趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性语文教学

江苏 石玉国 田安银

“兴趣是儿童最好的老师”。提高语文课堂教学的有效性，具体的方式方法很多，我们根据学生的心理特点和认知规律，结合自己多年教学实践和体会，在“趣”字上做文章，激发学生学习兴趣。用兴趣的力量去激发儿童的自主意识、探究意识和学习积极性。进而能创造性地学，使学生喜欢学习，喜欢语文。最终提高语文素养和学习能力。因此，提高语文课堂教学效率要在“趣”字上做文章。

一、创设情境 激发“趣”

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。这是上好课的第—步。

1.教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的作用便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看着他们。回答错了不能讽刺，不然会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而应耐心的引导，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近、可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，精彩表演赢得了学生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！

二、课前导入 突出“趣”

于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”魏书生老师也说过：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来”，因此，语文教学要根据课文特点，采用适当的方式导入，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。如教学《晏子使楚》一文时，我是这样导入的：“晏子访问楚国，一开始不但没有受到热情招待，而且遭到楚王的侮辱，那么楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样巧妙地回击楚王的呢？”这则导语抓住了课文的重点，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心。在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，引导学生主动学习。

三、课中教学 注重“趣”

授课时，根据不同的课文采用不同的教学方法，使师生的积极性达到最佳状态。常见的方法有：（1）自主探究，发现“趣”。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一课时，我让学生反复读课题，谈谈自己的想法，这类课题学生第一次接触，他们会有一些新的想法。比如觉得这个课题很特别，很有意思，联想到冬天的太阳，行进的骆驼，对课文有一种强烈的阅读期待。学生自主阅读的兴趣被激发起来，这样让学生自己发现问题，自己解决问题，体验成功的喜悦。（2）合作讨论，寻找“趣”。以教师的“点”带动学生的“面”，形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。如教学《晏子使楚》一文时，教师引导学习第一个故事后，让学生合作交流体会第二、第三个小故事，让学生找到语言的乐趣。（3）直观教学，感受“趣”。如教学《桂林山水》一课时，充分利用现代化的教学手段，让学生欣赏大屏幕中的画面，学生则身临其境，随着音乐很快入境，并主动动笔画起来，感受大自然的美妙，激发了对大自然的热爱。（4）角色扮演，体验“趣”。这种方法较适合低年级的学生，如教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生自行结合，伴随音乐进入课文情景，以不同的角色提高学生语言表达能力，使原本枯燥的文本变得生动、活泼。（5）体验生活，陶冶“趣”。让学生在实际生活中体验文章所表达的情感，使之与作者产生共鸣。如教学《祖父的园子》，让学生到田园间自己动手劳作，感受劳动过后的喜悦，从而体悟小作者的快乐。以自己的亲身体验、感悟生活、陶冶情趣。（6）运用多媒体，调动“趣”。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入到教学内容之中。如在教学《荷花》时，根据小学生好奇心强的心理特点，利用教学课件，诱发学生的求知欲，引导学生用眼看，动脑想，用口说，让学生看一段，讲一段。在对整篇课文理解的基础上，再让学生闭上眼睛听录音，使其产生身临其境的感觉，收到了良好的教学效果。

四、课外拓展 延伸“趣”

课内的训练与课外的扩展相结合，才能充分体现语文教学对提高学生的人文素养的作用，才能真正提高学生的学习兴趣，增强自主学习的意识。要提高课堂效率，培养学生的学习兴趣，仅仅依靠40分钟远远不够，我们要把学生的视野引向课外，培养学生听说读写的能力。

（1）每早一句名言，每天一首古诗，每周一篇周记，每月一本好书。通过有计划、有目的的活动培养学生兴趣，此外又通过即兴演讲、作文展、古诗、名言、知识竞赛等，让学生把积累的知识展现出来，并予以肯定，这也有力地激发了学生的学习兴趣。

（2）定期组织学生到大自然中观察自然界中的种种现象，陶冶学生情操，活跃学生思维，丰富学生想象力，培养学生的创造力。这样会积极地调动了学生的主动参与意识。

总之，语文课堂教学是学生自主学习的阵地，要使学生在语文课堂上享受到语文学习的乐趣，就应该从“趣”字入手。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。