对高职高专多媒体网络教学作用的全面认识

□何岫芳

对高职高专多媒体网络教学作用的全面认识

□何岫芳

高职高专教学中，多媒体网络教学依靠先进技术能发挥自身独特优势，并产生了特殊教学效果：有效激发学生学习兴趣与热情；利于培养学生自主学习能力；能改善教学软硬环境，拓展教学时空，营造教学氛围；能突破时空界限进行无限沟通。但它也有明显劣势，即抽象思维培养不足；师生互动少，情感流失问题存在等等，应予纠偏。故对这种教学作用定位于两点：它是合潮流趋势的现代教学手段；它不是“全能”工具而是教学辅助手段。因此教学中应注意做好问题处理。

多媒体网络教学；优势；效果；劣势；定位

随着多媒体网络技术在大学教学中的应用日益广泛深入，它为高职高专教学提供了丰富资源，为提高高职高专的教学质量推进教学改革提供了重要便捷工具。它引起了教学方式、学习方式的变革，是现代教学的重要手段与典型标志。

鉴于有关高职多媒体网络教学作用的文章论述往往只涉及到某个具体方面、或简要概括、分散零星的论述片段、与其他教法的粗浅比较、心得体会等，没能对之形成全面完整统一的认识，那么在高职高专教学实践中有可能发生认识上的偏差而影响教学。作者拟从多媒体网络技术在教学中的功能、其教学优劣势与效果的表现、其作用的定位与教学注意事项等三大块来对这种教学的综合作用展开论述。

一、多媒体网络技术在教学中的功能

（一）显示功能。上课时能节约板书时间而实现快速显示功能，教学时间利用率高。

（二）演示功能。这种技术可将字、声、图、像等静态信息转变为动态内容，有了屏幕展现的画面感、连续性，能化抽象乏味为具体可感，增强学生对知识的理解与记忆。

（三）提供网上交流平台。教师可利用网站、论坛、QQ聊天等交流平台布置教学任务与目标，学生可在上面发表思想观点，可讨论、交流、谈心得，有疑问请老师帮忙解答。这就是网上交流的便利。此外，多媒体网络技术还可提供开放的资源环境与探究发现学习的工具。实现资源共享，学生可收集材料去探究、思考、发现新问题，最终找到所求答案。

多媒体网络技术能对教学发挥重大作用，首先是基于它是一种高新技术，有强大的技术功能，能部分地代替人力，是高效便捷的工具。

二、多媒体网络教学的优势、效果及劣势

这种教学模式依靠先进技术形成为一种现代教学模式，它与传统教学相比具有自身的独特优势，并产生特殊教学效果。但它也有劣势与不足，应正确对待。

（一）多媒体网络教学的优势

1.生动直观性。多媒体课件把字、音、图、形、像等信息有机组合并再现出来，有图文并茂、余音绕梁之效，使学生多种感官并用，创设有趣的教学环境，化静态为动态，化无声为有声，化抽象为具体，将各类学习资源充分展示，降低认识难度，提高信息传播效率，具有优秀视听效果。直观、生动、具体是其教学特点。

2.信息量大。传统教学中，板书费时费力，抽象难懂的内容靠单一口授，表现力苍白，学生理解较缓慢，课堂时间的一部分则在静态无形中消磨掉了，课堂传递的信息就受限。而多媒体课堂展示的有文字、图片、视频、动画等信息，还有网上查找、网络链接、教学资源库中提取的材料，形势与内容都是多种多样，这些都是教师课前已安排好的，可节约课堂时间，相应地教学容量就大为增加。信息量大—这是一般讲授课所无法比拟的优势。

3.高效便捷。实行多媒体教学能部分地代替人力,减少劳动消耗，省时省力，节约课堂时间，它又能快速展示演示，就使教学进度大大加快，有事半功倍之效。教学实践表明，使用多媒体教学的进度是传统讲授法的1.5倍，充分表现出其教学的高效快捷性。

4.先进性。多媒体网络教学依赖的是计算机信息技术，使用手段先进，加工处理信息的途径多样化，如ppt、fiash、QQ、E-mail、网站等，依此快速传达信息，这种方式是构成现代化教学的重要组成部分。技术的先进性运用于教学必然带来教学理念与模式的先进性。

5.重复再现。多媒体网络教学经过精心设计后，可以重复多次使用。依靠信息技术可实现“知识”资源的循环使用，知识资源具再生性、可复制性特点。因而可以节约人力物力成本，实现资源共享。

