中职会计模拟课程教学改革探索

福建省莆田海峡职业中专学校（福建莆田） 林丽群

中职会计模拟课程教学改革探索

福建省莆田海峡职业中专学校（福建莆田） 林丽群

会计模拟是中职会计实践体系中的关键一环。目前，许多中职学校的会计模拟课程存在教学过程、教材编写、模拟资料和设施、工作量和结果考核等方面问题。为了提高实践效果，笔者提出提高教师素质、完善教材、增强资料和设施的仿真性、增加实训课时、采用科学的考核方式等措施。

中职 会计模拟课程 教学改革

中职会计专业的培养目标是应用型、操作型会计人员，要求我们必须加强实务操作教学，而会计实务操作教学是通过会计模拟课程进行的，旨在通过这门课程的教学来培养学生的动手能力，缩短理论和实践的距离。会计模拟课程的重要性凸显，然而现实中的会计模拟教学存在一定问题，本文拟通过对这些问题的分析，提出自己的一些看法和建议。

一、会计模拟课程在中职会计实践教学体系中的地位

目前，中职会计专业实践体系大致分为认识实习、教学实习、模拟实习和专业实习四个阶段。会计模拟课程就是针对模拟实习这个阶段开设的，它主要通过模拟企业的实际工作，分岗位完成包括出纳、编制凭证、登记账簿和编制报表的技能，这一环节应侧重能力的综合性和系统性的形成。

会计模拟是实践体系中非常关键的一环，通过这门课程的实训，可以增强学生对会计实务的感性认识，锻炼学生的实际操作能力，进一步加深学生对理论知识的理解和认识，缩短会计理论与实践的距离，使学生明白会计的工作原理和流程，激发学生的主动性和创造性，不断提高学生认识、分析和解决问题的能力，从而实现教学和岗位模块实习由单一、静态的实验实习向综合、动态的模拟转化和递进。

二、中职会计模拟课程的教学现状

会计模拟课程的目的是通过仿真实训来缩短学生毕业后的“适应期”。然而有的同学平时理论成绩不错，但到了单位动手能力很却差，究其原因很大程度上是在校期间没有重视会计模拟课程的学习。虽然学校有开设会计模拟课，但质量却不高，主要存在以下问题：

1．教学过程缺乏生动性

会计模拟课程一般是在理论课学完之后、离校前最后一学期进行的，这个环节学生一般是根据课本的要求，填凭证，登账簿，编报表，大多数学生在做完一套账后依然知其然而不知其所以然。模拟实践课被理解成一门作业课，加上不少教师很多是从学校到学校，本身没有企业的实践经验，模拟过程的操作也是脱离企业实际，学生在模拟中只是照葫芦画瓢，看不到企业经营过程的鲜活性，失去了模拟实践的原意。

2．教材缺少职业判断能力等内容

现在会计模拟教材基本上要求根据原始凭证填制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，但唯独忽略了审核和监督的环节。学生在编完一套账后根本不懂计划、审批、内部控制等的管理制度，既不需要对原始凭证的合法性和真实性进行审核，也不需要对记账凭证的准确性进行审核。教材中也没有给出不合理和不合法的会计资料供学生鉴别，没有现金就可以开支票，买材料叫人送来就行，资产也不考虑要不要提减值准备。没有会计职业判断的内容，最终导致学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，缺乏相应的职业怀疑，会计的职业道德教育因此而缺失了。而今后学生一旦走入工作岗位，遇到这些问题将无所适从，不能适应社会的需要，导致人为的会计信息失真，甚至会给企业和国家带来重大损失。

3．教学模拟资料和设施缺乏真实性

模拟实践的资料仿真性不强。会计制度和准则在不断更新，但学校的教材却不能与时俱进，与实务操作有很大差距。学校虽然有会计模拟室，但设施和条件和企业相差很远。学生的职业意识不强，实习模拟室对他们来说仍然是教室，没有“上班”的意识。还有很多学生操作是不规范的，凭证填错了换一张，账簿填错了换个账页，至于如何更正的知识则抛诸脑后。

4．模拟任务繁重，学生缺乏兴趣

会计模拟课程的实习是安排每个学生一套实习资料，业务量巨大，学生既要充当会计又要当出纳，既要当仓管又要当采购，身兼多职，头绪十分混乱，在一个月甚至更短的时间里只能勉强完成，至于一个企业的财务如何运作则毫无头绪，对每一个岗位的职责也是很茫然。虽然会计模拟课程是在理论课程学习完之后安排，但由于平时的理论没有分阶段的实训，学生对理论知识没有很好的消化，导致在会计模拟的时候理论与实践的脱节，在这么短的时间里学生既要弥补以往的不足，同时还要完成实训，工作量要比原先设想的大得多。模拟实习完后，有的学生可能因此而丧失信心。

5．对课程实习考评缺乏合理的量化指标

学生的学习成绩考核没有合理的量化指标，仅凭结束时递交的实习报告给出学生的成绩。一般都要求学生按照统一的标准方式进行，最后得出一套账表或一组分析数据，以标准答案作为衡量的尺度，不需要学生在操作过程中根据条件做出独立判断得出正确结论。

