以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台的模式构建*

杨 梅,谢 斯

(武汉体育学院 体育新闻与外语系,湖北 武汉 430079)

以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台的模式构建*

杨 梅,谢 斯

(武汉体育学院 体育新闻与外语系,湖北 武汉 430079)

阐述了“人文”和“人文素质”的内涵以及运动员大学生的人文素质的特点,分析了我国体育院校现行人文素质培养模式及其存在的问题,基于维果斯基的“最近发展区理论”和建构主义教学观,提出建立以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台的模式。

体育文学;运动员大学生;人文素质

在我国,运动员的人文素质教育一直受到重视,无论是1995年国家颁发的《体育法》第28条,还是2002年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》,以及2002年六部委联合颁发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》,2003年国家体育总局和教育部联合颁发的《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》,都是从深化运动员文化教育体制改革,构建多元化办学体系,遵循运动员文化教育特殊规律,改进教学形式、教学内容和方法,加强领导以及完善各项保障措施等方面提出了明确的意见和要求,目的就是要提高运动员的人文素质。然而,由于运动员训练、比赛任务繁重,大多数运动员的时间多半花在运动训练上,重训练、轻文化学习的现象在运动队中十分普遍,使得人文素质教育成为运动员教育的薄弱环节。运动员人文素质方面的问题主要表现为行为不文明、社会公德意识淡薄、心理承受能力差、不善处理人际关系,对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少、价值观念金钱化和极端个人化、功利主义倾向以及国家和集体观念淡漠等。因此本文在分析我国体育院校现行人文素质培养模式、其存在的问题,以及体育文学的内涵和作用的基础上,提出建立以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台。

“人文素质”和运动员大学生的人文素质

“人文”一词的中文,最早出现在《易经》中贲卦的彖辞:“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下。”关于这个词的注解有很多,宋代程颐《伊川易传》对此的解释是:“天文,天之理也;人文,人之道也

……”一般认为,中国传统的人文概念是指人的各种属性。广义地讲“人文”就是人类自己创造出来的文化,自然是原始的、天然的。《辞海》中的解释是“人文指人类社会的各种文化现象”。

人文素质主要是指与道德修养、个性品格、理想追求、人际关系等方面密切相关的为人处世的特质。人文素质是运动员大学生必须具备的基本素质。运动员大学生通过学习人文知识,如语言、文学、艺术、哲学和历史等,通过心灵体悟和实践而形成相对稳定的高尚的品质,并将其表现为行为倾向、品德情操和审美情趣。运动员大学生的人文素质是运动员大学生在竞技运动的学习、训练和竞赛过程中为遵守竞技道德、追求精神文明和完善人格的一种自我努力,是在这种努力过程中所表现出来的竞技道德水平,即精神文明水平和人格水平,它与运动员的身体素质、技战术素质、心理素质、智能素质相结合,共同构成运动员大学生的竞技修养。

体育院校现行人文素质培养模式及其存在的问题

体育院校现行人文素质培养模式以人文科学课程为主导,采取公共必修课或选修课的形式,教授政治学类课程、工具课程(英语、汉语和计算机等)以及人文社科类课程(体育史、体育社会学、体育美学和公关礼仪等)。在学时数上,公共必修课约占22.3%,各体育院校在选修课所占学时数比例上差异较大,最少的只有9.1%,最多的有29.7%。与西方大学相比,哈佛大学制定了《公共基础课程录》,要求学生必须学习一定数量的以西方文化为中心的人文课程。麻省理工学院在大学一年级开设由自然科学和人文科学两项必修课组成的综合课。一些世界著名大学根据不同学校和专业,人文素质教育课程的数量占所有课程的20%以上甚至30%以上。与国内清华大学、华中理工大学等著名高校完善的人文课程模式相比也有很大差距。从与西方和国内的大学相比的情况可以看出,我国体育院校的人文课程不论在数量、质量和教授模式上,都与国际和国内的著名综合性大学存在着较大差距,这无疑会直接影响到运动员大学生的人文素质的培养。在校园人文文化建设方面,与历史悠久的综合性大学相比,体育院校存在着文化底蕴不足、缺少文理渗透等问题。在社会实践活动方面,除毕业实习外,有组织地参观考察、调查研究、生产劳动和科技文化服务等社会实践活动开展得还不够,影响了运动员大学生人文素质的培养。

体育文学及其在运动员大学生人文素质培养中的作用

3.1 体育文学的内涵

体育具有增进健康、教育、竞技和娱乐的功能和特征。体育的目的在于促进人的身心的全面发展,促进完整的人的形成。体育不仅包含着身体活动还包含着精神的、心理的和社会的因素。将体育的一般目标具体化,其包含着(1)提高技能和活动能力;(2)通过肌肉活动以发现深奥而意味深长的人类的美;(3)发掘有价值的社会习俗和适合于自由、民主社会的特征;(4)愉快地参与身体性的娱乐和运动,从而获得生理上和精神上的健康。

