高职生英语学习资源策略的调查与分析

王庆玲,石彩霞

(1.潍坊教育学院外语系;2.青州市夏庄初中,山东青州 262500)

高职生英语学习资源策略的调查与分析

王庆玲1,石彩霞2

(1.潍坊教育学院外语系;2.青州市夏庄初中,山东青州 262500)

为了解高职学生英语学习资源策略的使用情况,本文通过问卷调查和访谈的形式对高职生进行调查分析,总结了高职生英语学习资源策略使用的现状,并据此提出了一些建议。

高职生;资源策略;课程资源

引言

关于英语学习策略的研究比较系统,国内外学者根据不同的标准对学习策略做了不同的分类。其中O’Malley和Chamot(1990)根据信息处理的理论,将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,这为很多研究者所认同并广泛采用。作为认知策略的一种,资源策略是指使用英语学习资源的观念、管理方法和具体使用方法的总称。本文中,资源是指学生在英语学习过程中,可用于教学活动的校内外各种资源的总称。

1 高职学生英语学习资源策略使用情况的现状调查与分析

为了了解高职学生英语学习资源策略的实际使用情况,笔者采用问卷调查法和访谈法来调查英语学习过程中学生各种资源的使用情况,然后将有关数据进行统计、分析,以便总结高职生学习资源策略的使用情况,为教和学提供有益的参考。

1.1 调查目的

本次调查目的是：通过问卷调查和访谈的形式了解并分析潍坊教育学院部分学生在英语学习过程中英语学习资源策略的使用情况、原因以及存在的问题。本次调查共随机发出问卷200份,收回有效问卷200份,所有数据采用百分比计算方法进行了统计。然后随机选取了20名学生进行访谈,以便更深入地了解他们内心的想法。

1.2 调查结果与分析

根据来源,英语学习的课程资源可以分为校内资源和校外资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施(如图书馆、实验室、专用教室和实验实习场地等)、校内人文资源(如教师群体、师生关系、学生团体、班级组织、校风校纪等)、与教育教学密切有关的各种活动(如实验实习、座谈讨论、社团活动、比赛等)。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

本文根据学习资源的来源,从以下几方面来统计分析学生使用各种资源进行英语学习的情况。

1.2.1 学生使用校内资源学习情况的调查与分析

通过对学生的访谈及平日了解,在校园内学生经常用来学习英语的资源主要有：教材及各种教学辅导书、大学英语四六级辅导资料、学校图书馆的各种书籍、英汉词典(电子词典)、通过收音机或校园发射台收听广播、学生可利用的各种音像资料、英语报纸、各种网络资源和人力资源等。

1.2.1.1 学生使用校内英语学习资源情况调查与分析

表1 学生使用校内英语学习资源情况调查统计表

从表中可以看出,在学生使用的各种常见校内学习资源中,教材是学生最重要的英语学习资源。英汉词典、音像资料、四六级各种辅导资料也是学生经常使用的资源。而作为提高学生听力水平、扩充词汇量的有效方式,听广播和阅读英语报纸并没有占很大的比重。

从分析调查的结果可以看出,绝大多数学生主要依赖教材来学习英语。对学生的访谈也证明,学生经常放在身边、带到图书馆或教室去学习的资料也主要是学校所发放的英语教材。虽然这些教材的知识和技能体系比较完整,教育理念比较先进,内容结构较为合理,但是社会和科技的飞速发展对英语的需求日益提高,教材的知识面就显得相对有限,内容也脱离实际的语境;而且对于高职生来讲,如何充分利用教科书,掌握每单元的重难点并不是一件很容易的事。

另外,学生们常用的词典和四六级辅导资料等只是作为学习的一种辅助材料,而且学生们使用它们主要是为了通过省应用能力考试和大学英语四六级考试,这对于提高学生的英语实际运用能力并没有多大的帮助。由于受学校、教师等诸多因素的限制,学校有些学习资源处于闲置或浪费状态,例如多媒体教室成为电影播放室。在英语课堂上,使用英文磁带、VCD等音像资料进行辅助英语教学,使用多媒体课件、网络辅助英语教学的教师并不占多数。

1.2.1.2 学生使用网络资源学习情况的调查与分析

网络资源对于学生学习英语具有举足轻重的作用。但是从调查得出的结果(见表2)可以看出,绝大多数学生上网并不是为了英语学习,只有11%的学生上网下载听力资料,不到10%的学生使用英语来交际(聊天和发邮件),故学生对于网络资源的使用能力欠缺。

