小学语文教学中如何运用多媒体技术

宋晓丽

农村学生视野窄，对一些新事物和新概念的认识和理解，除了电视外，就是课堂学习。这就要求课堂教学内容要丰富，形式要多样，这样有利于农村学生掌握课本知识，接受新事物，理解新概念，更快更好地认识自己所生活的这个社会。而多媒体教学就帮农村学生实现了这一愿望，辅助农村教师更好地驾驭课堂。笔者在农村小学工作多年，经历了传统的课堂教学，也沐浴了新课程改革的春风，两种不同的教学模式使我深深地感到新课改的优越性，特别是多媒体对农村小学语文教学的帮助和优化。

1 课堂容量大，节省时间

小学语文课堂，特别是中高年级的语文教学，相对于数学科来说，容量大，涉及的知识面和知识点较多，如果准备不充分的话，往往会出现拖堂或时间不够的现象。在以前的语文教学中，（也就是多媒体出现之前）笔者上课时老感觉时间不够，应该讲的内容不能很自然、轻松地向学生传授。要想节省时间，增加课堂容量，课前还要准备小黑板、卡片等教具，卡片容易制作，学生也感兴趣，但时间长了，也就不新颖了。至于小黑板，顶多适合字词、句子，涉及比较多或较长的句子就有点“捉襟见肘”了。有时候想给学生展示一些图片，基本上没法做到，只能是口头向学生描述。这样一来，整个课堂就得由教师做大量的口头表述，显得呆板，没有生机，而且时间不够。如果有遗留问题，也只能在自习课上补充，效果总没有课堂上的好。

2 创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，笔者时刻注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，《十里长街送总理》是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，笔者播放一段下载录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

3 巧设质疑，拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。例如，笔者在教学《草船借箭》这一课时，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……笔者充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他学生来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，拓展他们的思维。

4 视听结合，图文并茂

多媒体技术的运用，弥补了传统教学中教师口头描述画面的缺陷，每一课都有形象生动的图片或画面，再配上优美的音乐，使得整个语文课堂声情并茂，充满诗情画意。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原文的意境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，理解作者的写作意图，同时感受到语言文字和音乐相结合对人的熏陶和教育作用，同时，也将语文教学范围又拓展了一层，学生的认知能力和理解能力就不言而喻，促进知识的内化。

总之，将多媒体引入基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。