人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识

● 吴银银

人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识

● 吴银银

发达国家中小学的职业规划教育已经非常普及，我国在这方面起步较晚。现行人教版课程标准生物实验教科书注重培养学生职业规划意识。文章从四个方面进行了阐述：职业规划教育的内涵；职业规划理论：我国职业规划教育的现状：人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识。

人教版生物学；新课程；职业规划

职业规划教育发源于美国。现在，在美国、日本、英国这些发达国家，职业规划教育已经非常普及，基本从中小学就开始系统传授职业规划教育。我国职业规划教育起步较晚，随着经济的持续增长，劳动力市场进一步的多元化，职场竞争的不断加剧，以及近几年全球职业规划师(GCDF)项目随着美国咨询师认证管理委员会(NBCC)的推广进入中国后对我国职业发展领域的巨大影响，人们对职业规划的认识在逐步增强。现在，职业生涯规划已被列入人事部、劳动部的“十一五”工作之列。但是，在新课程改革以前，我国中小学基本没有这方面的教育。现行人教版课程标准生物学实验教科书注重培养学生职业规划意识，很好地填补了这一空白地带。

一、职业规划教育的内涵

职业规划是指一个人对其一生当中所有与职业相关的活动与任务的计划或预期安排。[1]它涉及两个方面的内容：①个人对人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征、能力状况等主体方面的认识；②个人对其一生中职业发展、职位变迁及工作理想实现过程的设计。职业规划教育体现了人类对生存意义的追求，它关注人的生命性，指向人的生活世界，着眼于人的长远和全面的发展，时间跨度长。职业规划应该起始于中小学学科教育。

职业规划的四项准则：择己所爱、择己所长、择己所需、择己所利。[2]研究表明，兴趣与成功率存在明显的正相关。学生在职业规划时，务必注意考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，选择自己喜欢的职业，选择最有利于发挥自己优势的职业。由于社会需求是不断变化的，规划时一定要分析社会需求。也就是说，从自身角度出发，追问“我喜欢做什么、我适合做什么、我擅长做什么、我能够做什么”。

职业发展规划的一个关键环节就是职业发展目标的确定。而目标的选择与学生个人的品质，包括职业兴趣、职业价值观、天赋才干以及了解当前整体就业环境与就业趋势、行业现状、发展前景、家庭和社会等外在因素有关。职业发展规划应综合考虑，然后选择最能发挥自身优势，又符合自身兴趣的事业去追求。在这个意义上说，一个人一生当中最初的专业选择和最初的职业定位具有非同寻常的意义。

职业规划教育与人的生活世界联系紧密，使受教育者走出模式化、表浅化、庸常化的科学世界，全面了解自己的生存境域和生存可能性。人在与各种生活世界对象打交道的过程中，既依赖外在对象，又不断的否定和超越它们，积极主动地捕捉机会来实现自身的发展，选择属于自己的生活道路，创造真实的自我，这也就是生活和教育的意义所在。

二、职业规划理论

美国著名的职业指导专家、职业发展理论的代表人物金斯伯格(Eli Ginzberg)对职业的发展经过长期研究，将职业发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。[3]

幻想期指11岁之前的儿童时期。尝试期指11-17岁，是接受初等和中等教育并由少年向青年过渡的时期。这一时期人的心理和生理均在迅速成长和变化，有独立意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长与增强。初步懂得社会生产和生活的经验。在职业需求上呈现出的特点是，不仅注意自己职业性向，而且还更多地审视自身各方面的条件、能力和价值观，开始注意职业角色的社会地位与意义，以及社会对该职业的需要。尝试期又可以分为四个阶段：(1)兴趣阶段(11-12岁)，开始注意并培养其对某些职业的兴趣；(2)能力阶段 (13-14岁)，开始以个人的能力为核心，衡量并测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活动上；(3)价值观阶段(15-16岁)，逐渐了解自己的职业价值观，并能兼顾个人与社会的需要，以职业的价值性选择职业；(4)综合阶段(17岁)，将上述三个阶段进行综合考虑，并综合相关的职业选择资料，以此来制定未来的发展方向。现实期指17岁以后的青年和成年期。金斯伯格的职业发展理论，实际上是就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。

格林·豪斯(J G Greenhaus)认为，在0-18岁这一阶段上是职业准备阶段，这一时期的主要任务是：发展职业想象力，培养职业兴趣和能力，对职业进行评估和选择，接受必要的职业教育和培训。[4]

美国著名职业生涯理论的代表人物萨帕(Donald E Super)，发展了金斯伯格的理论，提出了个人生涯发展的五个时期，即成长、探索、建立、维持和衰退期。按照Super理论，4-13岁是成长期，表现为对未来的关注，能够获得良好工作能力的习惯和态度；14-24岁为探索期，表现为探索、确定和执行自己的职业选择；25-44岁是建立期，表现为稳定，巩固和发展自己的事业；45-65岁为维持期；65岁以上为衰落期。[5]中学阶段在Super理论中就属于探索阶段，也是学习打基础的阶段。这一阶段个人将认真地探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实性评价，并根据未来的职业选择作出相应的教育决策，完成择业及初步就业。如何有效引导学生通过意识培育、知识积淀、能力培养等途径积极地规划自身、发展和完善自身，是对中学生进行职业指导的重点。

