教学管理视域下高校大四学生到课率低的成因分析

毋靖雨

（西南大学 教育学院，重庆 400715）

教学管理视域下高校大四学生到课率低的成因分析

毋靖雨

（西南大学 教育学院，重庆 400715）

调查显示，高校大四学生到课率普遍较低。究其成因，可以从多方面进行归因分析。而这一现象的出现又与高校教学管理工作存在着很大的关联：低年级教学工作遗留的隐患是其历史成因，大四学年课程设置的不合理是其现实原因。文章从教学管理角度进行成因分析，以期学校管理工作者重视教学管理工作，解决高校大四学生到课率低的问题。

教学管理；大四学生；到课率低；成因分析

1 引言

大学生逃课，由于频频曝光，已成为人们关注的焦点。调查显示，大一新生到课情况较好，而问题比较严重的是高年级学生：近80%的高年级学生承认逃过课，大四学生的这个比例则高达90%[1]。显然，大四学生已成了“大学生逃课一族”的绝对主力。为此，笔者通过对某高校大四年级进行了为期两个月的跟班调查，发现很多班级的上课人数都不超过10人，有的课堂甚至无人问津，教师根本上不成课。大四学生到课率低，其归因是多方面的。有人会指责大学生缺乏使命感，不懂得珍惜来之不易的学习机会，将所有原因都抛到大四学生身上；大学生们也会辩解称毕业班的任课教师讲课缺乏吸引力；还有些学生则会归因为学校课程设置不合理。诚然，这些都可以是构成大四学生到课率低的原因。本文主要从两方面展开分析。

大四学生的到课率低，并不是大学生一上到大四，到课率就立即下降的，其实大四学生到课率低从某种程度上而言，是有低年级时积累下来的逃课经历的因素使然，加之到了大四，很多学生都要考虑毕业后个人的发展，心思就很难全部放在课堂上了。有的学生就开始逃课了，先是逃公修课，后再逃专业基础课、专业课，以致到后来索性就不去上课了（见下表）。这些现象的出现肯定和教学管理工作有联系，教学管理工作过程中存在的诱发大学生（尤其是大四学生）逃课的因素如下。

表1高校大学生不同性质的课程有过逃课经历的比率

2 低年级教学工作遗留的隐患

大四学生到课率低并非一个偶然现象，据调查，很多学生从一上大学就开始选择逃课。

刚开始只是选择逃公修课，进而发展到逃专业课，后来到了大四就不上课了。这也从另外一个角度阐明了大四学生到课率之所以低的原因。下面就具体来分析大学低年级时在教学管理上存在何种因素能够影响到大四学生的到课率。

2.1 公修课班级规模过大

大多数大学生开始逃课都是从公修课开始的，很多高校的公修课教师资源并不充实，如河南省某高校思想政治理论课教学部所有教师（包含行政领导）仅有16人，而这所高校的普通全日制本科在校学生就达16 000余人，使得很多班级都要合并在一个大教室上课。这样上公修课时，很多都是二三百人上课。这么多人上课，任课教师很少会点名，即使点名也不可能在很短的时间内把应该上课的每个同学的名字全部都点完，即使点到了，选择逃课的学生也早做足了准备，就找别的同学代理。这样逃课的同学也就免于惩罚了，侥幸心理也就一而再、再而三地得逞。这种客观条件就给某些人造成了可乘之机，课上代替答“到”、蒙骗老师的“见义勇为者”大有人在，一些人将公修课看成是逃课的最佳时机，完全将校规校纪抛之脑后了[2]。逐渐，对于这些同学而言，逃课也就成惯性，到了大四就很不自觉地再犯了。

