试论负反馈教学法在计算机课程辅助教学中的应用

□陈澜祯 林如丹

试论负反馈教学法在计算机课程辅助教学中的应用

□陈澜祯 林如丹

根据控制论的原理对现有的计算机课程辅助教学进行改革，阐述了负反馈教学法的运用途径与具体措施，以期有效地缩短学生学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

负反馈教学法；辅助教学；实践

一、前言

进入21世纪以来，信息技术的发展水平、运用水平和教育水平已经成为衡量社会进步程度的重要标志。随着信息社会的不断发展，对大学生信息素养与能力的培养也提出了新的更高要求。作为肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人重任的高等院校，提高和加强非计算机专业大学生的计算机知识和技能的教学是必须完成的重要任务。计算机基础系列课程教学的作用不容轻视，其承担的使命任重道远。然而，纵观各高校计算机基础课程教学，普遍存在较大的缺陷，主要体现在以下几个方面：

一是学生对知识掌握水平的两级分化程度严重。传统的计算机课程教学模式以教师为中心，上理论课时学生无法进行相应的实践操作。由于学生无法及时参与教学实践过程，等间隔一定时间后再来上实践课，学生所能记住老师的演示操作已所剩无几。并且，同样教学进度、统一教学目标、同一教学方法的教学过程忽略了学生们的认识水平和情感志趣差异，长此下去，必将拉大学生对知识掌握水平的“贫富差距”。

二是教学过程中缺乏可以及时自主调控的机制。目前，计算机基础课程的教学反馈活动是在教学结束后进行，即终结性反馈。此种反馈模式特点必将导致师生不能及时调节教学和学习过程，由于不能有效地反馈信息，也使教学过程失去了主动调控的机会。并且，目前大部分教师的教学反馈是根据自己的经验和观察获取的，并不能真实全面地反映课堂教学的直接信息，因此不能够反馈出当前教育过程中尤其是实践教学过程中出现的问题，缺乏系统性和可靠性。

三是辅助教学与实际教学存在脱节。计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。[1]各教学单位使用CAI旨在为学生提供一个良好的个人化学习环境。然而，目前各高校在计算机辅助教学的应用效果上还差强人意。虽然目前各高校基本都有开展相应的计算机基础课程辅助教学，如教学网站、辅导软件、学习论坛等形式，但是普遍存在与学校的实际教学情况联系不够紧密、没有充分考虑学生的实际情况、难以适应实际的教学过程、不能有效地提升学生的学习积极性等不足。

二、负反馈教学法在计算机课程辅助教学中的运用要点

计算机基础教学是理论教学和实践教学相结合的一门课程，其教学效果的好坏既取决于教师的教授过程，又受学生的学习基础、学习能力、教学环境等多种因素的影响，因此计算机基础课程的教学效果是一个综合作用的结果。特别是计算机实践教学存在较多的自由性和不可预见性，因而要维持教学的最佳效果，需要教师对教学过程中的影响因素加以调控。然而，在计算机实践教学中由于教师人数和学生人数比例的差别，教师无法做到对面面俱到。因此，需要一个计算机辅助教学平台及时帮助学生答疑解惑，同时，该平台又可以将学生的情况反馈给教师，为教师调节教学重点提供依据。而这个计算机辅助教学平台的重点就是建立负反馈机制。

负反馈教学法是一种受多元因素影响的复杂系统控制方法论，所谓“负”即错误，其原理就是通过及时发现学生在学习、实践过程中的产生错误信息，及时解决其存在的问题，及时纠正学生的错误，从而达到预定的教学目标。负反馈教学法在计算机课程辅助教学中的应用能否有效，关键在于三点：一要有明确的教学辅导目标；二要建立全面真实的负反馈数据库；三要搭建及时有效的信息反馈平台。

