“Flash动画制作”课程的教学方法探讨

蒋孝辉

（江都市职业教育集团，江苏 扬州 225200）

“Flash动画制作”课程的教学方法探讨

蒋孝辉

（江都市职业教育集团，江苏 扬州 225200）

根据“Flash动画制作”课程的特点，对该课程的教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了探讨，旨在着实提高课堂效率、培养学生学习兴趣以及促进学生全面发展。

Flash动画制作；教学内容；教学方法；课程考核

Flash动画是目前主流的网络动画格式，它具有绚丽的画面效果、丰富的网络功能和强大的交互能力，全球很多网络都使用Flash动画来表现内容，几乎所有的浏览器都安装了能够播放Flash动画的插件。“Flash动画制作”课程是应势而生，适应了市场和岗位的需求。目前，大多数职业学校都开设了这门课程，这无论对于计算机专业还是非计算机专业都是知识的扩充和计算机操作能力的提高，对学生以后的就业以及将来的工作都是大有益处的。

一、精心设计教学内容，着实提高课堂效率

课堂效率要提高，就必须精心设计教学内容。在教学内容设计上笔者将其分为四个部分：一套教学课件、一套经典案例、一套实战项目和一套巩固习题。

Flash动画教学不是传统意义上的教学，更不同于其他基础文化课，动画在黑板上是做不出来的。一套言简意赅、重点突出、图文并茂的课件尤为重要，它不仅可以提高课堂效率，激发学生学习兴趣，而且可使教学内容充实与直观，并且可以将课件发给学生，让学生课后复习，把学生从繁冗的笔记中解放出来，教学效果事半功倍。

在课堂教学中，先演示教学课件讲解基本概念及知识点，在此基础上，引入经典案例来讲解，经典案例应包含所讲的基本概念和知识点，并且任务简单、易于操作、内容新颖。教师通过讲案例在“做中教”，学生通过学案例在“做中学”，易于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的信心。

经典案例的运用可以使学生掌握基本概念和知识点，而实战项目可以提高学生综合运用所学知识的能力。学生在教师的引导下，分析项目由哪些组件组成，制作这些组件需要用到什么动画类型，每个图层上应安排什么内容，有些特殊效果怎么制作等，所有这些都需要学生开动脑筋，合作交流，探讨研究，提升了学生的学习能力。

“温故而知新”。经过一个阶段学习后，教师要布置一些巩固习题，让学生发挥想象力和创造力，灵活运用所学的知识来完成习题，让学生在做习题中，巩固所学的知识，形成良性循环，使学生在以后做项目时能得心应手，浑然天成。

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。良好的学习兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的源动力。只有把握创新的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们的求知欲和创新兴趣，才能较好地完成教学目标，使学生学有所得。

（一）理实一体化教学，激发学生学习兴趣

学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于Flash的可操作性和应用性特点，在讲解Flash基础知识时，理实一体化教学可以使Flash学科学以致用方面独具优势。在教学过程中，笔者采用理实一体化教学，让学生每学一点就把它应用起来，不但可以满足他们的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习Flash的兴趣，形成一个良性循环。比如，在学习制作“金鱼”这个Flash动画时，利用到了选择工具、部分选取工具、任意变形工具、填充变形工具、椭圆工具、颜料桶工具等，使动画做得生动和逼真，让学生接着马上完成这个动画，当学生看到自己用Flash完成的动画，都会有一种成就感，会给他们带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣。

（二）案例教学，提升学生学习兴趣

为了提升课堂教学质量与学生的学习兴趣，使学生能尽快掌握并提升实际操作能力，笔者在Flash课堂教学中自始至终围绕案例展开课堂教学。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定场景进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时又培养学生的沟通能力和协作精神的一种教学方式。案例教学分为四个阶段：（1）案例演示阶段，以教师操作示范为主，学生观看感受；（2）案例分析阶段，以学生讨论为主，教师引导学生理清设计思路，分析实现案例的操作要点；（3）案例讲解阶段，以教师讲解为主，把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中，从而提高学生综合贯通知识点的水平；（4）案例设计阶段，以学生自我为主，通过调查研究，使学生运用所学的知识、技能提出设想与方案，培养学生的创新设计能力。这种由浅入深、循序渐进的教学法，打开了学生的思路，便于学生快速提高实战操作能力。

（三）项目教学，巩固学生学习兴趣

“项目教学法是在建构主义理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的‘项目’而进行的教学活动，通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力”。它的教学目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分激发学生的创造潜能，从而提高学生解决实际问题的综合能力，巩固学生学习兴趣。项目教学法分为四个阶段：（1）项目演示阶段，以实际的动画项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做出适当的示范，学生观看体会；（2）项目分组阶段，将学生分成网页动画设计、课件开发、动画短片等项目小组，引导学生模拟进入岗位角色，以订单的形式给学生安排任务；（3）项目设计阶段，引导学生进行项目分析，收集素材并整理开发思路，然后制订可行性方案，并选择恰当的技术进行Flash动画制作；（4）项目评估阶段，学生都对本组或别组的项目完成情况进行讨论和评价，最后由教师总结。这样既能培养学生的软件工程理念，又能让学生提早进入岗位角色，学以致用，理论与实践相结合，破除学生实际工作的不自信，为培养真正的可用型人才打下基础。

三、高度重视课程考核，促进学生全面发展

高度重视课程考核，促进学生全面发展是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。在传统教学中，考核方式过于简单，形式单一，常通过“笔试”或“机试”进行。而考核内容仍依附教材，考试只考共性的、统一的知识技能，没有考虑学生能力的差异，没有针对性，忽视了职业教育以就业为导向的指导思想。笔者认为“Flash动画设计”课程的考核应分成三个部分：一是对基础知识，采用闭卷笔试考核，主要考查基本概念和知识点的掌握情况；二是基本技能与操作，根据教师平时讲的案例，设计一些相近的题目，规定时间让学生完成，主要考查学生的基本操作能力；三是综合能力和创造能力的考核，教师根据前两部分的考核情况，设计一些项目，让学生在一个月内完成一项设计。考核所占比例分别为30%、30%、40%。这三种考核相辅相成，相互促进，只有具备了扎实的基础知识和熟练的基本操作技能，才能做出优秀的设计，同时，设计过程又是学习基础知识和提高操作能力的过程。

“Flash动画制作”是一门理论与实践结合很强的课程，教师只有充分准备相关教学资料，想方设法调动学生学习的积极性，不断创新，尝试教学方法的改革，调适教学模式和考核机制，才能使教学质量和自己的教学水平不断提高，才能培养和提高学生的学业技能、综合素质和创新能力。

蒋孝辉，男，江都市职业教育集团讲师，主要研究方向为计算机教学。

G712

A

1674-7747（2011）02-0032-02

[责任编辑 李 漪]