2.2 低年级课程安排不科学

大学低年级的课程设置，大多是公修课或是专业基础课，这些课程大多都是为高年级的专业课打基础的。然而有的专业，开设的专业基础课较多，如河南某高校的社会学专业在大一大二学年时，一周要上40多节课，甚至晚上还要上课。这就使得很多学生几乎没有业余时间，大部分时间都要呆在教室里。而很多低年级的学生又都忙于参加各种各样的课余活动，例如，有的学生更是担任着社团或是学生会的重要职务，当课余活动时间和上课时间冲突时，他们有的就不得不开始选择逃课了。一旦有人这么做，其他有类似任务在身的同学就开始效仿了。

2.3 学业成绩考评制度不完善

很多同学都是从大学低年级的公修课开始逃课的，进而选择逃专业课。很多人都会感到奇怪，逃课的同学，尤其是屡次逃课者，他们就不担心期末考试不及格吗？据了解，现在很多高校的综合考评，都是以学生的期末考试成绩作为主要评价标准的。而且，很多文科性质的专业课及公修课的期末考试，大多都是属于记忆性的考试。这些考试虽然可以使学生专业基础知识打得更加牢固些，但是在其他方面，就很难发挥出作用，尤其对于学生的创造性思维和创造性精神的培养，所起到的作用微乎其微。即使这些课一点儿都不去上，只要在期末考试前几天，借同学笔记复印后背一背，逃课者就很容易过关。所以，对于那些逃课成瘾的学生来说，期末考试对于他们而言，几乎不能构成威胁，久而久之就形成了恶性循环。逃课现象如果没有得到很好的整治，很容易在某个群体中形成逃课风气。久之，到了大四，逃课就不是个人现象了，大四的到课率可想而知了。

2.4 教育实习安排的问题

据调查了解，有部分高校将大学生的教育实习工作安排到了大三学年第二学期，有些高校的实习时间较长，这期间很多学生都要离开学校进入自己实习的单位。但是，并不是所有学生都能很好地完成教育实习工作的，有部分同学在实习期还未满的情况下就离开了实习单位，当然这其中的原因是多方面的：有的是学生自身的原因，实习没有结束就离开了实习单位；而有的则是实习单位条件不具备容纳很多的实习生，就纷纷在实习时间还没结束时遣散实习学生。这部分学生要么回来准备考研、找工作，要么就是整日上网玩游戏。这样，该回校上课时，这部分同学就很难收心。当然对于那些完成实习计划的学生，他们实习过后也会出现不少问题，有些学生实习过后，社会角色似乎已很难转变回来，整个心思都不在学校，于是他们中的某些人就开始选择逃课，去锻炼自己的求职能力。当然他们当中也不乏优秀人才，有的早已被实习单位所看中，对于这部分学生而言，课堂、教室、考试似乎和他们都没关系了，认为自己已经可以就业了。笔者认为，大学生的教育实习工作最好安排在大四学年的下学期，与毕业论文设计和写作放在一起。这样可以在很大程度上避免上述出现的两类情况，避免大四出现严重的逃课现象。

上述分析是从历史原因来谈大四学生到课率低的问题。当然，这其中的某些因素并不具有普遍性，有的在其他高校中并不存在。但是这些问题的出现是由于学校管理层面上出现了漏洞，还是希望其他高校亦能引以为戒。

3 大四学年课程设置的不合理

大四学生纷纷逃课，到课率低。除了大学低年级时的逃课经历的习惯外，还与大四学年的课程设置有很大关联。而大四学年课程的设置问题一直困扰着很多教务教学管理工作者。此问题处理不当，就会使大四学年课程设置表现为不合理，现具体分析如下：

3.1 大四学年固有的特殊性

大四学年是大学生完成学业即将走向社会的一学年。在这一学年中，大学生都要考虑毕业后的发展：有些学生会志向于继续深造，有些学生则会选择就业。很多学生的心思都难以全部放在课堂上了，因此，大四学年，对于学校管理者而言，是很难以管理的一年；对于学生而言，是充满未知与疑惑而又无心求学的一年。尽管有的高校在大四学年课程设置上考虑到了这一特殊性，没有给学生设置太多的课程，而且所开设的课程都进行了集中安排，但是大四学生的到课率依然不容乐观。

