大学生对体育教师的期望研究

李莉丹，脱向明，刘永利

（北京科技职业学院体育部，北京 102100）

理论与方法探索

大学生对体育教师的期望研究

李莉丹，脱向明，刘永利

（北京科技职业学院体育部，北京 102100）

通过问卷调查等研究方法，了解当代大学生心目中对高校体育教师的基本状况、教学能力、组织能力、科研能力、职业道德的期望，研究大学生对体育教师期望的不断变化，分析大学生对体育教师期望的特点及期望体育教师应具备的素质，以点带面进行归纳总结，为提升高校体育教师新形象和高校教育源头的高质量输出提供参考。

大学生；期望；体育教师

随着社会的进步和科技的发展，当代大学生对高校体育教师的期望也在不断变化。 高校体育教师作为已获得体育教师角色的个体，在教学工作中能否进一步加强个人的角色融合，对该角色功能的充分发挥是十分重要的[1]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳农业大学、沈阳大学、辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳航空工业学院在校的非体育专业的本科大二学生共150人。向研究对象发出问卷150份，回收问卷150份，有效问卷133份，剔除无效问卷17份，有效率为83.2%。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

2 结果与分析

2.1 学生对体育教师基本状况的期望

2.1.1 学生对体育教师学历、年龄、性格、着装的期望期望体育教师的学历在本、专科的和硕士以上的学生各占64.7%和15.8%分别排在第一位和第三位；期望体育教师的年龄段在20～30岁的和30～40岁的学生占79%和24.1%分别排在第一位和第二位。说明学生对教师的学历要求不高，甚至有25.6%学生对于教师的学历无所谓，但学生对教师年龄的要求主要集中在20～40岁之间；期望体育教师的性格幽默风趣的、开朗活泼的、随和大方的学生分别占63.2%、57.1%、29.1%排在第一、第二、第三位；期望体育教师上课时着装是活泼朝气的运动装、和体朴素运动装、休闲装的学生分别占61.7%、43.6%、16.5%排在第一、第二、第三位。说明学生对教师的性格和外在形象也是有自身需求的。（表1）

2.2 学生对教师体育教学的期望

2.2.1 学生对体育教师教学方法的期望从表2可见，学生对体育教师语言表达能力的期望依次是流利清晰、声音洪亮、语言多而广排在前三位；学生对体育教师授课方法的期望依次是游戏比赛法、分组练习法、教具演示法排在前三位。说明学生对教师的表达能力和授课方式要求很高。除此以外，他们也希望新时期的体育教师能具备比较全面的素质，是复合型的新型体育教师[2]。

2.2.2 学生对体育教师组织能力的期望

期望体育教师教学形式采用开放式教学的学生占72.2%排在第一位；期望教学形式采用小组讨论教学的学生占27.1%排在第二位；期望新颖的组织形式的学生占63.2%排在第一位；期望组织形式是多样的学生占48.1%排在第二位；期望组织能力是师生互动的学生占59.3%排在第一位；期望组织能力是灵活自如的学生占47.4%排在第二位。说明学生喜欢体育教师运用民主的组织风格，开放式、讨论式的教学形式，新颖、多样、独特的组织形式，这也给教师带来一定的教学改革压力，也是对教师定期“充电”——增强教师的“自我造血”功能的一种动力。从教师的组织能力上看学生更喜欢师生互动、灵活自如、交流沟通。当代大学生尤其重视体育教师的理解与交往能力[2]。（表3）

表1 学历、年龄、性格、着装期望表 （N=133）

表2 语言表达能力、授课方式期望表 （N=133）

2.2.3 学生对体育教师的管理方式的期望期望体育教师授课作风是新颖型的学生占80.5%排在第一位，民主型的学生占37.6%排在第二位；期望体育教师的敬业精神是热爱学生的占64.7%排在第一位，理解学生的占56.4%排在第二位；期望师生关系是朋友关系的占64.7%排在第一位，平等合作占44.4%排在第二位。融洽的师生关系在教学过程中对于完成整个教学是非常重要的。良好的师生关系、活跃的课堂气氛有利于提高教学效果[3]。（表 4）

2.2.4 学生对体育教师的科研能力的期望学生对于体育教师科研能力的期望上也有新的认识，除了希望体育教师具备专业训练能力的学生占53.4%排在第一位外，希望教师的教学改革、教学研究、课程改革、学术交流的能力也都占学生的30%左右；期望教师教学模式方面创新的占70%排在第一位；期望教师教学方法方面创新的学生占35.3%排在第二位。因此，体育教师能力越强，手段就越多，对学生的吸引力就越大，教学效果相应地就越好。但目前高校体育教师科研水平较薄弱，大部分体育教师都在“吃老本”，这与当今的教育发展严重脱轨。（表5）

表3 教学形式、组织形式、组织能力期望表（多选） （N=133）

表4 授课作风、敬业精神、师生关系期望表 （多选） （N=133）

表5 科研能力、创新能力期望表 （N=133）

表6 教师教态、教师类型期望表 （N=133）

2.3 学生对体育教师职业道德的期望

期望体育教师在上课时的教态和蔼的学生占61%，是学生喜欢最多的类型。调查显示，学生对体育教师的类型期望依次是专业技术型、改革创新型、为人师表型。说明学生对于授课时师生的默契协作是需要的，相应的学生不喜欢强硬管制型的教师。学生对于教师授课时教学死板，不严肃，不认真等行为很不认同，这样使学生更不会积极配合教学。学生期望教师能像专业技术、改革创新类型发展，可见学生已经认识到改革型教师的重要。说明学生的思想意识和学习需要在不断地变化。（表6）