表2 学生使用网络资源学习情况调查统计表

由于只有个别学生在校拥有计算机,学校计算机人均拥有量也很低,导致学生缺乏利用网络资源进行英语学习的机会和能力。而教师也缺乏对学生有效使用网络资源策略进行英语学习的指导,以至于学生不知道如何搜索资料、整合资源去提高英语水平。

1.2.1.3 学生使用人力资源学习情况的调查与分析

学生作为社会群体中的一员,应该学会使用身边的各种人力资源。但是表3的调查结果说明：在英语学习中,学生利用身边的学生和教师资源的比例并不高。学生认为学习是个人的活动,也缺乏有效利用身边教师、同学等资源的意识,在学习过程中缺少合作学习的精神。

同时,学生对于校内其他的人力资源的使用情况也并不尽人意。只有23%的学生参加过学校的英语协会,39%的学生参加过学校举办的英语讲座、学术报告等。这说明学生缺乏相关的英语学习策略,对于怎样能借助别人来提高自己的英语水平并没有一个清醒的认识。这要求我们教师在日常教学中要经常向学生传授相关的英语学习方法和策略。

1.2.2 学生使用其他校外资源学习情况的调查与分析

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。通过对学生的问卷和访谈得知：学生对于本身生源地资源和学校驻地的图书馆、博物馆等资源的使用意识淡薄;留意生活中的英文广告、包装 、标签、产品说明书,学习并积累英语知识的学生仅占9%。这说明大多数学生对身边的学习资源视而不见,根本没有英语学习资源的概念,认为英语学习就是简单的死记硬背;而教师也没有向学生系统地介绍英语学习资源策略。

表3 学生使用人力资源学习情况调查统计表

2 思考与建议

根据调查结果进行分析,不难看出：学生除了对课本资源的利用率高些以外,对其它资源策略的运用意识不强、能力也很低。而教师对学生在资源策略使用方面的教育也很不足。如何改变这种现状,对于提高学生学习能力有着十分重要的意义,并为高职英语教学改革提供新的思路和措施。

2.1 教师应逐步改变传统的教学模式,倡导以“学生为中心”,以“能力培养,学会学习”为重点教学模式

教师的教学方法对学生的学习策略有着较大的影响和示范作用,教师怎么教,学生就会怎么学。传统的以教师为中心、以知识讲解为重点的教学方法片面强调语言知识的学习和低级技能的学习(如死记硬背,对不同的学习材料采用同样的学习策略,而忽视学习方法、学习策略等高级技能的培养,结果使学生在学习中主观能动性小,对教师的依赖性强,自学能力差。教师要想改变学生的学习模式,首先就要从自己的教学模式着手,把语言学习策略融入到英语教学中。

2.2 培养学生英语学习资源策略意识,提高学生自主学习能力

培养学生有效利用英语学习资源策略的意识,对学生的英语学习能起到事半功倍的效果,同时也有利于激发学生英语学习的兴趣,调动其积极性,让他们逐渐养成自主学习和终身学习的习惯。对学生英语学习资源策略意识的训练,首先要让学生了解资源无处不在、无所不包,让学生知道教科书是一种学习资源,但不是英语学习的唯一资源。其次教师要经常介绍一些英语学习的校内外资源,培养学生搜索资源的能力。再次,训练学生对所收集资料进行整合加工的能力。最后,教师应在使用资源策略方面起示范带头作用,以自身在资源策略使用方面的经验对学生进行有针对性的教育和培养。

2.3 学校要保证投入,精化英语学习资源建设

学校要加大投入,购置多种教育、教学资料和可用以辅助、促进教学的音像材料。只有这样,才能从根本上保证学生学习资源策略使用能力的培养。在实践教学中,教师要避免现代教育手段使用的“形式化”(如在多媒体教室上课,只为了播放录音给学生听)以及杜绝教育、教学资源不服务于教学的资源浪费现象 (如在电子阅览室上网聊天、玩游戏等)。

积极开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分。在培养学生使用资源策略方面,教师要以身作则,帮助学生广泛、科学地使用身边的各种资源,逐步培养学生自主学习和终生学习的能力,最终提高学生的英语运用能力。

[1]Cohen,A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京：外语教学与研究出版社,2000.

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[4]黄妍,绉备兰.高职院校学生英语学习资源策略的调查[J].时代教育,2008,(11-12).

(责任编辑：孙常丽)

2009-12-03

王庆玲(1980-),女(汉族),山东青州人,潍坊教育学院外语系讲师,硕士研究生.

H319.3 文献标识码：B 文章编号：1009-2080(2010)02-0080-02