（二）多媒体网络教学产生的教学效果

实行这种教学后，其教学效果明显优于普通讲授式。传统讲授法往往采取“满堂灌”、“一言堂”，学生“被动听课”—“填鸭式”教学，表现手法是单一的“口授式”，讲授抽象难懂的内容无法直观具体表现，教学枯燥乏味，学生听课兴趣持续不长。而充分发挥多媒体网络教学优势，则可弥补传统教学缺点，收到良好教学效果。

1.教学具趣味性、感染力，可激发学生学习兴趣与热情。多媒体教学内容展现时生动直观，图文并茂、表现形式活泼多样，注意突出形象思维和感性思维，能吸引学生兴趣、注意力，并有一定持久性，增强学生对知识的理解与记忆，固化知识在头脑中的印象。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，多媒体教学能够较强烈地激发学生学习热情，增强学生好奇心、求知欲，能大幅提高教学质量与教学效果。

2.有利于培养学生自主学习能力。网络技术为学生学习提供无限机会。学生可在网上自主查阅资料，做题、写小论文、做课件、交流讨论，独立自觉地获取所需知识，并能锻炼相关能力。学生按老师布置的论题、任务、去完成目标，自行探究、思考、发现问题，找到解决方案，学生从中得到个性培养与发展。这种教学模式中学生主动自觉参与，自主选择学习材料，能有效克服传统教学中学生被动驱使接受知识的局面，把过去的“推我学”“要我学”变成现在的“我需学”“我要学”的状态，促使学生自我认知、内省，提高主动学习需求，形成主动学习态度，培养学生自主学习、发现学习、探究学习的能力。

3.改善教学软硬环境，拓展教学时空，营造教学氛围。多媒体网络教学改变了传统教学中只是教室、黑板、讲台的固定一处的静态空间组成，使用了现代技术与网上资源，在教学中增添了新的硬件软件，改变了教学空间构成与内容的含量，教学的隐性条件与显性条件都变得现代化。这种教学强调开放性、交互性、资源海量，教学超越时空，教与学的效率大大提高。它正改变过去教学内容呈现方式，学生学习方式和知识获取方式。而教学内容则突破了以课本为中心的局限，得到很大拓展，还可把开发的资源挂在网上实现共享与利用，为学生主动学习提供资源与空间，以全新的信息开阔学生视野，利于创设包括情景、协作、交流和意义等要素的理想学习环境，增强学生随时随地学习的意识与能力。因此，这种软硬件环境已构成教学的组成部分，它拓展了教学时空，形成多元化教学环境，烘托教学背景，直接营造良好教学氛围。

4.能突破时空界限进行无限沟通。信息时代呼唤一种无限沟通的学习环境来适应日益增长的知识需要，网络教学适应了这一趋势，形成多变互动的交互模式，它突破时空限制获取所需信息。利用网络教学、论坛、网上答疑、E-mail、博客、QQ聊天、BBS、Chat、在线交流、离线联络等现代手段形成网络多变互动模式。它可以是师师间、生生间、师生间等多形式的互动，中间的媒介是计算机与网络，即人—机—人模式。而一般教学是课后辅导答疑，但学生感到时间、地点安排不灵，问题解决不及时。而计算机可以用一种改变时间与空间的特殊形式，把师生紧密联系起来，对上课不敢大胆发言的内向学生，提供了另一种发表见解的平台与机会。网络互动不受时间或其它因素的影响，可以随意选择交流时间、地点和形式，将需求的内容提取展示出来。学习者之间还可自由沟通，展开交互式学习讨论，加快学习疑问解决速度（如果是离线联络，会有解决延时倾向）。总之，网络多变互动能突破时空界限进行无限沟通，有利于实现教学的个性化。

（三）多媒体网络教学的劣势

1.抽象思维能力培养不足。多媒体教学的特点是生动直观、图文并茂，重视感性思维，有生动、具体、感性的表现形式。但事物是一体两面，优点的反面即缺点，过多强调多种感官并用，会抑制学生抽象思维、逻辑思维的训练[1]。多媒体教学翻页较快，进度较快，加之容量大，容易分散学生注意力，学生对知识没充分的时间去回味、消化理解，来不及整合吸收，没多大空间去展示思维活动，削弱学生主观能动性。尤其是培养学生发散思维、创造性思维的空间机会提供不足。虽然网络教学能以讨论交流、探究研究性学习来培养学生自主学习能力，这与抽象思维有关联，但学生探究学习主要靠自己摸索，对事物理解的系统性深度性不强，学习自控力弱，学习盲目乏计划，不能循序渐进地学习，那么抽象思维训练就十分有限。