2.4 运用比较法分析男、女生对体育教师期望的不同情况

2.4.1 男、女生对体育教师语言表达能力的期望男生对于体育教师的语言表达的要求是声音洪亮、流利表达清晰的较女生低，因为从注意程度讲，男生较女生高，所以他们对教师的语言表达要求并不高；而女生在教学环境中，需要教师用洪亮的声音、流利清晰的语言与学生进行提示和沟通，所以女生对教师的语言表达能力的期望高于男生。(表7)

2.4.2 男、女生对体育教师教学组织能力的期望期望体育教师的教学组织能力是灵活自如的男生占34.8%、女生占60.9%；期望体育教师的教学组织能力是交流沟通的男生占26.1%、女生占60.9%。（表8）

2.4.3 男、女生对体育教师教授不同学习科目的期望期望体育教师的教授科目是羽毛球或网球的男生占42%、女生占76.6%；期望体育教师的教授科目是攀岩技术和方法的男生占39.1%、女生占75%。（表 9）

2.4.4 男、女生对体育教师科研能力的期望期望体育教师的科研能力是课程改革的男生占24.6%、女生占40.6%。（表10）

通过表8、表9、表10了解男、女生期望教师的组织能力、教师科研能力、学生期望学习科目的不同。认识到教师一定要在教学中注意男生成就动机高于女生，在团体中容易形成核心，产生管理者，男生期望教学中对抗性强，而女生一般没有核心，更强调平等，要求与教师语言表达和沟通更多。所以，不同项目对男、女生的吸引力不同，男、女生要求的竞争及对抗性不同，期望体育教师针对不同的群体进行不同的教学项目和不同问题的处理，这样更有助于教师教学和灵活授课。

2.4.5 男、女生对师生关系的期望期望师生关系是命令服从关系的，男生占10.1%、女生占3.1%；期望师生关系是长幼关系的男生占0%、女生占4.7%。学生期望师生关系朋友化，而男生的命令服从意识要高于女生，女生对于师生是长幼关系要高于男生，体现了男、女生对师生关系期望的不同。所以，教师要多倾听学生的心声，更多参与学生的活动，师生共同进步，了解男、女学生的不同心理，针对不同的学生进行不同的教育方法和教育措施，根据学生不同性别的特点进行合理的教学安排，这是教师沟通能力的一种表现。（表11）

2.4.6 男、女生对体育教师教学评价方式的期望期望体育教师的评价方式是行为式的男生占8.7%、女生占25%。女学生希望体育教师用行为来提示自己的学习，能促使他们积极努力的学习和参与，而男生喜欢教师的暗示，不直接用行动来表明。体育教师应不断更新自己的教学观念，了解男、女学生的心理特点，从而更大程度地满足学生的实际需要。（表12）

表7 男、女生对体育教师语言表达能力期望的比较分析（男69人、女64人）

表8 男、女生对体育教师组织能力期望的比较分析（男69人、女64人）

表9 男、女生对体育教师教授科目的期望的比较分析（男69人、女64人）

表10 男、女生对体育教师科研能力期望的比较分析（男69人、女64人）

表11 男、女生对师生关系的期望的比较分析（男69人、女64人）

通过表7 ～ 12的比较分析可以看出，男、女生期望学习的运动项目不同；教师教学组织能力不同；师生关系不同；教师科研能力不同；教师评价方式不同，而且所有比例几乎女生均比男生高，可见女生对教师期望的值要高于男生。所以，教师要在教学中更注意女生的特点进行教学。

3 结 论

3.1 学生期望高校体育教师具备良好的基本状况。高学历、年纪轻、性格好、穿着活力运动装，学生认为这样的教师和他们在一起没有距离感和代沟。

3.2 学生期望高校体育教师有扎实精湛的体育运动技能、独特新颖的教学个性和风格、大胆创新的精神、高尚的道德品质、良好的心理素质、较强的科研能力与组织管理能力等素质。

3.3 学生期望高校体育教师在教授课内学习的知识外，还能教授当前社会上时尚和流行的运动技术、技能和保健知识，体现了学生对知识的渴求。学生对于能力强、善沟通、有敬业精神、有改革意识、不断提高技术水平、知识层次和业务能力的教师更有好感。

3.4 运用比较法对男、女生对体育教师期望的不同情况进行分析。调查发现，男、女生期望学习的运动项目不同；教师教学组织能力不同；师生关系不同；教师科研能力不同；教师评价方式不同，而且所有比例几乎女生均比男生高，可见女生对体育教师期望的值要高于男生。

[ 1 ] 郭孝平，路俊艳.大学生对体育教师角色的调查研究[ J ].上海体育学院学报，2002，26（5）：125-126.

[ 2 ] 顾小敏.新课标下大学生对体育教师的角色期望[ J ].体育科学研究，2007，11（2）：77-78.

[ 3 ] 许云月，林芹芳.大学生对体育教师角色期望的调查研究[ J ].北京体育大学学报，2005，28（11）：1541-1543.

G807.4

A

1674-151X（2010）01-107-03

投稿日期：2009-10-25

李莉丹（1982 ～），助教。研究方向：体育教学。