以人为本教学理念观下的中学英语课题实效性研究

　　［摘要］传统的英语教学中教育主要是教师传授、讲解英语课本中出现的生词和语言点，依标准答案来解答疑难，这样伴随而来的是学生机械重复枯燥乏味的呆板学习程序。建议每位教师应转变观念，纠正心态，改变教学行为，在教学中能真正做到以人为本，提高课堂教学实效性。
　　［关键词］以人为本；实效教学；问题；对策
　　［中图分类号］G632［文献标识码］ Ａ ［文章 编号］ １００９ — ２２３４（２０１1）０2 — ０１１５ — ０2
　　
　　1. 以人为本教学理念观下的中学英语课题实效性研究课题的提出
　　传统的英语教学中教育教学过程主要是教师传授、讲解英语课本中出现的生词和语言点，为学习语言而学习语言，教师则是按照教科书、教参要求进行备课，依据标准答案来解答疑难；教学的内容和进度都是按国家统一大纲的规定来做，与学生思想情感实际和学生学习体验相脱节；并且过于强调接受式学习，一味采用题海战术来达到掌握和运用英语知识的技能和能力，不但束缚了教师课程的意识和能力发展，也使学生处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。此种学习方式对学生来说，仅是为了应试，学习英语成了负担重、机械重复、被迫厌倦、枯燥乏味的呆板学习程序，学生成了应试的奴隶。伴随而来的是学生心中充满紧张、压抑、苦闷、气馁、悲观、乏味、盲目的消极情绪，从而造成花时多、收效甚微的不良教学效果。
　　学生是具有需求、思想、情感、意识、理智，特别是具有个性和强大潜能、生命焕发的人。英语学习过程就是学生在自己的知识、经验基础上构建英语知识的过程。而现实是我们常常以教师为中心，没有顾及学生的实际需要；也常常以教材为中心，没有顾及学生是生活在现实生活中的个体。长此以往，学生感到学无所用，更谈不上学有所乐。随着课程改革的推进，英语教师通过不断培训学习，对新课程的新理念和新方法有了较为全面的认识，并积极应用于教学实践。但通过课堂观察不难发现，新课程背景下的高中英语课堂教学还存在诸多问题。例如，对新课程理解不深，实施不力，处理不当。在理论上不符合课标提出的新理念，没有体现“以人为本”的教育思想，在实践中剥夺了学生的学习主动权，不利于课堂教学有效性的发挥。
　　2. 以人为本教学理念观下的中学英语课题实效性研究
　　2.1以人为本教学概念的界定
　　以人为本思想早在欧洲文艺复兴时期就已提出，可教学以人为本的理念则是在当代知识经济社会冲击下才约到了时代潮流的浪尖上。所谓以人为本，其基本含义简要说就是：它是一种对人在社会历史发展中的主体作Xt2Fopxzv0Z/ZUT5Ua0q1A==用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。而应用在教学上就是教师的教学要面向全体学生，能够体现和挖掘学生的主体性，展现教师的教学个性和学生的学习个性，注重教师本人和学生的全面发展，焕发教师和学生的生命活力。
　　2.2实效性内涵的界定
　　实效教学是早在上世纪30年代提出的，《新英语大辞典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班、教师根据规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，具体讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师，学生健康，稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益|”。
　　2.3英语课堂常见问题的分析
　　2.3.1教学目标及主体不明确或不一致，学生无所适从
　　比如，“To train ss’ ability of listening” （训练学生的听的能力）在上述表述中，其行为的主体是教师而不是学生。目标关注点在于教师做了什么，而未体现一节课后学生学了什么、会了什么。
　　教师在授课时让学生知道本堂课的目的要求，明确自己的学习目标。而在实际操作过程中尤其是公开课上，教师为了达到天衣无缝的效果，往往不做任何交代，一开始就来个brainstormi