高职教师如何优化课堂教学效果

丁红（江海职业技术学院 江苏 扬州 225101）

高职教师如何优化课堂教学效果

丁红
（江海职业技术学院 江苏 扬州 225101）

高职高专学生中普遍存在自卑、厌学、迷茫等问题，所以课堂教学效果普遍较差。本文针对高职院校学生中普遍存在的问题进行分析，阐述如何在课堂教学中调动学生的学习积极性，优化课堂教学效果。

高职教师；优化；课堂教学效果

近年来，我国高校不断扩招，越来越多的高中毕业生进入大专院校深造，但随之而来的是生源质量普遍降低。特别是高职院校，生源普遍来自高考考生的最后一个批次，这就产生了职业院校学生素质低、课难上、纪律差、考试不诚信等一系列的问题。

高职院校以培养高素质技能型人才为目标。高职院校教师如何在课堂教学中实现技能和素质的双重培养呢？作为一名高职院校教师，笔者结合自身体会谈一点拙见。

高职院校学生普遍存在的问题

职业院校学生一般存在以下一些问题。

（一）由于自卑而产生的懈怠

职业院校学生高考分数普遍较低，有的存在一种自卑心理，这种心理表现为不是奋起直追，而是自暴自弃。

德国哲学家黑格尔说：“自卑往往伴随着懈怠。”所以，在高职院校中，学风普遍不太好。学生比较懒散，上课不听讲，下了课更不知道主动学习。

（二）由迷茫而产生的懈怠

很多人目标不明确。学生刚入学时都希望自己三年过得有意义，希望三年后能够找一份好工作，但他们不知道这目标如何实现。很多高职学生在三年中对自己所学的专业都没有系统的了解，不知道自己将来的就业方向，也不知道所学的每一门课的专业价值。如果每一门课的教师都不能让学生了解这门课在专业结构中的价值以及以后的应用价值，学生是普遍不会感兴趣的。而当学生对学习失去兴趣后，也就没有了目标，自然而然就懈怠了。

（三）由懈怠而产生的素质问题

自学能力差 高职学生普遍不能自主学习，很少有学生能够在课堂之外主动去学习一些对未来有帮助的知识。如果教师布置一些课后自学的内容，很少有人能主动去查阅参考书。

课堂纪律问题 学习不认真，迟到、早退、缺课现象经常发生；上课不听讲，下课不看书，考试时千方百计蒙混过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感，不关心集体，不守纪律，不知谦让与互相帮助。从企业对毕业学生的反馈信息来看，不受企业欢迎的学生大多并不是因为技能低下和不适应生产需要，而是因为不会做人。

考试诚信问题 考试等着教师给定复习范围，给范围还不行，还要求直接给题目、给答案。不仅没有良好的复习习惯，而且作弊更是很多高职院校学生普遍存在的现象。

缺少社会责任感和职业道德观念 学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认为只有一技之长就行。更有甚者，仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，因而没有提高自己综合素质的愿望和动力。

如何创造优质的课堂效果

作为一名合格的高职教师，不但要具有专业素养，还应具有职业道德和职业理想，身正才能言教。

那么，面对知识基础较差、自制力薄弱、没有良好学习习惯的高职学生，我们如何在专业课教学中对学生进行素质教育并优化课堂教学效果呢？

优质的课堂不仅是预定的教学目标，还应给学生带来愉悦和享受；不仅是知识的传递，还要实现“授之以渔”，教会学生学习。而作为一名称职的高职教师，在传道、授业、解惑的同时，还要针对高职学生的特点，将职业理想、职业道德、职业规范的教育渗透到职业技能教学过程中，将学生培养成身心和谐发展的技能型人才。

笔者认为，可以从以下几个方面做起：

（一）微笑——给学生以愉悦

教师要学会微笑进教室，这样才能营造和谐的课堂氛围。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时，学生也会从教师的愉悦感中受到鼓励，激发起相应的情感。一个心中有爱的学生，即使没有学习到高超的职业技能，至少能成为一个和谐社会的公民。

