班级规模过大的危害

■肖 川

目前，学校教育中班级规模过大已经成为制约教育质量进一步提高的重要因素。小学课堂超过50人、中学课堂超过60人已非常普遍，一间教室内学生人数超过80也不罕见。

班级规模过大的危害是多方面的。因为教师在课堂上给予学生的关注是1个常量，如果学生过多，平均到每个学生身上的机会就少，一些学生就会遭到忽视，学生实质性参与教学过程的机会也会被有意无意地剥夺。“当班级的人数达到25至30人时，最好的情况也只不过是每个学生受到间歇性的和简单的关注。‘班级或学校越大，教师就会面临越糟糕的问题’。”班级规模过大，教师的注意力就会主要放在对课堂的控制上。教育家鲍伊尔通过研究发现：当每个班学生人数超过30人的时候，教师就从对个体的关注转为对课堂的控制。班级规模过大还会使学生遭受过大的群体压力，从而使学生的主体性（主动性、独立性、超越性）受到压抑。

教室中人数越多，二氧化碳含量超标现象就会越严重。北京市海淀区中关村中学的师生经过专门实验测量得出了如下数据：他们将有46人的教室封闭40分钟后，测量出每升空气中二氧化碳的含量为0.0033克，封闭90分钟后每升空气中二氧化碳的含量上升为0.007克；将封闭了40分钟的教室开窗20分钟后，每升空气中的二氧化碳含量就会降到0.0024克，而将封闭90分钟的教室开窗20分钟，每升空气中的二氧化碳含量仍达0.0033克。他们还对20人的教室进行封闭实验，测量出教室中每升空气中二氧化碳的含量为0.0027克。通过这组数据可以看出，房间封闭时间越长，二氧化碳的含量就越高；单位面积内人数越多，二氧化碳的含量也越多。高浓度的二氧化碳会使人头昏脑胀、疲乏无力，这对正在生长发育阶段的学生身体健康不利。可见，控制班级规模有助于为学生创造一个空气清新的学习环境。

文明社会发展到今天，已经不再受困于受教育机会的问题了，而使更多的人受到适合自己的教育在目前更为重要。学校教育的最大课题，是彻底进行个别化学习。为此，要谋求“学力水准、速度、深度上的个别化”。这样，就可以使每个学生的能力得到尽可能充分的发挥。这种个别化教学同带有歧视和偏见的能力分组不同。在瑞典，学校教育不但在学校中进行，还同社区结成一体，推进相互合作的“协同学习”。这是不可忽略的一个革新方向。其他教育发达国家也是这样，一方面重视“个别化”，一方面重视“协同化”。例如在韩国，从1972年开始在全国范围内推行“自由学习日”，规定每周有一天为“不背书包日”，不使用教科书，让学生进行自由的学习活动。这个“自由学习日”的效果是多方面的：一是减轻学生的精神负担，学生可以悠然地上学，度过明朗、快活的学校生活；二是通过多样的学习活动，可以培养出德智体美全面发展的人；三是集体活动的机会增多，可使师生间、伙伴间的人际关系圆满；四是劳作学习的机会增多，有助于创造性的发挥和特殊技能的开发。