谈中职教师要面对与解决的几个问题

施明香

（福建理工学校 福建 福州350002）

谈中职教师要面对与解决的几个问题

施明香

（福建理工学校 福建 福州350002）

中职教师转变观念，不断学习和适应新的教学论和方法论，努力提高自己的教学水平，使用现代化的教学设备和教学手段，与时俱进，已是大势所趋，也是时代的要求和召唤。

中职教师；适应；改革意识；调研；行动导向；立体化教学

目前，部分中职教师在社会要求不断提高和教学对象质量不断变化的情况下变得有些无所适从，更有部分中职教师跟不上时代发展的步伐，固步自封，不思进取。如何帮助广大教师转变观念，不断提高自己的教书育人水平，是目前所有中职学校及中职教师自身急切需要解决的问题。我校汽车运用与维修专业是国家级重点示范性专业，经过多年的探索，在如何使教师提升教学理念、改善教学方法和改进教学手段方面形成了一套较为完整的思想体系。

转变观念，树立改革意识

在我国中职教育快速发展的近二十年里，我国社会人力结构变化、劳动组织形式的变化、职业资格要求的变化以及世界经济结构的变化，要求中职教师必须时刻转变观念，树立改革意识，与时俱进，跟随历史变革潮流。因此，在新的历史条件下，教师观念的转变、改革意识的树立显得尤为重要。中职教师首先应实现如下观念转变：用辩证的观点看待自己和现在的学生；更加严格地要求自己；更加善于激励和教育指导学生；熟练掌握和利用行动导向教学法；在教学过程中做到教学内容与环境和社会要求结合起来，要让学生感兴趣，例子要生动，要贴近生产实际；要让学生明白知识获取是在课堂内外同时完成的，让学生养成课后阅读和查询资料的习惯，让学生有终身学习的欲望；要让学生在课堂教学结束时知道做对和做错了什么，并且是自己通过反思知道。教师要时刻熟悉自己的教学对象，以人为本，全面推进素质教育，坚持面向全体学生，以学生为主体，为学生全面发展创造条件，教育学生会学习、会做事、会与他人合作、会生存发展。终身教育的理念必须体现在职业教育的课堂教学中。课堂不只是教师的“讲堂”，而应成为学生学习的“学堂”，不应成为“一言堂”，而应成为“群言堂”。

积极开展调研，努力创造与企业要求相一致的教学情境

职业教育的特点就是融职业性原则于教育性原则之中，即基于能力本位的培养目标；基于职业分析的专业设置；基于工作过程的课程开发；基于学生中心的教学组织；基于职业需求的考试考核。也就是由传统的“理论导向”转变为“行动导向”，由“知识定位”转变为“能力定位”。因此，只有积极开展调研，才能了解行动领域，进而确定教学领域，开展课程体系和教学内容体系的改革。教师只有深入企业，及时了解企业的要求和动态，不断提高自己的理论和实践水平，真正体现自己的“双师型”素质，制定出来的课程体系和教学内容体系才能紧扣市场需求，与企业真正接轨，所讲课程才能得到学生的欢迎。

这几年，我校已把社会调研制度化，要求教师每年至少安排2周时间到企业调研，了解企业的需求，如我校现在提高新能源汽车的课时就是在广泛调研的基础上确定的。同时，我校积极推行教材改革，鼓励校本教材的编写。教材编写要求注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为度，专业课程的理论部分始终围绕专业行动这个核心活动，打破传统教材的模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整。教学过程不重推导，而重结论和应用。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而是告诉学生“是什么”和“怎么用”，注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力。

与时俱进，不断探讨现代职业教育的新模式

当前，由于大部分学习基础好的学生选择上大学，面对基础较差的学生，中职教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受。因此，先进的教学方法和手段显得尤为重要。我们积极借鉴了德国职业教育中的行动导向教学法，课堂教学真正体现了以学生为主体，突出显示学生的活动。在教学过程中，教师只起引导作用，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。每节课的知识点都很集中，能简单的不繁琐，以便于学生掌握。在教学中尽可能运用图表展示教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂。教师在教学过程中更多的是观察和进行必要的指导，在没有安全隐患的前提下一般对学生的错误不予提醒，而让学生自己明白，以便他们日后少犯同类错误。

这种教学方法既可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生的自学能力、解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和团队协作能力。我们特别注重教师对学生职业活动能力的培养和职业实践经验的积累，注重教学媒体的开发和利用，从一台车辆、一个工具到一封顾客来信、一张维修单等，都被直接用作提高学生职业活动能力的材料。注重教学形式与方法的多样性，有采用常规教学方法的，有采用分组教学的，有使用课件进行集中教学的，也有采用其他媒体和其他形式进行教学的。专业理论课教学通常采用班级授课的形式，根据需要选择媒体和教学方法；专业实践课采用分组教学的形式，分组有分组的方法和要求。学生广泛开展小组竞赛和互相帮助，对于不同学习进度的小组采用因人施教的方法，用不同的进度进行教学。对学生评价包括学生的自我评价、学生相互评价和教师评价，这些都在课堂上进行。教师评价时要非常注意方式和语言的选择，如对做得不好的学生不提倡进行批评，只须指出他哪些地方做得好，哪些方面应如何改进；对于学得比较差的学生不再称为“后进生”，而应称为学习能力相对弱点儿的学生。评价贯穿教学的整个过程，不搞期末一次性评价。

积极采用数字化、立体化教学方法和手段

现代中职教师应积极顺应职业教育的发展方向及教学理念转变，特别是专业教师，应响应国家的“节能减排”号召，积极使用数字化和立体化的教学方法进行教学和实训指导。

数字化虚拟实训是基于实践、面向实际的教学理念，是专业理论、实验、实训教与学有机结合的一体化教学。数字化虚拟实训采用仿真教学软件，在同一平台中使理论课与实验课、理论课与实训课、实训课与实践情境有效结合，解决了教学需要而实车无法操作的实训难题，同时又方便了专业知识的补充与拓展；解决了专业教学标准统一性的难题，同时又可实施个性化的教学方法和教学内容。立体化教学可实施同时多人次的实训与教学考核。

我校汽车实训基地通过建设一个集局域网技术、数据库技术和多媒体技术于一体的数字化信息系统和多媒体点播系统，并在每个实训室配备若干多媒体信息点播终端，使得学生在实训过程中，可以通过实训工位上的多媒体点播终端查看和完成实训所需的有关资料，实现边操作、边学习，从而提高自主学习的能力。这样完全实现了立体化实训和理论实践一体化教学，大大降低了零部件的损耗。立体化教学可实施同时多人次的实训与教学考核，解决了学生实训工位不足和指导教师人数不足的问题。

虚拟实训既培养了学生“会做”（用设备、使用器具、读数据、练工艺、熟规范）的形象思维能力，又培养了学生“为什么”（通过分析、判断、验证、设计）的逻辑思维能力。

实践证明，那些勇于实践、敢于创新、与时俱进，及时掌握和运用现代化教学方法和手段的教师永远是充满自信、深受学生欢迎和爱戴的。中职教师只有及时了解自己所处的位置，及时解决面临的急切问题，才能永远走在职业教育的前列。

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G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0067-02

施明香（1964—），男，福建福清人，福建理工学校高级讲师，研究方向为职业学校汽车实训基地建设与管理。