《汽车电器设备构造与维修》教学中学生自我监控学习能力培养

柳冬花

（山东胜利职业学院 山东 东营257033）

《汽车电器设备构造与维修》教学中学生自我监控学习能力培养

柳冬花

（山东胜利职业学院 山东 东营257033）

根据对高职生自我监控学习能力现状的分析，结合自我监控学习理论，在《汽车电器设备构造与维修》课程教学中培养高职生自我监控学习的能力应采取的策略是：联系生活实际，激发学生的深层学习动机；重视学生个体差异，引导学生进行正确的归因分析；丰富学生自我监控学习的体验，提高学生的自我效能感；加强对学生的人文关怀，创造有利于学生自我监控学习能力培养的环境。

汽车电器设备构造与维修；高职生；自我监控学习

学生学习过程中的自我监控是指学生为了保证学习成功、提高学习效率、达到学习目标而在进行学习活动的全过程中将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评估、反馈、控制和调节的过程。自我监控学习能力是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力，包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析结果、采取补救措施等能力。

近年来，学习心理学和教育心理学的研究表明，学习成绩好的学生，自我监控学习能力一般都较高，他们往往具有较多的有关学习、学习策略等方面的知识，能对自身认知活动积极地制定计划，自觉地选择较好的方法与策略，监控认知活动中执行策略的过程，并能依据反馈信息，及时发现存在的问题，相应地调节自己的认知过程，坚持或更换解决问题的方法和手段，努力使自己的认知活动过程最优、状态最佳，从而增强认知活动的目的性、自觉性、灵活性，减少认知活动的盲目性、冲动性，提高认知活动的效率与成功的可能性。而学习成绩较差的学生则正好相反，他们对自己学习行为的监控水平较低，虽然有关学科内容的知识并不少，但对于有关学习及学习策略方面的知识缺乏，不善于根据教材、学习任务的变化灵活采用不同的策略或补救措施，缺少对认知活动的自我监控、自我调节与自我评估，认知活动的进行缺少计划性、目的性，导致问题解决效率低下，成功的可能性降低。因此，学生的自我监控学习能力已成为影响学业成就的关键因素，培养与提高学生的自我监控学习能力十分必要。

高职生自我监控学习能力现状

研究表明，学生自我监控学习能力与年龄有关。随着年龄、年级的增长，自我监控学习能力在中小学生学习活动中的作用日益增加。但高职生与中小学生相比自我监控学习能力有自己的特点，部分高职生自我监控学习能力的发展参差不齐，部分高职学生还存在厌学情绪，学习中的敷衍应付现象比较常见。参照有关高职学生自我监控学习能力的调查，结合教学观察和教学实践，笔者认为，高职生的自我监控学习能力具有以下特点。

自我监控学习能力整体水平偏低 笔者在教学实践中发现，我校汽车专业的高职生大部分没有明确的学习目标和计划，学习消极被动，不能恰当地运用学习策略对自己的学习进行有效调节，特别是对于《汽车电气设备构造与维修》这种用到的现代电子技术较多、相对难度较大的专业课，更是缺乏持之以恒和啃硬骨头的精神，有自己不能解决的电子类问题，也不能及时采取补救性措施，在反思维度上，自我监控水平较低。

存在明显的年级差异 高中生的自我监控学习能力随着年级的上升明显提高，高一级的学生能较积极主动地学习，自控能力较强。而高职生自我监控学习能力的年级差异非常明显，从一年级至三年级，学生的自我监控学习能力是逐渐下降的，这是高职教育中普遍存在的一种现象。在刚入学的时候，很多学生总是满怀着希望、热情和梦想投入到学习中，所以第一学年学习积极性相对较高，自我监控学习能力相对较高。但随着时间的推移和学习难度加大，学生对学习产生倦怠心理，其自我监控学习能力就会随之降低。到二年级的时候，学生一般会发生两极分化，部分成绩好的学生能对专业认同，其自我监控学习能力较高，但大部分学生不再注重学习，其自我监控学习能力大大降低，到三年级时自我监控程度就更低。《汽车电气设备构造与维修》专业课在高职二年级开设，学生的自我监控学习能力不高就合情合理了。

自我监控学习能力存在显著的性别差异 女生的自我监控学习能力普遍高于男生，农村学生高于城市学生，特别是来自农村的女生比较珍惜高职学习机会，学习相对努力，自我监控学习能力普遍较高。从往年的《汽车电气设备构造与维修》课程考试成绩中可以看到，学习成绩在前10名的学生往往都是女生，且来自于农村的居多。

学习成绩与自我监控学习能力呈正相关 学习成绩优良的学生自我监控学习能力高于学习成绩不良的学生，这是因为具有高水平自我监控学习能力的学生往往能对自己的学习进程保持高度自觉，学习效率较高，上课能认真听讲，学习会收到事半功倍的效果。

自我监控学习能力具有自发性与发展不平衡性 由于教师、学生均不太了解自我监控学习能力，我校高职教师一般不会有意识地对学生进行这方面的教育和培养，学生的自我监控学习能力处于自发状态，如果授课教师要求严、督促紧，学生的重视程度较高，学生的自我监控学习能力的发展程度就相对较好。