三、我国职业规划教育的现状

我国的基础教育往往忽视对学生进行职业生涯规划。每年高考填志愿时，不少学生为选择专业而迷茫。这表明学生的职业规划意识不强，也暴露了中小学教育中存在的问题。由于缺乏系统的职业生涯教育，我国很多学生对自己的职业发展途径十分模糊。有调查显示，在校大学生对毕业后3-5年内自己职业生涯进行规划的有16．5%，有模糊想法或“到时候再说”的为26．8%，而“不知道自己将来做什么”的竟高达52．5%。 即使毕业后就业，短时期内的跳槽率也很高。[6]一项对高中学生的职业规划调查表明，只有15%的学生有明确的职业规划意识，超过66%的学生对人生规划、职业规划的概念模糊，其余的学生甚至从未想过职业规划问题。[7]

据北森职业咨询公司与劳动部开展的“第一次就业调查”结果显示：33．2%的人是先就业后择业，三分之一以上的人把第一份工作当成职业的跳板，而16%的人“没有太多考虑”就跟着感觉走，选择了第一份工作。大学生就业后的一年内流失率高达50%，两年内的流失率接近四分之三。在寻找第一份工作时，26．4%的人完全没有考虑过职业规划问题，66．8%的人考虑过但不全面。[8]尽管这些调查数据不相同，但却表明我国在基础教育阶段，缺少对学生进行有效的职业规划意识指导。

四、人教版生物学教材注重培养学生职业规划意识

美国的《国家职业发展指导方针》规定，从小学开始就要培养孩子的职业意识，开展职业发展的指导。[9]一个人要经过长期循环往复的过程，才会找到自己真正热爱的职业方向。因此，教育必须要与职业联系起来，实施职业规划。我国1996年通过的《中华人民共和国职业教育法》第十六条规定：普通中学可以因地制宜开设职业教育的课程，或者根据实际需要适当增加职业教育的教学内容。

随着高中教育的普及，我国将会有更多的高中毕业生直接进入社会工作，他们将直接面临着择业的问题，那些希望进入高校的学生也要选择学习方向以确定今后的职业方向。在以往的高中学科课程中，学生很少能有机会将这一实际的问题同他们的学习活动联系起来。生物课程标准研制组在设计新的初、高中生物课程过程中，充分关注了学生发展的需求。力图在课程中，渗透专业发展和职业选择的教育，使学生有机会了解到本学科不同领域的发展以及与生物相关的不同岗位，为他们选择自己的职业方向提供必要的帮助。在此，笔者对人民教育出版社2001年出版的初中生物学以及2007年出版的普通高中课程标准生物实验教科书中，介绍与生物学有关的职业进行了统计(表 1)。

表1 人教版生物学教科书中与生物学有关的职业统计

随着人们物质需要的相对满足，人的精神方面的问题被提上历史日程，对生存问题的思考也广泛渗透到教育的研究和思考中。“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展，这既符合教育的从根本上来说的人道主义的使命，又符合应成为任何教育政策指导原则的公正的需要，也符合既尊重人文环境和自然环境，又尊重传统和文化多样化的内涵发展的真正需要。[10]这表明，教育的核心问题是要关注人的潜能的发挥、素质的提高，教育要关注人的生存问题和生活世界。人教版生物学教材在介绍与生物学有关职业时，就相关职业描述、就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、须具备的素质和职业乐趣等方面进行了介绍。这对学生主动认识自我、了解世界以及确立今后努力方向并对自己的职业生涯进行初步的规划是非常必要的。

在中学结合相关学科教学对中学生进行职业规划教育和指导，是中学开展职业规划教育的有效途径。学科教师要增强职业规划教育的意识，深入挖掘相关学科课程中的职业规划教育资源，科学引导学生认识和调整自己的职业性向，帮助学生制定职业生涯规划。较早地给学生职业意识的引导，顺应学生的发展，能够提高在中学进行职业规划的针对性以及职业教育的有效性。

[1][2]肖建中．职业规划与就业指导[M]．北京：北京大学出版社，2006.74、77.

[3]王荣发．职业发展导论—从起步走向成功[M]．上海：华东理工大学出版社，2004.34-35．

[4]王兆明．职业生涯规划[M].苏州：苏州大学出版社，2005.74-75．

[5]中国孩子缺乏职业生涯规划[N]．教育文摘，2007-09-26(3)．

[6]孙小静．职业规划教育应从小抓起[N].人民日报，2007-06-15(5).

[7]王海川．应重视大学生的职业规划教育[N]．教育导报，2006-05-25(4).

[8]姚瑾．职业规划—为就业找准方向[N]，福建日报，2006-02-08(5).

[9]周永乐．美国职业规划教育之我见[N]．教育信息报，2007-06-21(3)．

[10]联合国教科文组织国际教育发展委员会编译．教育—财富蕴藏其中[M]．北京：教育科学出版社1996.70．

吴银银/西北师范大学2009级教育学原理专业博士研究生

（责任编辑：刘 明）