促进库区语文教师专业成长之探索与实践

王 见

三峡库区许多学校在搬迁中办学规模扩大,教学质量有待进一步提高,锤炼教师专业素质已刻不容缓,这已成为制约库区教育发展的瓶颈之一。车尔尼雪夫斯基指出:"才华总是通过独立的活动才能成长起来的"。近年来,我校促进促进语文教师专业成长方面,几经实施、探索、完善,思路越来越明晰,执行越来越畅通,效果越来越来显著。下面,笔者试就我校在这方面的探索抛砖引玉,敬请方家指正。

一、同堂应试,锤炼语文教师专业基础知识

有人了句含义深刻的话:"要给学生一杯水,教师首先要有一桶水"。如何提高教师的专业基础知识?2002年以来,我校就出台并执行了"师生同堂应试"规定,具体要求就是:凡是在本校没有教过三届毕业班的语文教师,必须连续三年参加与学生同时同步的高三毕业班"二诊"语文学科考试,设立教师考室,由分管教学的副校长监考,密封后与学生卷一起统一阅卷。教师试卷由校长拆封,校长一人保管考试成绩,不予以公布,只可查看自己的。对于考试优秀者,学校将在教师会上公布教师名单并予以适当的物质奖励。对于考试不及格的教师,学校校长将和他面对面交换意见。教师考试结果不与教师的其他考评等挂钩,旨在锤炼教师的专业基础知识,把教、学、考联系起来,让教师从学生的角度审视自己的教学、体会如何教、怎样学等,促进教师自学专业基础知识,不能在授业中出现知识性错误,有效避免以"误"授"误"。教育家陶行知先生说过,"要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。"同堂应试也是对叶老的这句话的深刻领会和实践。

二、骨干示范,引导语文教师研习教学技能

子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之"。学校充分挖掘和利用校内骨干教师、学科组长等丰富的教育阅历和教学经验,搭建示范引领平台,让他们展示自己,示范他人,引领他人。2004年以来,我校就举办了"名师大讲堂"活动。每期语文学科举办三次,在语文组选三名教学经验丰富的骨干教师主讲。活动分为四步:第一步,选取内容后,语文教师都自己独立备课,然后语文骨干(名师)教师主持集体备课,这位名师讲解备课的经过和要点,传阅展示完整的详细的教案。主要是示范如何备课,为什么这样备课,怎样写教案,教师间相互对照比较,反思自己的备课环节。第二步是讲课,就是名师讲授自己在备课中展示的内容,要求听课教师认真做笔记,并写出评语。主要是展示教学过程,如何处理备课与上课的关系,处理上课时出现的意料之外情况的技巧等,通过听课,反思自己的教学过程。第三步是上课后的集中研讨。研讨由语文学科组长主持,分为自评和其他教师点评。主要是示范如何听课和评课。"名师大讲堂"活动是校内语文学科骨干教师教学全过程的展示,让参与活动的语文教师领会备课、上课、评课等要领和操作技巧,使其在教学中少走弯路。也让这些骨干教师梳理自己的教学思路,反思自己的教学行为,完善自己的教学艺术,发挥骨干教师的作用。

三、竞争展示,激励语文教师研究教学艺术

罗素在《权威与个人》一书中指出:尽管许多形式的竞争引起了强烈的反对,我认为它们在促进必要的努力方面却起到了一种必不可少的作用。教师专业成长需要比较,没有比较,就会固步自封;没有比较,就没有差距,就会坐井观天;只有承认差距,才会有进步的希望,才能激发进取心。2003年以来,学校就拟定了《优质课竞赛制度》并认真执行和落实。其主要内容是:学校在每年的秋季举办一次优质课竞赛,要求四十五岁以下教师必须参加,鼓励四十五岁以上教师参加。竞赛分为预赛(说课)和决赛(讲课)两个步骤,获奖语文教师要通过各种渠道予以展示、表彰和奖励。通过这些竞赛活动,让老师们都动起来,在竞赛中展示进步,体验收获,感受成功的喜悦。

四、视导点评,暗示语文教师反思常规教学

2005年以来,学校完善了《教学视导制度》,制度中规定:每年春季举行常规教学视导两次,每次一周,不通知教学视导时间,由学校校长任组长,年级分管领导、学科组长等组成视导组,通过对教师的平常课进行听诊,课后检查教案和收集学生反映情况,汇总后又与教师采取面对面的交流,予以点评。大多数教师把教学视导点评当作一次专业成长提高的契机,积极主动地找视导组沟通,并真诚的接受点评。教师根据点评,反思自己的教学过程与观念,分析得失,理出解决问题的思路,然后在实践中修正,周而复如,从而实现提高自我专业技能。每年秋季举行教学视导一次,不通知教学视导时间,由学校邀请县教科所的教研员组成视导组,年级分管领导陪同,对教师的平常课进行听诊,抽查教师教案和听取学生意见,汇总后又与教师采取面对面的交流,予以更直接和大胆的点评。黑格尔认为,反思是一种反复思考的过程,一种思想的自我运动,一种把握事物内在本质的方式。面对面点评促进教师对自身的课堂教学理念、行为进行自觉的再认识,找准存在的问题,运用教育学、心理学、学科教学原理进行因果分析,选择解决问题的有效策略,做到在实践中有理论依据,明白自己怎样教和为什么这么教,从实践中回到理论,运用教学理念指导实践。

新课程改革的船已起航,锤炼教师专业成长的活动也已如火如荼开展,我们在促进语文教师专业发展方面,虽然走在了库区同类学校的前面,取得了一些成效,但仍有许多不足,敬请专家斧正。

作者单位:重庆市奉节永安中学