高等性也是高职教育的根本属性

叶小明在《高等工程教育研究》2011年第1期中撰文指出，高等性是高等职业教育人才培养目标定位的基准。在新一轮的高等职业教育改革发展中，高职院校只有坚持自己的层次和类型，在突出职业教育属性的同时，重视其高等性，才能实现其内涵发展的历史性跨越。

首先，作者回顾了中国高职教育属性的历史演变。高职在1980~1990年阶段，主要突出高等教育属性，忽视职业教育属性；1990~2006年阶段，突出职业教育属性，忽视高等教育属性；2006年至今，不仅突出职业教育属性，而且重视高等职业教育属性。

然后，作者指出，高等性体现了高等职业教育人才培养的规格定位。高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，是高中阶段教育基础上的专业教育，是高深专门知识的教与学，人才层次的高等性是高等职业教育人才培养目标的基准。忽视这一特征，将使高等职业教育人才培养规格的定位出现偏差，难以与中职教育、社会职业培训区别开来。

最后，作者就如何突出高职教育的高等性提出五点措施。（1）深入理解高职教育培养目标。高职教育人才培养目标的基本定位是培养高级应用型技术人才，并倡导“能力本位”为核心的培养模式。（2）深入分析职业发展和职业能力的需求，建立灵活的专业设置机制。高职教育的高等性在专业设置中的体现首先在于技术含量的高低，其次是专业设置的学科交叉性，同时要以市场为导向。（3）课程开发与教学过程。公共基础课要突出教育功能，专业理论课和实践课要摆脱传统的以学科知识逻辑为主线的学习顺序，课程实施过程中专业教师要不断提高专业技术水平。（4）改革实践教学，加强实验室和实习、实训基地建设。（5）推进“双师型”教师队伍建设。教师必须将生产、管理、服务等的知识和能力吸收内化，并能再现、传授给学生。（6）加强校园文化建设。高职院校要总结本校历史，建立起教师文化与学生文化，开发出多元课程文化。