高校学生医学英语学习的心理分析及解决对策

付小达，王志晨，李晓微

（牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157000）

随着中国医学与国际医学研究接轨速度的不断加快，高等医学院校医学英语教学的重要性逐渐凸显。近些年来，很多学者以及研究人员不断提出新的课改方案，想要从教学方面加以改进，从而改变高校医学英语教育的现状。但是笔者认为，凡事应追其根本，先从医学英语教育的受众，即学生的心理研究入手分析，对症下药，更能收到事半功倍的效果。

1 高校学生学习医学英语的心理分析

抛开医学英语不谈，单就英语对大学生的影响来看，英语是国际交流中不可或缺的重要工具。但在我国大学生群体中，在英语学习方面存在着一些问题。

1.1 “英语=工具”的思想根深蒂固

在很多学生的眼里，英语仅仅是一个“工具”：初中、高中时，是升学的工具；进入大学后，英语学习又变成了获得毕业证、找工作的工具。作为衡量英语标准的四、六级考试，在“英语=工具”的思想的催化下，没有起到督促学生自觉学习英语的作用，反而变成了为商家提供商机的一种途径。在各种所谓的重点词汇、固定句式的吸引下，很多学生开始投机取巧。由于在主观上没有对英语学习产生足够重视，所以很多学生在考试前突击、买各种押题宝典，死记硬背各种固定模式……久而久之成了传统，英语在大家眼中俨然已经成为走向成功的必经之路，而其存在的意义也仅此而已，对于交流和学术研究所产生的影响，则无人问津。

1.2 学生学习英语的兴趣不浓

意识决定行动，既然在思想上没有意识到英语的重要，因而在行动上自然也不会有明确的学习计划和目标，加之大学生刚刚从紧张的高中生活中解脱出来，走进大学后进入到一种完全放松的状态，部分人开始懒惰，缺乏刻苦钻研的精神，不愿动脑思考。在多年的教学过程中笔者发现，许多学生连课后作业都不做，即使课前有充足的时间，也很少有人去翻阅资料，自主学习。他们对学习只有被动接受，时间一长，学习中困难越来越多，学习兴趣也就越来越低。

从学习方法来看，部分学生本身对英语学习兴趣较浓，但由于学习方法不当导致学习效率低。这部分人学而不想，学习方法呆板、陈旧，不会灵活运用；久之就逐渐产生了厌学情绪等等，学不好英语也就在情理之中了。

再来看医学英语，它涉及面广，从基础医学、临床医学到预防医学大约包涵了60多门学科，仅医学术语就有20多万条、而且其又有单词长、生僻字多[1]等特点，既然学生对英语缺乏兴趣或者没有较好的英语基础，那么再来学习医学英语，其中的难度显而易见，心理上也极易产生抵制、厌学的情绪。

1.3 学生对专业基础知识不熟悉

从另一个角度说，医学英语的专业性比较强，这对学生们医学知识的掌握程度有一定的要求。学生不仅要具备良好的英语素质，而且要熟悉医学知识。医学英语主要涉及解剖学、药理学、病理学、生理学、免疫学、生物化学等基础医学和内科学、外科学、妇科学、儿科学等临床医学，如果学生对这些专业知识很熟悉，加上之前有一定的英语基础，对一些专业英语文章还是能够大体把握文章的主旨的。所以说对专业知识的掌握程度直接影响了医学英语的学习，因此，在平时的学习和教学过程中尤其要注意到这一点。

1.4 90后学生逐渐增多，教学方法有待改进

随着90后大学生比重的增多，医学英语的教学也面临着新的挑战。由于90后思维活跃，喜欢接触新鲜事物的特点更为突出，原本就比较枯燥的医学英语对他们来说，自然就没有什么吸引力。笔者曾经与这些90后大学生探讨过，大部分人反映医学英语很无聊、没有新意，学习起来感觉很乏味，对于专业英语的学习提不起兴趣。站在学生的立场来看，除了专业英语本身具备的难、偏、繁以外，教师的授课形式和方法也直接影响了学习效果。中国自古以来讲究因材施教，目前针对学生群体的特点，构建语境框架,改进教学方法正是一个亟待解决的问题。

2 高校学生学习医学英语的解决对策

2.1 培养学生学习兴趣

根据目前高校学生面临的问题，要从根本上予以解决。在学生大一、大二学习基础英语时，让他们产生兴趣，有一定的知识储备量，让学生感觉不是为了学而学，而是带着兴趣去学。在专业英语的学习中，要想培养学生的学习兴趣，不妨采用一些学习策略。

医学专业名词繁多，生僻难记，多数是合成词，而且医学科目种类繁多，所以在医学英语词汇学习中,应注重掌握方法，利用规律来学习。当遇到较长单词可以根据其结构进行科学的分析。理解后再记忆提高学习效果，不易忘记，通过激发他们的学习兴趣，使学习由被动变为主动。

2.2 加强专业知识的学习

医学基础知识的掌握程度是学好医学英语的关键因素，对医学的专业术语不懂，在英文中就更加难理解。这就要求学生们不仅要在课堂上认真学习医学基础知识，在业余时间还要多读专业书籍、报刊及杂志，多看医学方面的电视节目，了解最新的医学动态。学校方面也要注意，不能把医学基础教育与医学英语教育分开来看，二者是相辅相成的关系。很多单词是合成词，如果学生对其中的一个词根了解，加上对这个专业术语熟悉，就会很轻松的知道单词的意思。在阅读文章时更是如此，往往联想、发散思维的利用能更加迅速的把握文章主旨或大体意思。

2.3 采用多样的教学形式及方法

针对学生的特点，在专业英语教学中，以学生为主体，网络教学为手段，改进教学方法。

随着互联网的普及，网络教育越来越多的被大家接纳并采用，而其本身也有着很明显的过人之处。首先，利用互联网可以了解最新的专业动态，很多人在自己上网的时候很少想到去查一些专业知识，如果教师能把这一部分资讯带进课堂，学生可以在第一时间了解医学方面的新成就，而往往这些新信息又多是以英语发表，所以无形中会刺激学生对英语学习的兴趣。

另外，科学地使用多媒体网络，可以使英语教学具有多向开放性和广泛性,能充分体现直观性的教学原则,使教学内容更形象、更直观。通过生动形象的感知材料,激发学生的学习兴趣,便于学生理解和记忆所学的知识,提高学生的学习效果[2]。

3 总结

医学是一门博大精深的学术，在医学英语教育的道路上，作为教师要积极的调整，从自身素质、教学方法等方面着手，不断提高和改进。更重要的是要从学生的角度出发，认真分析他们的心理，从而发现一条更适合学生接受的高校医学英语教学之路。

[1]李睿泽.浅谈医学英语教学[J].包头医学院学报,2003, 19(3):256.

[2]缪 军.对医学英语教学影响因素的探讨[J].医学教育探索,2005,4(5):311.