3.2 大四学年课程实用价值不高

绝大多数专业，到了大四，所开设的课程大部分应该属于专业课性质的，是能够提高学生专业素养的课程。然而，有很多学生都会认为大四学年的课程已无多大价值。

这是为何呢？首先，对于大四考研的学生来说，他们会集中大量的时间来复习考研科目。硕士研究生入学考试是由教育部统一安排在大四第一学年末，考研的学生所要复习的考研科目会有很多在大四学年之前学完，即使大四开设有考研的课程，很多学生也会自学而不去上课的，因为他们担心打乱自己的复习计划；而对于那些跨专业的学生来说，他们在大四学的本专业课程几乎对他们的考试起不了多大的作用，大四学年第一学期的时间对于他们更是很宝贵，他们要在这期间去复习以弥补跨专业考研的劣势。据了解，很多志向于考研的学生，在刚进入大学时，就认真学习，很少会逃课。但是到了大四学年，尤其是第一学期，考研的学生大多为了实现自己的理想，都会选择逃课的。这样，大四的课堂上首先就少了一批学生。

其次，对于求职应聘的学生而言，就像考研的学生那样，他们也已经很难静下心去上课了，大多数人已经开始离开学校四处去应聘了。现阶段，大学生就业难的现状使很多要就业的学生都不敢大意，很多学生一进入大四就纷纷外出求职。而大四的课程，很多还是本专业的一些理论知识，缺乏实践性，在短时期内也很难提高他们成功就业的可能性。此外，加上教学管理工作的不当安排，会更加刺激那些更多准备外出应聘的学生的出现。据调查，很多学生到了大四就会觉得他们上的课没有价值，他们对他们所开设的课程也很难集中注意力。于是，大四学年，尤其是临近毕业前，就会有很多学生冒着被校纪校规处分的危险而离校找工作。这样，找工作的学生也选择了逃课。大四的课堂因此也就少了两批重要的学生群体，到课率低更是不足为奇。大四学年课程设置面临的困难及其表现出不合理的方面，似乎早已为大四学生到课率低的问题埋下了伏笔。

4 结语

总之，大四学生到课率低，已成为目前很多高校较为普遍存在的一个不争事实，是高校管理工作中，尤其是高校教学管理工作中的一个比较突出的棘手问题。这有多方面的合理归因，本文从高校教学管理工作角度进行了两大方面的成因分析：低年级教学工作遗留的隐患；大四学年课程设置的不合理。显然，高校大四学生到课率低的成因问题已并非只是某一层面的问题，而是凸显为一个多方面、系统性的复杂问题。本文把主要精力用于探析高校教学管理层面的成因，试图能够引起学校管理工作中相关人员的重视，并反思学校管理过程中存在的问题与不足。同时，也希望学校管理工作人员在教学管理工作中，科学规划教学措施，以能够更好地遏制大四学生到课率低的不良现象。

[1]叶继林，陈方前.对大学生逃课的几点思考[J].萍乡高等专科学校学报,2006(2).

[2]李秀梅，石岩.剖析大学生逃课现象 加强学风建设[J].东北农业大学学报,2004(3).

Teaching Management as the Domain of Senior Students in Colleges and Universities to the Class Analysis of the Causes of the Low Rate

WU Jingyu
(College of Education， Southwest University,Chongqing 400715，China)

Study its causes can be many ways to conduct attribution analysis.And this phenomenon further and higher education management there is a strong correlation:low-grade teaching is a hidden legacy of its history causes the irrational senior year curriculum is its real causes.From the Analysis point of view of teaching management with a view to teaching management in school management workers to focus efforts to address senior college students to the phenomenon of low class.

teaching management;senior students;to the low class;analysis

G645

A

1674－5787（2010）01－0135－02

2009-12-10

毋靖雨（1986—），男，河南省郑州市人，西南大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为高等教育原理。

责任编辑 周丁力