自我监控学习能力发展具有不稳定性 学生的学习受多种因素的影响，如家庭环境、学校环境、班级环境、授课氛围、学生自身的因素等等。因此，高职生的自我监控学习能力的发展也受到多方因素的影响，往往表现出发展的不稳定性。如在《汽车电器设备构造与维修》课程学习过程中，学生可能会因为对音响设备的喜爱和对电器方面的兴趣而对本课程的学习充满信心，从而取得学习成绩的进步；也可能因为电子电工技术基础的薄弱而失去本课程学习的兴趣，导致成绩下降；另外，因为面临结业考试和技能鉴定，高职生对《汽车电器设备构造与维修》课程的自我监控学习能力也会有所增强。

学习过程中的监控具有非自觉性 高职生学习与授课教师要求的严与松有很大关系。教师要求严，上课负责任、督促得紧，学生会因为教师的检查而加紧学习，自我监控能力就会提高。一旦教师放松对学生的要求，对学生的学习不管不问，学生对自己的要求也会放松，自我监控能力就会下降。所以，高职生的自我监控学习能力具有非自觉性的特点。

培养高职生自我监控学习能力的策略

结合高职生自我监控学习能力的现状，笔者对高职生的自我监控学习能力培养提出如下策略。

联系生活实际，激发学生的深层学习动机 深层学习动机是学生对所学内容有内在兴趣，为弄懂和掌握知识而进行学习的动机。深层学习动机是高职生自我监控学习用之不竭的原动力，也只有激发出这种原动力，学生的自我监控学习能力才能真正提高。因此，在《汽车电气设备构造与维修》课程教学中，教师要联系生活实际，激发学生学习的深层学习动机，例如，在教学中通过让学生对比家用空调与汽车空调系统、家用音响设备与汽车音响与导航系统等等，激发高职生的深层学习动机。

重视学生个体差异，引导学生进行正确的归因分析 由于高职生自我监控学习能力的发展具有各环节的不平衡性和个体间的差异性，要求高职教师根据学生的实际情况引导他们进行正确的归因分析。例如，当某学生因为电工电子技术基础薄弱而紧张、失望、烦躁、不知所措时，教师就应帮助学生分析原因，使其认识到并不是自己的能力不够，而主要是自己努力程度不够，只要更加努力，放松紧张情绪，注意复习，改进学习方法，很快就能进步。对学习优秀的学生，教师应帮助他们把成绩不仅归因于能力、智力等因素，还应看到努力程度、学习方法等非智力因素的重要作用，使他们认识到只有两者有机结合才能获得成功。

丰富学生自我监控学习的体验，提高学生的自我效能感 高自我效能感是学生自我监控学习能力的精神支柱和保证。教师可以通过加强对学生的思维训练使学生学会思考；通过监控学习过程，及时发现问题、解决问题，使学生体会到成功的快乐；通过适时进行阶段评价，让学生看到取得的成绩和进步，进而加强自我计划、自我管理和自我反馈；通过改变教学方式方法丰富学生自我监控学习的体验，提高学生的自我效能感。在《汽车电气设备构造与维修》课程教学中，笔者采取理论与实践一体化教学模式，增加了汽车电器的拆装与实验，以培养学生的动手能力，并及时进行评价，使学生不断体验到成功的喜悦，从而增强了自我监控学习能力。

提高对学生自我监控学习能力培养的意识，加强对学生自我监控学习策略的指导 对学习不努力、学习兴趣不高、学业不良的高职生进行针对性的自我监控学习训练，提高其自我监控学习能力，是帮助学生提高学习成绩和专业技能的重要策略。例如，在《汽车电气设备构造与维修》课程的理论与实训操作教学中，教师要有意识、有针对性地向学生提出一些自我监控的问题，如你是如何确定汽车仪表故障诊断这一操作步骤的？你认为这一步骤有何作用？等等，在潜移默化中提高学生的自我监控学习能力。

加强对学生的人文关怀，创造有利于学生自我监控学习能力培养的环境 “感人心者莫先乎情”，学生不是知识的容器，而是感情丰富，个性迥异的人，因此，教师在《汽车电气设备构造与维修》课程教学中既要严格要求，又要增加对学生的感情投入，加强对学生的人文关怀，增进与学生的友谊，关心学生、爱护学生，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难与困惑，使学生对教师产生较强的信任感、友好感、亲近感，创造有利于学生自我监控学习能力培养的课堂环境，如此才能使学生的自我监控学习能力稳定、良好地发展，学生学习汽车电气设备的兴趣才能得以提高。

[1]董奇，周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报（社会科学版），1994，（1）.

[2]屈克英，胡象岭，等.近十年我国自我监控学习能力研究综述[J].当代教育论坛，2005，（1）.

[3]董奇，周勇.关于学生学习自我监控的实验研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），1995，（1）.

[4]屈克英.高职学生学习的自我监控能力调查[J].山东电力高等专科学校学报，2008，（3）.

G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0071-02

柳冬花（1968—），女，山东胜利职业学院讲师，主要从事汽车教学研究。