五年制高职院校教研室建设的若干思考

余寅（无锡卫生高等职业技术学校 江苏 无锡 214028）

五年制高职院校教研室建设的若干思考

余寅
（无锡卫生高等职业技术学校 江苏 无锡 214028）

教研室是高职院校教学活动的基层单位，在职业教育发展中具有举足轻重的作用。教研室建设直接关系到学校的教学和科研水平。因此，应对五年制高职院校教研室建设存在的问题加以探讨，在此基础上提出解决问题的相应措施。

高职院校；教研室建设；措施

教研室是根据学校专业设置和教学工作的需要，按照学科或几门性质相近的课程组合而建立的教学管理基层单位，在推进职业教育教学改革、保证教学工作顺利开展、不断提高教学质量的过程中担负着课程建设、专业建设、教材建设、教科研等重要任务。高职院校教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校的教学和科研水平。我校于2007年由原来的中专校升格为五年制高职院校，实行了校、系部二级管理，系部?下设各教研室。笔者对本校和兄弟学校的教研室进行了调查，客观地说，目前五年制高职院校的教研室建设差强人意，因此，加强教研室的建设对高职院校，特别是刚升格的高职院校而言显得尤为重要。

五年制高职院校教研室建设存在的问题

教师队伍结构不合理，整体素质参差不齐 在现有的五年制高职教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队尚未真正形成，表现为“双师型”教师少，纯理论课教学的教师多；有社会实践经验的教师少，从学校毕业直接任教的教师多；具有副高级以上职称的教师少，只有中低级职称的教师多。另外，在师生比例方面，国家对高校的师生比规定为1∶18，而我校现为1∶26，有的学校甚至达到1∶30。师资数量的严重不足，势必导致教师工作超负荷，教师疲于应付教学任务，无暇顾及学习、科研和实践锻炼，不仅影响教师个人的发展，也会严重影响高职教育质量。

教研室的管理机制不健全 五年制高职院校对教研室管理多缺乏有力的制度保障，如 “教研室主任培训与奖惩制度”、“教研室工作职责”、“教研室主任职责”、“教研室教师岗位职责”、“教研室教研活动制度”、“教研室资料管理制定”等都缺乏明确规定。管理制度不健全，使得一些教研室主任思想观念陈旧，缺乏创新精神。

教研形式陈旧单一，行政化倾向严重 有相当数量的教研室虽每周安排教研活动，但大部分时间用来布置工作或传达学校、系部的会议精神，真正用来开展教研活动的时间并不多。教研活动被大量的行政性事务冲击，即使开展教研活动，也只是表面上的简单交流，趋于形式化、应付化，缺乏深层次的关于教学内容、体系、教材、方法、理念及教学改革课题等方面的专题教学研究活动。

科研理念陈旧落后，仍停留在中专水平 由于长期从事中专教育，传统的“科研与中专教师无关论”一直潜移默化地影响着这些原属中专学校的教师，多数教师仍停留在中专的认识水平上，认为搞不搞科研无所谓，还有的教师认为平时教学工作忙，没有时间搞教研。这些思想观念已经跟不上当今科技进步与高职教育发展的要求，也不利于高职院校教研室科研协作功能的实现。

教研室的权利与义务不相称 有一定的职责就应该承担一定的权利和义务，而事实上教研室除了职责和义务外，几乎没有任何权利。学校实行校、系部二级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，责任大任务重，要发挥职能必须拥有与之相对应的权力，以对所属教师进行管理、监督。现在的状况是，校、系部两级强调专业建设较多，考虑教研室建设较少，教师更是不重视教研室工作。教研室缺少必要的活动经费，并且活动范围狭小，无法调动教研室成员的积极性和创造性。教研室主任的付出与所得津贴极不对称，待遇偏低，也影响了他们的工作积极性和主动性，使得教研工作难以推动。

加强五年制高职院校教研室建设的措施

更新观念，提高对教研室建设的认识 加强教研室建设必须以思想观念的更新为先导，要端正对教研室建设的认识，从高职教育发展的高度认识教研室在高职教育教学改革中的重要作用。教研室是开展教学工作的基础，教研室工作的状况与水平直接反映高职院校教学工作的整体水平，直接关系到高职人才培养质量。因此，高度重视和大力加强教研室建设是加速学科发展、加强教师队伍建设和学校内涵建设的重要内容，是提升教学质量和办学水平、提高学校核心竞争力的有效途径，是确保学校健康持续发展、不断登上新台阶的坚实基础。学校各级领导应充分重视教研室建设，明确教研室的重要地位，努力为教研室工作创造良好的条件和宽松的环境，充分发挥教研室应有的作用。