三、提高会计模拟课程实践效果的措施

中职的会计模拟课程必须从会计的职业岗位出发，培养学生未来工作中的操作能力和职业判断能力。若要提高会计模拟课程的实践效果，可以从以下几个方面入手：

1.提高教师素质，增强教学过程的生动性

（1）培养和引进相结合，教师应具备“双师”素质

中职学校应该重视骨干教师的培养，努力建设“双师型”教师队伍，会计专业的“双师型”教师应该既具有教师系列职称又具备会计从业系列专业技术职称；既有较高的会计理论水平又具有丰富的会计实践经验。学校也可以和校外实训基地合作，聘请会计师、注册会计师来校指导，也可以让本校教师深入到企业兼职或进行会计交流，使他们能够把实践经验有效地运用到会计模拟的操作和处理中。一个优秀的实训指导教师应该本身具有过硬的操作技能，才能有效地组织实践教学，并善于运用各种教学方法，激发学生学习的热情，提升学生的就业竞争能力。

（2）采用体验式教学法，增强教学过程的生动性。在教学过程中教师可以向学生展示一些真实的发票、凭证和账页，然后将这些东西复印给学生，并组织一些活动，让他们分别扮演不同的角色来演示核算程序。例如，支票如何开出，这其中涉及到企业、开户银行、销售人员、采购人员等，可以分别由学生扮演相应的角色，完成收款、付款、转账等流程。也可以向学生播放一些情景视频，例如，增值税发票的开出需经过哪些程序、具备哪些条件、由哪些部门办手续、遵循哪些法令法规等，让学生有一个感性认识，再通过角色扮演来吸收这些知识，明白相应的程序和注意事项。通过形象生动的教学法让学生更易于接受这些操作性的知识，从而达到从感性认识到理性认识的升华。对于教师也是一个提高，可以通过教学拓宽视野，提升自身素质，改变陈旧的教学方式。

2.建立仿真实训室，增强实训资料和实训设施的仿真性

（1）设施仿真。学校建立仿真实训室，仿照中小企业内部结构，所有材料采用缩微模型，设立最基本的职能部门，如财务科；并设立相应的岗位，如出纳、会计、会计主管、仓管员、车间主管等；另外，还设银行、税务、工商等虚拟会计实体，根据企业经济业务，模拟演示。

（2）耗材仿真。实训过程中所需要的各种单、证、账、表及其他用品均按实际工作中的样式和使用情况予以配备。原始凭证的开出要有相关人员的签字、盖章，每一张凭证的来龙去脉都必须很清楚。让学生真实感受到工作的责任、办事的程序。

（3）制度仿真。学生开始实训就要培养他们的职业意识，每天“上班”必须准时，每个职能部门和岗位的职责必须挂在墙上，要有严格的内部控制制度，确保每位学生对制度内容耳熟能详，提高学生综合的职业能力和实践能力。

3.与企业接轨，完善会计模拟实践教材，充分调动学生的学习兴趣

（1）教材与各行业财务接轨。为了适应社会需求，会计模拟实训教材应该浓缩各行业的财务部门的业务活动，而不是单纯的企业财务会计，因此，编写实训教材之前，教师应当大量调研和取证，同时还应聘请企业会计人员参与或指导。编写的教材应该在实际资料的基础上经过加工整理而确定。以某企业某一个月份的账务为例，从建账到会计核算，结合供、产、销各阶段涉及的业务等进行有客观依据的整合，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟资料。

（2）增加职业判断内容。在这些模拟资料里面有意识地添加一些不合理、不合法的原始凭证、记账凭证等，让学生去审核，从中体会到这些有问题的凭证给企业带来的危害，引起学生对这些问题的重视，学会遇到这些问题应该如何正确地应对。解决目前大部分会计模拟教材重核算、轻审核、轻监督的问题，适时地对学生进行会计职业道德教育。此外，教材还可以添加一些业务，例如，增加判断坏账可能及确认方法、存货计价方法、期末存货计提跌价准备、固定资产折旧方法的选择等内容；对于已经掌握基本业务的学生，还可以完成这些非常规业务。

（3）建立切合实际的下企业实训制度。过去，会计模拟课程实训教材是以企业一个月的业务量安排的，学校一般安排一个月甚至一个学期的时间进行实训，一轮实训下来，学生不仅觉得烦琐，而且在总结时没有清晰的思路，有的甚至失去了学习的兴趣。建议在制定教学计划时，在不增加原有工作量的基础上增加会计模拟课程的实训课时，让学生有足够的时间轮岗，模拟实训具有综合性和岗位流转性，要求综合运用相关的知识和技能，4-5人一组，设有会计主管、记账、制证、审核、出纳等岗位，按照各个岗位的技能要求组织训练，使得整个实训过程下来，学生可以互相交流，而不是像以前那样孤军奋战。这样他们既提高了学习兴趣，也不会觉得负担过重，而且提高了岗位意识和职业能力。

4.采用有效的实践考核方式，科学衡量实践效果

（1）实操考试。过去教师对于模拟实践的考核往往只以学生的实践报告和学生的出勤率为依据，而对学生实践的质量没有很好的度量指标，这种考核方式不利于调动学生的积极性，学生的实践结果有的是自己独立完成的，有的却不是。要想准确衡量学生的实践效果，比较好的办法是考试，可以由实践指导教师出一些实操题，学生随机抽题，抽到哪里考哪里。学生只有全面掌握才会取得好成绩，不能投机取巧。考试结果才能真实反映学生的实践效果。

（2）开展竞赛。做好对学生的技能、知识和专业素养的考评工作并予以制度化，模拟实践结束后，学校可以组织学生进行一次技能、知识和专业素养的比赛。这些内容和实践项目挂钩，侧重点在技能，配备相关理论知识和专业素养，以检测学生所具备的这些技能和能力的总体情况。学校要精心组织，对成绩优秀者予以精神或物质层面的表彰，竞赛的成绩要归档，作为今后推优的依据。

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