针对其抽象思维训练不足倾向，可通过发挥传统教学的长处来加以弥补，如启发、讨论、研究、归纳演绎、重系统全面性等，传统教学的优势恰恰在于：能提供较充分的空间机会去训练学生抽象思维逻辑思维能力。

2.多媒体网络教学是人机互动，师生情感交流不足。高职教学已由传统的“满堂灌”变成如今多媒体网络教学的部分“满堂放”，过去填鸭式的“人灌”模式变成现在的“机灌”模式，过去教学的“纸上谈兵”变成现在的“机上谈兵”，多媒体网络教学基本是人机交互，师生间互动较少。多媒体教学中，教师使用课件如同操作员、放映员，播放的内容与画面如走马灯式地，跳跃闪烁，学生边看变记笔记，手忙脚乱，顾此失彼，跟不上翻页速度，反而降低课堂效率，学生参与度不够，本应具有创造性的教学活动降低成程序教学、信息传输的机械活动和多媒体功能的展览，过分追求技术含量，“喧宾夺主”，分散注意，稀释、冲淡了师生情感交流的成分。

计算机网络设备本是联系师生的桥梁、纽带与中介，但不应成为妨碍师生交流的隔板与 “第三者”。而传统教学师生间情感交流是以面面间直接交流来实现的。网络教学中，总体上以无声的文字交流为主；多媒体教学中，师生互动与视线对流较少，情感流失会更多。因此，只有从高职高专学生的心理出发，并发挥传统教学的优势，关注教学情感，才能超越网络技术，设计人本主义教学内容，激发学生创造力[2]。

三、对多媒体网络教学作用的定位与教学注意事项

（一）对作用的定位

1.它是符合时代潮流的现代化教学模式，反映教学发展的必然趋势。它是构成现代教学的必要组成部分，它以技术的先进性为教学提供服务与支撑，使现代教学呈现出“容量、速度、高度”的鲜明特色，即大容量输入；能节时节力，快速高效展示；教学手段、水平、与质量达到历史新高度，与传统教学相比是一种全新的先进教学法。先进性、合潮流趋势是对多媒体网络教学最突出最本质特点的概括。

2.它不能完全取代传统教学，其依赖的教学手段不是“全能”工具，而是教学的辅助工具与手段[3]。它只有在传统教学基础上才能更好发挥作用。当这种教学以课件展示表现时，它就从属于讲授式教学。计算机网络技术作为一种技术不能单独使用，作为现代教学手段在教学改革中起到的是“锦上添花”的精妙之笔。它需要与传统教学整合使用才能发挥最佳效果。

（二）教学注意事项

1.不是所有的章节内容都需要（或适合）多媒体教学。使用课件教学应有内容上的针对性、选择性，那些较抽象难懂、理解起来较深奥、讲授时需较多语言解释且效果不显的地方，如相关原理、重难点、社会热点焦点问题等，则更适合多媒体网络教学。故应注意教学内容的精心设计与选择。

2.应注意多媒体网络教学使用的时间、频率。这种教学模式无须贯穿每学期过程的始终；无须每次上课都使用；也无须在课堂中从头至尾地播放。注意使用面与使用程度、频率的合理分配，并可间插板书、提问，与学生进行情感交流，加强情感教学，否则会降低教学效果。除这两点以外，还有值得注意的问题：这种教学不是容量文字越大量越好，不是进度越快越好，不是图片与动画越多越好，都应切合教学实际精心设计，恰当适度合理编排为上，注意“度”的把握。

3.多媒体网络教学应与其它多种教学法结合使用。世上不存在任何一种教学法是唯一最佳方法，各自都有其优缺点，只有多种教学法相融合才有最佳教学效果。如传统教学法优势、资源开发建设、教学实践活动，其他诸如讨论式、互问互答式、探究式、研究性教学、写论文、搞比赛等方式。采用复合式、综合手段改进教学方法，教学效果会更佳。

此外，需要加强教学资源建设，并建立共享机制，加强教师信息化教学的深度培训，倡导广泛、熟练、合理使用多媒体网络教学，使之成为完成教学目标的绝妙“助力器”。

[1]牛林,苏瑛.基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报,2007(27).

[2]宋洪峰,张勇.情感层面上的网络实验教学探究[J].科技咨询导报,2007(27).

[3]曲九成.在实践中反思,在反思中成长[J].中国科教创新导刊,2010(2).

何岫芳(1969-),女,湖北荆门人，法学硕士,荆楚理工学院副教授,研究方向为社会主义经济和高校教育教学。

G712

A

1001-7518（2011）11-0032-02

责任编辑 时红兵