重视教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇 教研室主任是在校、系部领导下全面负责本教研室各项工作的领导者、组织者和管理者，是教研室工作的灵魂。一名优秀的教研室主任不仅要有良好的政治素质、高度的民主责任感和使命感，还必须有较高的学术水平、严谨的治学态度、优良的教学业务能力和无私的奉献精神，并得到教研室成员的信任和支持。学校要有计划、有组织地对教研室主任进行系统综合培训，加强对教研室主任的选拔聘任与考核管理，使教研室主任的工作有目标、有责任、有权利、有监督。要定期对教研室主任工作任务情况进行考核，考核其德、能、勤、绩的各个方面。系部应根据其现实表现和广大师生的意见做出鉴定，提出是否应予评优的建议等。同时，学校应当制定稳定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位。

健全教研室制度，做到教研活动有章可循 没有规矩不成方圆，规章制度的建立是教研室工作的保障。要制定和完善教研室的相关制度，如教研室活动制度、教学研究制度、教师与学生沟通制度、教研室评定等级制度、相应的奖励制度等。只有树立制度意识，才能用制度约束人、管理人。要赋予教研室主任适当的职权，使教研室建设逐步实现规范化、科学化。在加强制度建设方面，还要充分利用计算机管理档案，使教学档案管理更加规范化，一方面能简化管理程序，提高工作效率，大大减轻工作量，另一方面可使档案材料的检索更加快捷，更好地为教学服务。

加强师资队伍建设，提高师资水平 教研室建设的关键在人才，一支优秀的具有良好发展前景的教师队伍是教研室建设的保证。首先，教研室要注重对新教师的培养与引导工作，根据专业建设、课程建设的需要，结合教师的业务特长，制定教师进修计划，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，促进青年教师的快速成长及学科梯队的建设。其次，要注重“双师”素质和“双师型”教师的培养。学校要出台制度，支持基础课教师成为“双师”素质教师、专业课教师成为“双师型”教师，要积极鼓励教师参加有关部门组织的职业资格考试，要有计划地安排教师到医院、企业进行专业实践或挂职锻炼，提高教师的实践能力和技术开发能力，同时要鼓励教师积极参与相关企业的课题研究，在解决实际问题的过程中不断提高专业水平。再次，教研室要依据学校师资建设规划制定本教研室的师资建设规划，做好年度实施计划，使师资建设规划落到实处。要根据学校的要求和形势的发展，不断调整并改善教研室教师的职称、年龄、学历、学缘、知识、能力结构。

确立“科研兴教”意识，提高科研学术能力 教研室开展教学科研活动是提高教研室人员整体教学水平的关键，因此，教研室应注重开展科研促教学活动。教研室内的教师必须自觉培养科学研究的意识和能力，通过项目研究，获得新信息、新发明、新成果，并将其渗透到教学中，使教学活动由传统的经验型、继承型向创新型、学习型转变。这样教师才能真正从“教书匠”的角色中解脱出来，才能从容地适应高职教育改革的要求。由于高职院校科研工作起步较晚，教师的科研能力受到客观条件的制约，因此，学校必须采取切实可行的有效措施，有步骤地组织教师进行科研理论知识与方法的培训，培养科研意识，消除科研误区，使教师明白参与科研工作是教学改革的要求，是教师专业化发展的要求，从而调动起教师参与科研的积极性和主动性。

总之，教研室建设作为高职教育教学改革的一个重要组成部分，直接影响教学质量和办学水平。近年来，我校已经将加强教研室建设作为加速学科发展、加强教师队伍建设和学校内涵建设的重要内容，颁布了《无锡卫生高等职业技术学校关于加强教研室的意见》、《优秀教研室评估指标》等文件。教师应以主人翁的态度充分发挥主观能动性，全身心投入到教学工作中去，抓住机遇，同心协力，共同将教研室建设推上一个新的台阶。

[1]何同林，冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究，2007，（5）.

[2]张玉玲.教研室主任的角色定位[J].河北职业技术学院学报，2007，（2）.

[3]朱国奉.高职院专业教研室建设存在的问题及其对策[J].新西部，2007，（11）.

[4]孙旭东.高职院校教研室建设的思考[J].漯河职业技术学院学报，2008，（4）.

G712

A

1672-5727（2011）09-0037-02

余寅（1962—），男，江苏无锡卫生高等职业技术学校副教授，解剖生物生化教研室主任，研究方向为护理教育。