让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

吕海静

1 引言

当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段。因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力。同样，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色。在新形势下，教师将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

2 有效的情境教学法

2.1 生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2.2 场面烘托气氛

一堂好课，在于教师是否能抓住学生的神经，使学生带着积极的情感、振奋的心情投入到学习中。这就要求教师精心设计相应的问题，烘托气氛，前后呼应，以获得很好的教学效果。

2.3 表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。学生自己进入、扮演角色，且就是自己或自己班集体中的同学，容易产生亲切感，很自然地加深内心体验。

2.4 语言描述情境

情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

3 成功的体验

有的学生说数学枯燥无味，有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度反差如此之大？究其原因，还是在兴趣！兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新课标指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”体验成功可促其大步向前。

3.1 用“爱心”为学生设置成功的体验

热爱学生是师德的精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对学生的学习与发展具有不可估量的作用。现阶段的学生是敏感的，只有真爱学生才能得到学生的信任，正所谓“亲其师，信其道”。首先，教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

在教育教学中，教师要经常与学生沟通、交流，用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。教师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”，都可能影响学生的一生。教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

3.2 因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验

教师在教学和管理中对不同的学生应使用不同的评价标准和管理方法；在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说；要使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要。有些教师注意的只是他们上课有没有捣乱，而并没有真正关心过他们的成绩。如果教师能为他们设置一次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。

3.3 在合作、探究的过程中获得成功的体验

倡导自主学习，合作与探究在求知中是必不可少的。在小组的讨论、交流、合作、探究过程中既可以学生间取长补短，认识自己的差距，又可以亮明自己的观点技压群雄，在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦，在学习的过程中不断产生“领头羊”。而更重要的体验，笔者认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生、发展、变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决；能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验。以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。如在课堂练习的展示中，笔者采用题组的方式出示并允许学生交流，这样对于优秀的学生不用在等待的时光中浪费，同时又有精力帮助学困生，体验成功，夯实所得，让学困生也赶上队伍。

3.4 在竞争中让学生获得成功的体验

教育改革和发展纲要指出，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得成功的体验，也锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

3.5 在平时的作业中给学生以成功的体验

教师在平时的作业中应给学生布置一些实践性的作业。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

3.6 好的班风为学生设置成功的体验

建立良好的班风并利用班集体的凝集力，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力。如当某一学生得出某种新方法后，就以该学生的名字为名，称为某某法，让其他学生再说一说运用此方法能解决何问题等，而后再由发现新方法的学生判断说的是否正确。当学生有了精妙的答案，让全体学习伙伴向他投去赞许的目光，朝他笑一笑，鼓掌以示祝贺等，满足学生成功后的喜悦感受。当一次精彩的回答赢得全班同学的掌声，学生的感受是什么？当一次错误的回答赢得大家的理解与鼓励，学生的感受是什么？只有良好的班风，才有良好的学风。这样的班级才能使每一名学生受益，才能使每一个学生都体会进步，感受成功。

在课堂教学过程中，让每个学生都能津津有味地学习，得到成功的体验，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展，这是教育者的共同愿望。