究性学习；为学生提供了分享心得和交流、学习研究成果的机会。（3）实现了教学资源和设备资源共享，丰富了学习手段，改善了实践环境，为改革教学方法与手段，提高教学质量提供了重要条件[2]。

2 设备网络共享平台的功能

扩大大型精密仪器设备共享范围，全方位开放，提高其利用率是高校实验室发展的方向。设备网络共享平台以跨系部、跨学校、跨地区、跨领域、跨行业实施资源共享的形式，直接为社会、为经济建设服务，符合贯彻落实科学发展观、建设节约型社会的客观要求[3]。设备网络共享平台按功能可细化为仪器介绍、预约与开放、教学资源、仿真实践、学科前沿和讨论交流功能。

2.1 仪器介绍

通过该栏目可以实现：（1）了解仪器设备主要信息，如厂家、型号、规格、单价、主要技术指标、应用范围、收费标准、存放位置、负责人联系方式等。（2）了解仪器设备的主要构造、工作原理、功能及在同类产品不同品牌中具有的优势。每台仪器设备均配有关于仪器构造、原理、安装、维护的音频、视频和动画资料，较好地实现了形象化示范。（3）可下载和浏览仪器设备使用说明书、操作流程、使用注意事项。精密仪器设备使用与常规仪器设备不同，由于其自动化程度高，注意事项较多，稍有不慎就可能出现故障。因此，要求学生上机前，必须认真阅读操作流程，掌握仪器设备操作注意事项。如使用高效液相色谱仪，样品和流动相必须要通过微孔滤膜的过滤和除气处理，开启时首先要进行泵的排气等。（4）具体介绍在本平台现有条件下，各精密仪器设备都进行了哪些方面的研究，检测了哪些实验指标，取得了哪些主要成就，以利于学生根据现有实验室条件设计实验方案，并借鉴原有实践经验，开拓思路，创新性地开展各项实践工作。

2.2 预约与开放

公共卫生学院主要通过举办精密仪器设备操作技术培训学习班、开设“理化检验中常用的大型仪器技术”选修课等形式对全院师生全面开放。以前，由于我院使用精密仪器设备人数多，造成仪器使用时间上的冲突。而充分利用校园网构建精密仪器设备网络共享平台，便可随时随地查询设备信息、运行状态，从网上监督精密仪器设备使用情况，实现网上预约，使仪器设备的使用率大大提高。

2.3 教学资源

根据公共卫生不同专业、学科使用大型精密仪器设备的需要，运用多媒体、网络和计算机，建立集文本、影像、图形、声效、动画、音频、视频为一体的有关精密仪器设备方面的教学资源模块。通过该模块将公共卫生精密仪器设备理论与实验教学、技能与操作培训融为一体。例如：我院卫生检验与卫生化学系在讲解“大气降尘中铅的测定”一节内容时，通过动画和视频等手段，给学生营造了一个立体的、全面的、动态的学习情境，激发其学习兴趣。尤其是对于复杂的结构、原理、动作和流程，可通过利用形象生动的模拟动画课件，较好地实现形象化教学。

2.4 仿真实践

仿真实践模块是基于Internet设计的，学生进行的是一种数字化的在线实践和学习，是一种以学生实践性、操作性主体活动为主的学习形式。该模块有助于学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，提高操作能力。以高效液相色谱仿真实验为例，该模块模拟了取材、样品提取、净化、浓缩及衍生反应每一环节的现实操作，从样品准备、仪器准备、定量准备到样品测定及关机步骤，都有详细的操作流程和注意事项，学生通过操作过程观察、联想、识别、探索，实现了感性认识到理性认识的升华，不仅调动了学习积极性、主动性，而且培养了感受理解能力、观察思维能力、自主学习能力、实际操作能力、分析和解决问题能力[4]。

2.5 学科前沿

定期将获奖的相关科技活动案例、模型、科研资讯、专家观点、专业领域网站、专业论坛等信息提供给学生。学科前沿包含专题资源和扩展性资源，本质上是多个专题知识库，组织单元为科技讲座、科技数据和实验技术。专题具有综合性、整合性和关联性特点，可进一步延伸到其他专业或学科知识，扩展了学生知识面，体现了培养“一专多能”应用型人才的要求[5]。

2.6 讨论交流

论坛交流区可动态地发布、记录发帖情况，既可按发布时间和回复数排序，也具有置顶和置精华帖功能。讨论专题既与课程紧密结合，又能进一步拓展课程内容。其特点是信息来源广、发布主体多元化、资源充足、可实现资源共享；鼓励学生表达并分享他们的想法，有意参加课外学术科技活动的学生可以进行讨论、合作和相互评价，以建设性的合作学习来解决实际问题[6]；也可分享心得和交流、学习研究成果，有助于深化知识理解，如使用GC-2010型气相色谱仪，如果进样前不点击“开始”键,则所测数据不会储存等。

目前，各高校都致力于提供具有支持辅助教学功能的网络教学平台、网上教务管理系统，以服务于教学。我们利用校园网构建公共卫生类精密仪器设备网络共享平台，为解决高校大型精密仪器设备与教学资源一体化和共享化问题提供参考。

[1]王全喜,倪锋,吕铁军,等.加强大型精密仪器设备管理的探讨[J].实验技术与管理，2010，27（4）:179～180.

[2]胡芳，徐浩.论高校大型精密仪器设备共享平台的建设[J].实验室研究与探索，2008，27（2）:149～152.

[3]沈剑敏，陈强，白德成.健全制度科学管理和使用大型精密仪器设备[J].高校实验室工作研究，2008，98（4）:115～116.

[4]谷淑波，樊广华，于振文.加强大型精密仪器应用技能 提高学生科学研究能力[J].实验室科学，2008，3:166～167.

[5]邹显春，黄敏，李莉.基于WEB的教学辅助平台研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2009，34（6）:200～203.

[6]武晓丽，赵军.基于eYouCT平台的工程图学网络教学辅助系统[J].现代电子技术，2008，271（8）:135～136.

G434

B

1671-1246（2011）05-0051-02

注：本文为广东药学院教学改革资助项目（广药教[2009]11号）；教育部预防医学特色专业建设点资助项目（教高函[2008]21号）