在学生面前，教师应永远是亲切的。即使是对待差生，教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生对立的情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受教育。

（二）导入——一节课最好的开始

教师最常用的课堂教学开头语可能就是：“这节课我们学习……”，然后介绍概念定义、讲解例题。因为没有良好的复习习惯，而且基础薄弱，很多学生可能已经把前节课所学的知识忘记得差不多了，接受新知识就显得很被动，消化理解就会比较困难，当然就不会对讲课内容产生兴趣了。

如何激发学生学习新知识的兴趣呢？新内容的导入方法非常重要。教师要回顾复习学过的知识点，从旧知识的某一个点出发，提出和新内容相关的问题，让学生思考，并可适当提问，以激发学生思考的积极性。在课堂气氛活跃的情况下，教师适当引导，导入新知识。这样的讲法可以激发学生的兴趣，接受和理解新知识会更容易。

当然，每门课、每节课教师所讲授的内容是不一样的，应针对不同的内容设计不同的导入方法，使每节课都有一个趣味盎然的开始。

（三）案例——课堂制胜的法宝

在教学中，对“满堂灌”的教学方式，学生很容易产生疲惫厌学心理。所以，我们应将学生的眼、手、脑都调动起来。教师应精心设计实例，用实例来使概念形象化，以利学生深化理解。

实例切忌“难、大、繁”，应该选取容易理解、趣味性强、实用价值高的简单例题，通过教师演示，使学生很容易入手。然后，教师可以对简单实例提出新的问题、新的改善方案，引导学生参与。对于学生的改进方案，教师可引导全体学生来评价优劣，找出其优点，修改其错误，逐步完善，不断优化。

在实例教学中，应该遵循这样的规律：提出问题——解决问题——扩展问题——再解决问题——评价问题解决方法——优化设计方案。这是一个不断向前滚动的过程，在这个过程中，学生能够参与到程序的改进和调试中，积极性得到了极大的提高。在问题拓展中，学生的思维得到了极大的开阔，教学效果显著。

（四）巡回——复习为了优化教学效果

学生在学习新知识的过程中容易把以前所学过的内容忘掉，甚至可能对某个术语名词搞不懂。横向复习旧知识是指，教师在实例讲解的过程中对涉及的知识点进行回顾，可以提问的方式，也可以讲解的方式进行。这样，可使学生学习新知识，不忘旧知识，温故而知新。

在课堂讲解过程中，知识点是比较零散的，学生对每个知识点理解了，但对各个知识点之间的联系并不一定理解，缺少一种知识连贯性，不利于记忆。所以，教师应在每次课结束之前用几分钟的时间把本次课所涉及的知识点回顾一遍，这种回顾既要以复习知识点为主，又要讲解其间的联系。

复习回顾可用框图或例题演示的形式进行，也可用提问的方式。当课堂教学内容以一个整体的形式被串联起来后，学生的理解就会加深。

（五）四职教育——时刻渗透在课堂教学中

“四职”是指职业理想、职业道德、职业规范、职业技能。职业技能是高职学生的立身之本；职业规范是职业行为的指导原则；职业理想是高职学生不断完善自我的动力源泉；职业道德则是学生将来取得成功的保证。在课堂教学中，教师可以根据实际情况讲述一些正面的事例，鼓励学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，努力掌握职业规范，认真学习职业技能，鼓励学生成为符合企业需要的有理想、有道德、遵守规范、掌握技能的人才。

结语

作为高职院校的教师，面对学生普遍存在的厌学情绪，应该少一些抱怨、多一些责任感和使命感，积极思考如何发挥教师的主观能动性，以培养学生的职业能力和职业素质为出发点，精心设计课堂教学，根据不同的内容、不同的课程、不同的学生设计不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养出符合社会发展需要的高素质技能型人才。

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1672-5727（2011）09-0164-02

丁红（1981—），女，江苏扬州人，江海职业技术学院讲师，研究方向为电子技术、职业教育。

*立项课题：湖南省教育科学“十一五”规划青年专项课题资助《高职院校课堂教学模式改革与创新研究》（课题编号：XJK08QZC008）