在语文实践活动中完成作文训练

山东 杜西娟 葛洪波

当前的作文教学，严重脱离了学生生活，导致学生在作文中说假话、空话、套话，生编硬造，为培养学生的写作技能造成了难以突破的障碍。因此，为学生创造无限的作文时空，让学生的习作更接近生活，我有意识地让语文实践活动成为学生作文的源头活水，从而促进学生作文素质的全面提高。

一、语文实践活动内容的设计

如何把握语文实践与作文教学的结合点，以语文实践活动为载体，丰富学生的写作内容，为学生创造一个激发写作灵感的平台，真正发挥实践活动的“作文素材”功能，全面提高学生作文能力，便是设计语文实践活动的关键。为此，根据语文实践活动综合性、活动性、实践性、趣味性的特点，开展了一系列的语文实践活动，使作文教学体现了生活化、实践化的特点。

1.开展与语文学科相关的实践活动，强化学生语文基础知识的掌握和基本技能的训练，使学生能够熟练运用祖国语言文字，准确地表情达意。

（1）阅读整理训练

学生的语言训练、写作材料和写作知识的积累程度与学生的阅读宽度、深度有直接关系。因此，在抓好课堂阅读教学的同时，还注重以课文为基础向课外阅读拓展延伸，如读名人传记、读科普读物等。此外，还组织学生搜集名言警句、对联，进一步激发学生参与读书的兴趣，保证了学生阅读的效果，极大地丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力和鉴赏水平。

（2）口头表达训练

设计口头表达训练主要是培养学生思维的逻辑性，内容的具体性，表达的条理性和针对性，如讲故事、说新闻、演讲等。我也常常针对在特定时间内出现的老百姓普遍关注的社会热点、焦点问题引导学生讨论，让学生搜集这些话题，让他们带着问题去观察、去分析、去判断、去辩论，以至形成自己的认识。如近期日本发生的地震海啸、今年的特大干旱等。面对这些社会热点，他们必定会心有所感，有话可说，开放自己的心灵，发表自己的肺腑之言，有效地提高学生的口头表达能力。

（3）实践应用训练

实践应用训练是促进学生作文能力提高和激发兴趣的有效途径。为此，我结合重大节日和平时的学校、家庭、社会生活，适时组织学生开展作文实践活动，在实际生活中应用作文、学习作文。如教师节、三八妇女节给老师、妈妈写感谢信，积极参加各类作文大赛，编辑手抄报及班级优秀作文选等等。

2.组织社会实践活动，拓宽学生的生活视野，增强学生的生活体验，丰富学生的生活素材，培养学生的良好的作文个性。

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这就要求我们要经常带领学生深入生活，步入社会去体验，让他们感受生活的意蕴和大自然的内涵，拓展他们的生活视野，积累作文素材。

（1）观察欣赏训练

大自然是多姿多彩的。大自然的一山一水、一草一木、一物一景都是学生观察的对象，都是学生写作的“源头活水”。因此组织学生踏青郊游，观水赏荷，使学生的“情”与大自然的“景”交融起来。春天，引领他们走进果园，观赏粉红的桃花、雪白的梨花，脚踏酥软的泥土，吮吸清新的空气，感受春天盎然的生机。夏天引领他们走进荷塘，观察碧绿的荷叶、洁白的荷花，手捧清凉的池水，头顶火辣的骄阳，感受夏天的热情奔放。秋天，引领他们走进田野，观察饱满的大豆、涨红的高粱，品尝甘甜的果实，分享丰收的喜悦，感受秋天的累累硕果。冬天，引领他们走进树林，观察挺拔的水杉、苍翠的松柏，捡起枯黄的落叶，抚摸粗壮的树干，感受冬天无情的意蕴。让学生亲近自然，置身于诗情画意中，自然会触动他们的笔端，使他们用晶亮的眼睛去捕捉大自然的一幅幅美景，用纯洁的心灵描绘五彩缤纷的世界，用清亮的歌喉唱出源自内心的一缕缕真情。

（2）劳动体验训练

作文源于生活。实践证明：学生只有真实的生活体验，才能有话可说，有情可抒，有感可发，而且写出的作文才真正富有真情实感。为此，我开展了“自己的事情自己做”活动，到敬老院陪老人聊天，到大街小巷调查错别字等。这些活动为学生体验社会生活提供了广阔的空间，也为作文提供了丰富的“源头活水”。

二、语文实践活动的创新突破

语文实践活动的开展，打破了传统的作文教学窠臼，注重了学生综合素质的培养，对学生作文能力的提高起到了极大的推动作用。我认为主要有以下五个方面的突破性进展：

1.突破习作空间的开放性，变内容单一为内容多样

传统的作文教学将空间固定在学校里、教室里，生活单调，内容贫乏，造成了学生作文“千人一面”。而开展语文实践活动注重让学生步入自然，深入社会，走向生活，为学生的自由写作提供了有利的条件和广阔的空间，学生的作文内容也由此变得多姿多彩。

2.突出作文教学的人文性，变生编硬造为自然吐露

作文是语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的体现。语文实践活动的有序开展，让学生走出学校封闭的空间，把社会、生活作为作文的大课堂。他们在这美好的世界里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，这是他们对现实生活的感受、认识的直接体验和自然流露。

3.突出学生的体验性，从单纯作文走向做、学、悟、写合一

长期以来都是教师讲作文常识、作文技巧，然后学生奉命作文、应试作文、为文而文。为此，学生写来无“米”，教师批来无味。而在语文实践活动中学习写作，它让学生在做中学，在动中悟，在悟中写，使教、学、做、写合一，作文训练实而有效，动而有序，真正体现了在生活中写作的教学理念。

4.突出学科间的整合性，变学科性为综合性

这里的综合性指的是以语文学科为基点，超越语文学科的界限，整合不同学科内容，并让其成为写作素材，体现了大语文观，大作文观。

纵观语文综合实践活动的整个过程，无论是活动的过程还是操作的过程及成果的展示等等，都丰富了学生的生活，加强了学生的体验，开阔了学生写作的视野，激发了他们写作的兴趣，越来越成为学生写作的“源头活水”。