现代体育之父顾拜旦提出了“奥林匹克精神”,把体育这种教科书式的意义适当地升华和发展成为了现代的概念。

奥林匹克的理念是完美的人的哲学。奥林匹克理念的基本精神就是使个人在精神、肉体和道义上获得全面和协调的发展,使之成为古代希腊说追求的那种完善的人。也就是说,奥林匹克理念的宗旨在于修炼和教育,而实现这一目的的基本手段便是有组织地参加训练和比赛。奥林匹克运动不是局限于特定的地域或文化圈,而是超越所有人种、宗教和性别的差异,为个人和国家间的和平、幸福和相互理解做出贡献。

基于上述对体育的探讨,我们可以为“体育文学”下一个初步的定义,即体育文学是从体育的基本精神及立足于此的体育的现实情况出发所进行的文学性的虚构。

3.2 体育文学在运动员大学生人文素质培养中的作用

体育文学对于运动员大学生有着重要的人文素质教育作用。体育文学作品通过各种文学手法描写各种与体育运动相关的主题,如体育活动的参与和观赏、体育训练和比赛等,刻画了那些通过诚信和关爱他人,通过努力和奋斗而在体育比赛中取得成功的人物形象,刻画通过体育对于美好幸福生活和公平正义、民主法治、诚信友爱的追求,弘扬体育竞赛中所表现出来的时代精神、竞争意识、公平观念、爱国主义、集体主义精神,表现积极、健康、蓬勃向上的主题思想,其价值取向有利于促进和谐社会的建设,提高国民素质和培养现代人格。

体育文学有助于培养运动员大学生的审美能力。体育文学在人文素质教育中可以有效地帮助运动员大学生养成健康的审美情趣,提高认识美、判断美、欣赏美和塑造美得能力,有助于他们陶冶情操、净化心灵、热爱生活,成为美好生活的建设者和创造者。体育文学的作用从方式上讲,是内在的、情感的,没有政治理论或道德观念的精神作用对实践活动的指导性和规范性。从作用的内容上讲,它主要也不是简单地传达某种是非观念,或一般地惩恶扬善,而是立足于对优美高尚的思想感情的表现,显示人生的价值,通过对美的追求和颂扬来陶冶性情,塑造灵魂。可以说,帮助人们懂得按照美的规律去创造生活,是文学也是体育文学作用于社会的根本目的。

体育文学有助于丰富运动员大学生的知识结构。体育文学用其生动、具体的艺术形象,以体育和人们生活的方方面面再现生活,丰富了运动员大学生的历史和现实生活的常识。有助于增强他们对社会、自然、人生的理解,有助于他们具体地认识社会,了解历史,了解体育,丰富他们对生活的感受和经验,加深对社会规律和自然人生的理解,使他们的感情得以充分交流,心灵得到净化,这就是体育文学的认识功能。

体育文学有助于培养运动员大学生良好的心理素质和处理人际关系的能力。一名优秀的运动员不仅要具备强大的体能、高超的技艺、灵活的战术,还必须具备适应环境、抵御外界不利刺激、有效地自我控制和坚强的意志品质。体育文学中大量体育比赛场景的描写可以帮助运动员提高自身的心理素质,使外部环境趋向有利于自己的一面,使自己在任何场合或出现任何情况时都能冷静对待,做到胜不骄,败不馁,能够面对现实和客观地评价自己。人际关系对于运动员大学生的学习、训练、生活和竞赛表现会产生重要的影响,是运动员的心理素质在处理人与人之间关系中的外在表现。通过学习体育文学,能帮助运动员大学生掌握在不同场合中正确处理人际关系的基本知识和技巧,自觉矫正不良举止和行为,提高自身的道德素质,营造良好的人际环境,正确对待生活中的成功与挫折,培养克服困难的决心,形成自信、乐观、豁达、合群的品质。

以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台的构建模式

在素质教育全面推行的背景下,根据运动员大学生的人文素质的特殊性,结合体育院校自身的课程体系、师资条件和硬件设施,建立以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台。该平台由以体育文学为特色的人文素质教育课程体系、校园人文文化活动和社会实践活动三个部分组成。

4.1 培养平台构建的理论依据

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能超越其最近发展区,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。最近发展区理论还认为学习与发展是一种社会和合作活动,它们是永远不能被“教”给某个人的,学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解,在这一过程中,教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色,指导、激励、帮助学生全面发展。维果茨基的教育理论为当前建构主义教学的发展提供了有益的理论支持,从而进一步拓展了教学的含义。维果茨基的社会文化学说中一条重要的信条便是“搭建脚手架”这一概念。学生依靠教师的帮助搭建起学习的框架,这对学生的认知与心理发展是最为重要的。而“最近发展区”与“搭建脚手架”之间的关系在支架式教学这一教学模式中得到了最为真切的描述。支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式,它是指通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架。在支架教学中,教师作为文化的代表引导着教学,使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能,这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的。但是,一旦他获得了这种技能,便可以更多地对学习进行自我调节。