三、负反馈教学法在计算机课程辅助教学中的设计

按照负反馈教学法运用的三大关键要素，本研究将负反馈教学法在计算机辅助教学中的应用分成三个模块进行设计：

一是辅助教学结构的设计。近年来，随着计算机信息技术的飞速发展，使计算机基础教学的内容也在不断地扩充，由此对计算机课程辅助教学也提出了新挑战，在辅助教学中要改变传统的单向“机灌式”的辅助教学，应更加重视学生综合能力的训练，变被动教育为主动教育，加强对学生自学能力和创新精神的培养。因此，辅助教学结构的设计关键是要设置合理的教学目标。在制定计算机课程教学辅导目标的时候应该首先突出对学生计算机基础理论和基本操作的培养与训练。其次，在教学计划中首先应注意分配各章节的学习内容与练习重点，以进一步细化分解教学目标。第三，是要设置合理的负反馈控制条件。为了在教学过程中获取反馈信息后能及时调整教学重点，在制定出总的教学目标之后，可以制定多套辅导方案以供不同水平的学习者进行选择。

二是负反馈数据库的建立。要建立全面真实的负反馈数据库。该负反馈辅导教学的反馈数据库内容越全面，其所支持的反馈信息也就越全面，对学生所起的帮助也就越具实效。本文对该负反馈数据库的构建思路如下：首先通过广泛收集课堂反馈信息、相关调查研究、历年试卷分析、计算机等级考试题等渠道来填充计算机教学反馈信息；其次，对所收集的信息进行多元回归分析，提炼有效反馈信息；第三，根据所提炼的有效信息建立计算机反馈信息教学数据库，并做到定期对反馈信息数据库的内容更新与完善。最后，进一步建立和完善现有的计算机课程的理论教学演示库（包括：多媒体课件、操作演示动画、教学录像等内容）和自测练习题库作为学生自学辅导模块。

三是信息反馈平台的搭建。负反馈教学法在辅助教学中的应用途径主要是要解决学生在实践学习中的问题，是从辅助教学过程中学生产生的练习、实验、测试等反馈的问题着手，通过对信息及时有效的反馈与解析，实现有效的辅助学习效果。因而，该信息反馈平台设计的指导思想就是要能真实反映存在的问题、实现及时反馈信息和调整目标。及设计步骤如下：首先是根据教材和教学目标来设计题库，并将正确的测试结果（提供多种参考答案）录入服务器的数据库中；第二是综合利用计算机程序设计和数据库联接技术对学生的练习、测试等结果与负反馈数据库中的内容进行判别分析，结合目标教学的难易程度对学生的学习结果进行综合评定。如若单位教学目标完成，反馈结果无误，则自动进入下一辅助学习单元。反之，将根据所产生负反馈（错误）信息调用反馈信息教学数据库中的相关资料，进行强化练习；第三是提供及时的信息反馈提示，学生可以自行选择是否需要帮助。帮助模块可以链接到相关理论知识学习模块，或者链接到操作演示模块。

四、负反馈教学功能模块的设计流程图

负反馈功能模块是该教学辅导系统的核心部份，实现该反馈功能模块的研究设计思路如下图（1-1）所示。

五、结语

教育提倡的“以人为本”即充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展。本文所阐述的负反馈教学法旨在解决学生在学习中存在的问题，通过反馈调节与自主学习开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。负反馈教学法在计算机基础课程辅助教学中的应用是主体性教育模式的体现，既有利于提高学生的学习能力和学习效率，点燃学生的学习热情，使学生积极主动地、创造性地学习和发展，达到预期的辅助教学目标；又有利于真实宝贵的负反馈信息的获取，方便计算机课程教师有针对性地调节理论课教学的重难点。负反馈教学法在计算机基础课程辅助教学中的应用将成为现有计算机教学模式的有益补充。

[1]百度百科.计算机辅助教学[ED/OL].http://baike.baidu.com/ view/8067.htm?fr=ala0_1，2006-04-21.

[2]李诚忠,王序荪.教育控制论[M].长春:东北师范大学出版社,1985.

[3]巴班斯基.教学教育过程最优化[M].北京：教育科学出版社,1986.

责任编辑 颜小兵

陈澜祯（1981-），女，硕士，赣南医学院信息工程学院讲师，研究方向为计算机网络；林如丹（1983-），女，硕士，赣南医学院信息工程学院讲师，研究方向为计算机网络。

本文系2009年江西省高等学校教学改革研究立项资助课题（JXJG-09-12-7）；2009年度江西省教育科学“十一五”规划立项课题（09YB140）成果之一。

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1001-7518（2010）17-0052-02