高职院校90后学生的计算机基础课教学研究与探讨

曹秀娟

天津渤海职业技术学院，天津 300402

在当今飞速发展的知识经济时代，社会对人才计算机应用能力的要求越来越高，高职学校应培养动手能力强的应用型人才成为一种普遍而强烈的社会要求，而目前高职院校在校生都是90后的一代，他们对在大学校园里学习充满了向往，对教师利用高科技手段，传授前沿知识充满了欲望，高职院校计算机基础课教育在整个高职教育中处在十分重要的地位。这一切无不要求我们必须尽快引入现代教学理念，改革传统教学方法，以提高教学效果。

计算机技术日新月异，富有计算机技术的高科技产品是青年学生追求、向往的一种时尚，而我们所面对的90后教学对象在掌握计算机技术程度上差别很大，有的熟练掌握计算机软、硬件操作；有的只是局限于会用QQ聊天，有的甚至连输入法都不会。诸多原因，无法使这门课程像其他公共基础课一样做到一本教材，一个模式，无法使用同一个教学内容，同一本教案。因此，这门课程的教学改革是一个永恒的主题，需要因人而异。

一、采用多种教学法，在培养学生自学能力上下功夫

1.讲授法。讲授法是课堂教学最常用最普遍的方法之一，在相同的时间里，学生从教师讲授中获得的信息远远大于自己看书所获得的信息，用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性的知识，只是被动的接受。因此，使用这种方法教学时，要善于组织学生听讲，所述问题能引起学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式方法。

首先是电子课件的制作与教学中的应用，同时在相应的内容给学生介绍目前较流行的高科产品和信息。这主要从两个方面入手，一是通过多种途径搜集和教学内容相关资料，丰富并及时更新教学内容；二是充分利用多媒体教学的优势，在有限的时间为学生展示更多的信息。例如，在讲计算机硬件组成的教学内容时，用多种CPU芯片的图片，微型计算机组装过程视频，物联网的概念等多种素材的演示资料作辅助，使教学内容形象，紧跟科技前沿，学生的感觉是“新鲜，过瘾”。为此，调动了学生追求知识的欲望。

2.问题答案法。课堂教学是教师与学生的双边活动，学是目的，教是手段。“教”的成果是要通过“学”的结果来衡量的，这就是说“教”是为“学”服务的。因此，老师不仅要管“教”，更要管“学”，其教学方法应符合学生的认识规律，使学生容易学，乐于学。根据多年的教学实践，笔者逐步建立起自己的一种教学方法，即：提出一个问题；引出基本概念；展开相关知识点；分析解决问题；归纳总结经验。通常首先提出的是学生关注的问题，引出的是基本的概念，展开的是重要的知识点，解决的是提出的问题，归纳是为了推广应用。例如，关于码制的知识点，问题是“时尚”如何在计算机中存储，又如何在屏幕上显示出来，在打印机上如何打印出来，引出的概念是“二进制编码”，展开的知识点是“汉字的输入码，字型码，机内码，国标码”，解决的问题是“汉字信息数字化”，归纳出“计算机对信息的存储和处理都需要数字化”。这种方法最主要的是问题在先，理论在后，这样针对性强，易于与学生互动。

3.故意设置障碍，实施发现法教学。对于一些易错或迷惑性较强的知识点，例如Word中的替换问题，Excel中输入15位以上数字时表格属性应注意什么，Excel中数据库函数和公式的混合使用，如何把Word中的表格复制到PPT中等。可以故意设置障碍先让学生进入误区，再跟他们一块讨论研究分析，最后发现问题所在，找到解决的办法。

4.任务驱动法——强化上机训练。任务驱动是把教学目标隐含在一个个任务操作中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的，通过探索问题的原因来推动和维持学生学习的兴趣和动机。让学生带着“工作、任务”运用知识完成实际的操作，培养学生的创新能力、独立分析问题、解决问题的能力和总结经验的能力。上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，是学生提高计算机操作能力的主要途径，上机时除加强辅导外，教师对学生还必须有一定的要求和任务，这样学生才会抓紧每次上机操作的机会，使每次上机都会有所收获，有所提高，有所进步。

二、注重能力培养，实现教学目标

教育的根本目标之一是培养学生解决问题的实际能力。经常有一种局限化的概念，认为能力就是技能。尤其是计算机技术，有时把操作笼统地认为就是有能力。笔者的看法是：能力应该是理性能力，面对一个新问题，能运用所有资源将其解决，这就是对问题的求解能力。无论是哪种问题，其解决途径都是运用储备的知识，发挥智力与经验，再加上个人的灵感。而这种途径就是对问题求解能力的掌握。求解是一个非常复杂且综合的过程，课堂教学只可能讲授其求解的知识和经验，而无法表现其求解的精髓。也就是说，真正的求解能力不是主要靠“教”会，而是解决实际问题的实践中“练”会。因此，教学中培养求解能力的根本途径是引出问题，激励学生的主动性，让学生自己动手解决问题。

四、不断提高自己，做教学的领跑者

这是一个提倡创新的时代，要培养出善于思考，勇于创新的学生，教师必须首先是一个领跑者。我们不只是用流利的语言传授我们所娴熟的知识，更重要的是引导学生深刻理解所传授的知识以及灵活运用这些知识之外的能力。例如二进制是一个算得上古老的概念，但是二进制是复杂问题简单化的思想，二进制对信息数字化的贡献却可以渗透在通信技术，网络技术，多媒体技术乃至各种数字化技术领域或更广泛；例如ASCII码仅仅是128个编码，但是编码的思想和方法可以使全人类在一个地球村中交流。这些都是知识中蕴藏的精华，它可以促进学生的无限思维空间和创造力。

计算机技术的更新速度是日新月异的，这就使得从事计算机基础教学的教师首先自身必须不断努力学习，进行继续教育；其次，在强调动手实践操作能力的今天，特别是在职业院校中，学生对高科技时尚前沿产物不断追求时，研究怎样利用新颖的教学理念提高学生的学习兴趣，培养学生主动自主的学习。今天的学生整体视野会比教师宽得多，也细致得多，学生的反馈会使教师有意外收获，所以教师的终极角色应该是学生的“朋友”。

［1］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教育，2004，（9）：7－10.

［2］段银田.计算机基础教育中的几个问题［J］.洛阳工学院学报，2001，（22）：1－5.

［3］李佳娃.浅谈高职“计算机应用基础”教学中基础知识与能力的关系［A］.大学计算机基础课程报告论坛论文集［C］.北京：高等教育出版社，2006：399－400.