团体辅导对大学生职业自我概念的影响

申建朝

(新乡学院教育科学系,河南新乡 453003)

团体辅导对大学生职业自我概念的影响

申建朝

(新乡学院教育科学系,河南新乡 453003)

职业自我概念是个人整体自我概念的一部分,它是职业生涯规划的基础,在个人职业生涯发展的过程中有着十分重要的作用。实验结果表明,团体辅导对大学生职业自我概念的发展有一定的促进作用。

团体辅导;职业自我概念;生涯规划

职业自我概念是整体自我概念的一部分,是自我概念在个体职业发展过程中的体现。它的形成与发展贯穿于人生的全程,对个体职业选择、职业适应和职业成功有着重要的驱动作用[1]。而大学生的职业自我概念发展正处于一个十分关键的阶段,一方面他们需要对自己有深刻的探索与反思,另一方面他们还要对社会和职业进行了解。他们如何应对未来的职业选择,如何作出决定将直接影响其职业的发展[2]。在当前就业形势严峻的情况下,帮助大学生拥有明确的职业自我概念就显得尤为重要。而通过团体辅导可以帮助大学生了解自我、了解职业、了解社会,帮助其制定职业目标实现的策略,并及时修正自己的职业目标。

1 方法与工具

本研究采用苏州大学王卫一于 2005年编订的《大学生职业自我概念问卷》进行测查[3]。问卷包含 53道测题,分为9个维度。采用 5分制记分,每一个维度上的得分越高说明这一维度的自我认识越清晰、越成熟。总量表的 Cronbach a系数为0.9165,除了职业兴趣分量表的 Cronbach a系数为0.3756外,其余各分量表的 Cronbacha a系数均在0.5014～0.8567之间,表明绝大部分分量表上各项目之间有较高的正相关,并且单个分量表的项目在构思上具有良好的一致性。本次测查前对该量表的 Cronbach a系数进行了验证,总量表的 Cronbach a系数为0.7477,其余个分分量表的 Cronbach a系数均在0.6046～0.8181之间,表明所有分量表个项目之间有较高的正相关,符合量表的信度要求。

根据问卷的测量结果选择被试,选取职业自我概念的认知水平处于低分组(得分在总体中处于最低的 27%范围内)作为辅导对象,招募作为补充。

随机分为两组,分别为实验组 (干预辅导组)和对照组。为保持同质性,对实验组和对照组学生前测的各项测验成绩等尽可能予以匹配处理。对选出的被试一一进行面谈,依据自愿参加的原则,最终确定了 30名大学生(其中女生 19人,男生 11人)入组,涉及中文、物理和生物学三个专业,实验组和对照组各 15人。此外,将 30名学生在《大学生职业自我概念问卷》测试中的前测数据作为基线的参照点。

问卷调查结果显示:大学生职业自我概念存在的主要问题或偏差有:(1)对自己的职业个性倾向 (需要、动机、兴趣、价值观)和职业个性特征 (职业气质、性格和能力)认识模糊、不全面或不深刻;(2)对职业世界的发展趋势、能力要求、成功条件了解很少;(3)职业决定缺少理论指导,职业选择没有长远的职业生涯规划;(4)普遍感受到就业问题对自己的学习产生影响,甚至为此感到焦虑;(5)职业理想高和职业现实不尽人意之间存在较大矛盾[4]。

综合理论与实际调查的情况,以探索职业个性倾向和职业个性特征、了解职业世界、正确职业定位为切入点设计了八个单元的辅导方案[5]。

2 结果与分析

实验组和对照组的职业自我概念得分的 t检验。

(1)实验组和对照组的职业自我概念的变化情况

表1 实验组和对照组前测、后测的职业自我概念状况(n=30)

续表

表2 实验组和对照组职业自我概念前测、后测和随访测量分数t检验

数据表明,前测时实验组与对照组没有显著差异;后测时在职业能力、职业现实、职业决定因素上产生了显著差异;在随访时上述几个有差异的因素仍然有显著差异,说明团体辅导有一定的后效作用。

(2)实验组职业自我概念前后的变化情况

表3 实验组前测、后测、随访的职业自我概念比较(n=15)

数据显示:实验组在前测和后测的差异比较中,在职业能力、职业抱负、职业决定、职业评价和职业适应五个维度上存在着显著差异,这说明通过职业自我提高的团体辅导活动,团体成员对职业自我的这几个方面更加清晰和全面的认识,知道自己将来要从事的工作需要具备哪些技能和知识,明确将来要达到的职业目标,对自己在将来的职业生涯中有了更加积极的评价,相信自己能顺利适应将来的职业生活。

前测和随访的差异比较中,在职业抱负、职业决定和职业现实几个维度上存在显著差异,说明团体辅导后还保留有一定的后效。

在后测和随访测量的差异比较中,各个维度上都没有显著的差异,表明干预后团体成员的认识发生变化的影响虽然有所减弱,但是还在不同程度地存在着。

对照组职业自我概念的前后变化情况。

表4 对照组前测、后测、随访的职业自我概念状况(n=15)

上表的数据显示,对照组的成员在前测、后测和随访的差异比较中职业自我概念各个维度均没有显著差异,这说明职业自我概念是较为稳定的,在没有重大变化的日常生活中变化比较缓慢,必须有组织地、有针对性地、系统地进行影响才会发生变化。

3 结语

正确的职业自我概念是成功职业规划的基础和前提,把职业自我概念作为职业心理和职业规划辅导的切入点[6],抓住了关键,具有重要的现实意义。同时,职业自我概念团体辅导的实施,实现了职业自我概念由理论研究向应用研究的转变,又具有重要的理论意义[7]。团体辅导的效果主要体现在职业能力、职业抱负、职业决定、职业评价和职业适应五个因素上,对大学生职业自我概念的发展有一定的促进作用[8]。实验表明,团体辅导是引导大学生职业自我概念良性发展的有效方法。

[1]郑红涛,邢乃愈.自我概念研究回顾与展望 [J].科技资讯,2006,(16):156.

[2]郑思明.关于自我的理论及研究进展 [J].龙岩师专学报,2002,(2):40-42.

[3]江琴.自我概念的诠释[J].法治与社会,2006,(12):211 -213.

[4]周芹.自我概念理论的教育实践意义 [J].教育科学, 1999,(3):38-42.

[5]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京:北京出版社, 2003:37-40.

[6]蔺桂瑞.大学生职业自我概念与职业辅导[J].首都师范大学学报:社会科学版,2002,(增刊):107-109.

[7]龙立荣.从职业辅导到生涯辅导 [J].华中师范大学学报:哲学社会科学版,2001,(6):136-140.

[8]刘勇.团体咨询治疗与团体训练[M].广州:广东高等教育出版社,2003:13.

The Influence of Group Counseling on the Undergraduates'Occupational Self Concept

SHEN Jian-chao

(Education Science Department,XinxiangUniversity,Xinxiang 453003,China)

Being a partof individual's self-concept,occupational self concept is the base of careerprogramming,which plays a key role in our career progress.The results indicate that group counseling can be regarded as an effectiveway of promoting the development of the student's occupational self-concept.

occupational self-concept;group counseling;career planning

G449.7;G641

A

1001-7836(2010)05-0073-03

(责任编辑:侯秀梅)

2010-01-13

申建朝 (1977-),男,河南新郑人,教师,心理学硕士研究生,从事职业生涯规划、心理健康研究。