目前国际上大学教育普遍流行以建构主义教学理念为指导的教学模式。在国内,建构主义教学观也逐步取代了行为主义教学观在大学教学中占据主导地位。建立在“认知结构说”基础之上的建构主义教学观认为:学生是学习的主体,强调“学”的重要性。教学从以教师为中心转变为以学生为中心。教学过程也由教师完全控制学习过程,逐步转向学生和教师协作,通过交流共同分担学习过程规划。建构主义教学观强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,重视质疑和批判性思考在知识建构中的作用。认为学生的学习是在一定的社会文化背景下,借助人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义教学观既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是学习的帮助者和促进者,而不是知识的灌输者。教师的职责是为学生创造良好的学习环境,利用协作与会话促进学生的学习向有利于意义构建的方向发展。

4.2 以体育文学为特色的人文素质教育课程体系

开设体育文学课程,采取公共必修课的形式,贯穿本科四年的学习过程中。根据维果斯基的“最近发展区理论”和建构主义教学观,基于体育文学课程的人文素质教育分三个阶段完成:(1)在大学本科基础教学第一阶段(第一、二学期),采取指定阅读为主,选读为辅的教学模式;(2)在大学本科基础教学的第二阶段(第三、四学期),采取选读为主,指定阅读为辅的教学模式;(3)在大学本科的高级阶段(第五至八学期),采取体育文学创作为主,选读为辅的教学模式。

在第一阶段中,由教师指定学生阅读的体育文学作品,所有学生在本科第一学年必须完成由教师指定的所有体育文学作品的阅读,并完成教师指定的阅读理解任务。教师负责引导学生进行阅读后的讨论,帮助学生理解作品的主题和所体现的人文主义精神。

在第二阶段中,学生根据自身不同的兴趣和期望,自主选择阅读体育文学作品。此时教师逐步减少指定阅读的体育文学作品,增加选读要求。在教师的指导下,学生制定个人体育文学阅读计划。教师组织小组讨论交流,学生以读书报告或小组讨论报告的形式,表达自己对于已阅读的体育文学作品的理解和对作品中所体现的人文精神的感悟。

在第三阶段中,在选读的基础上,在教师的指导下,学生根据自身体育专项和训练比赛经历或熟知并感兴趣的体育项目进行体育文学创作,并以小组为单位进行创作交流和讨论,让学生以体育文学的形式来充分表达他们在自身训练和竞赛经历中所感悟到的人文精神。

4.3 以体育文学为特色的校园人文文化活动

在已有的校园人文文化活动中融入体育文学的新元素,通过举办体育文学沙龙和报刊杂志,以活跃运动员文化生活、提高运动员的文学鉴赏能力和写作水平为宗旨,举办征文交流,开展知识讲座等多种形式的活动。陶冶运动员的情操,提高运动员的写作水平及交际能力,开展人文素质教育。

鼓励运动员大学生在校外的报刊杂志上发表自己创作的体育文学作品,丰富体育文学创作,让更多的社会读者接触和了解体育文学并受到体育文学所包含的体育精神、爱国主义精神、集体主义精神和人文精神的影响。这无疑将有助于促进社会和谐,提高国民素质。

4.4 以体育文学为特色的社会实践活动

结束语

在素质教育全面推行的背景下,根据运动员大学生的人文素质的特殊性,结合体育院校自身的课程体系、师资条件和硬件设施,建立以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台,将有助于运动员大学生人文素质的培养,有助于促进和谐社会主义社会的建设,有助于提高全体国民素质。

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[3]李莉,游战澜,汪宇峰.体育院校学生人文素质教育研究[J].武汉体育学院学报,2005,39(10):114-116.

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(2010-04-20收稿)

University athlete students’humanistic quality cultivation mode featured with sports literature//

YANG Mei,XIE Si

With the research methods of literature study and comparative analysis,the paper expatiates on the connotations of humanism and humanistic quality and the features of university athlete student’s humanistic quality.The paper also analyses the problems of the current humanistic quality cultivation mode in the P.E.universities and institutes and expatiates on the connotation of sports literature and its influences on the humanistic quality cultivation of the university athlete students.The paper proposes the university athlete students’humanistic quality cultivation mode featured with sports literature on the basis of Vygotsky’s theory of Zone of Proximal Development and the Constructivism.

sports literature;university athlete student;humanistic quality;humanistic quality cultivation mode

’s addressSports Journalism and Foreign Language Department,Wuhan Sport Univ.,Wuhan 430079, China

G807.01

A

1672-268X(2010)05-0067-03

湖北省教育科学“十一五”规划2009年度课题“体育文学与湖北省运动员大学生人文素质教育研究”(2009B021)研究成果。