构建武术信息化课堂——兼论信息化教学研究现状

莫概能朱 东

（1.三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002；2.上海体育学院武术系，上海 200438）

构建武术信息化课堂
——兼论信息化教学研究现状

莫概能1朱 东2

（1.三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002；2.上海体育学院武术系，上海 200438）

信息化课堂是一种充分利用现代信息技术向学习者全方位传递信息的课堂。武术所具有的项目特点有必要运用和开发信息化课堂教学，从而促进武术发展。文章运用文献综述法、逻辑分析法等研究方法，对近年来国内外关于信息化课堂教学的研究成果进行归纳和总结，并将其成果借鉴于武术信息化课堂的建构。旨在促进武术信息化课堂的开发与运用，丰富武术教学方法，发展学校武术，传承和发扬民族传统体育。

信息化课堂 武术 现状 构建

1 前言

综观我国多年来的学校武术教育改革与普及，虽然取得了一些成就，但总有种“换汤不换药”的感觉，没有实质性的突破和进展。究其原因，很多专家认为：我国学校武术教学基本上是舶来品，应该构建学校武术教育教学个性化的教学方法和手段[1]。当今社会是信息的时代，知识更新速度快，以教育信息化促进教育现代化，信息技术改变传统教育模式是教育发展的趋势[2]。为了更好的在学校武术教育中传授武术专业技能和知识，发展学生个性，教会学生进行终生学习的技能，培养学生分析问题，解决问题的能力，充分发挥学生的创造力，文章对近十年来国内外信息化课堂教学研究进行了研究和分析，探讨具有武术项目特点的信息化课堂教育，并对其提出构建的设想。一方面以丰富武术的教学方法，另一方面以促进武术信息化课堂教学的开发与运用，达到培养学生综合能力的目标。

2 体育信息化教学研究现状与分析

2.1 以多媒体教学模式为主，缺乏创新教学设计

教育部在《武术类课程教学指导纲要》中明确提出：学校武术教学改革的指导思想——淡化套路，突出方法，强调应用。所谓的淡化套路，并不是不教套路，单讲应用和技击，套路仍然要教。这一指导思想的出台，许多研究也随之转向了动作学习与攻防含义讲解和运用相结合的教学方式，以激发学生的兴趣，提高教学质量，显然，效果也不是很明显。现今，我们正处在武术发展和传播的一个重要历史阶段，如果我们能顺应教育发展趋势，利用最新的信息技术手段进行大胆的探索与试验；站在信息化社会的高度，利用全新的观点，全新的视野来改善传统武术教学模式，学校武术也不会面临如今的窘境。

近十年来关于研究教学的文献中，把信息技术运用于课堂的教学模式主要是多媒体课堂教学模式。它是一种在传统课堂教学环境中引入多媒体计算机的教学模式，其本质仍是课堂教学中学生围绕教师，仅将原来通过教师自身的言、传、身、教这种单一媒体传授知识改变为通过多媒体计算机和各种现代化视听媒体等多重媒体来教学，教学设备虽然变了，但教学方法和教学模式依旧，没有激发学生主动性、能动性、创造性和求知学习的个性，也没有突破时间和空间上的限制，实现教学的课前、课后的伸展性，对课堂教学不能取得实质性的进展和突破。

目前我国体育信息化课堂的主要形式是利用多媒体技术将声像呈现在课堂，使学生形成表象后再进行教学，这种教学方式在田径教学中比较常见。如施芹[3]所研究的多通道信息反馈教法实质上是一种声像——反馈教学方法，即让学生观看正常速度、慢速优秀标枪选手的全程技术动作，再在慢速播放过程中，教师将整个动作技术分解并讲解。这种声像的反馈使学生在大脑中留下一个深刻的动作痕迹，初步形成一个完整、正确的动作表象。管泽义[4]介绍的电化教学与表象训练相结合体育教学方法基本程序为观看录像+学生动作表象+教师讲解要领+学生练习+教师拍摄学生动作录像+学生比较自己动作与表象动作。它在田径教学中提高了教学质量和效率，培养了学生的形象思维能力。武术套路的学习远比田径运动中各项动作技能的掌握要复杂得多，怎样在武术套路教学中使用信息技术，学生在哪个时段进行表象或反馈？这些都是武术教学中疑问。传统的武术教学已经成为阻碍武术传播和发展的一道障碍，武术的发展需要一种新的与时俱进的教学形式，信息技术在武术教学中的运用将为武术的发展推波助澜。

2.2 信息化教学资源缺乏适应性、针对性和可交互性

数字化教学资源指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，它可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等[5]。从所查阅文献资料来看：当前信息化教学资源建设主要问题有以下几个方面：一是资源品种基本相同，针对性不强，可交互性资源不多；二是大多教学资源内容是文字教材的搬家或课堂教学的翻版，专业和课程特色体现不够明显；三是资源体系大多设计思想和制作方法简单,适应性较差，资源的模块结构以及质量不能满足学生个体化学习的需要；四是大量课程资源存在着简单的低层次重复建设现象以及已建资源没有形成广泛共享,利用率低。

信息化、数字化教学资源建设是实现信息化教学的基础和关键，陈海英、韩晓辉[6]从数字化教学资源体系的设计原则、要素和功能等方面构建数字化教学资源体系，其主要功能为：音视频点播，网上备课，媒体素材库，数据管理，远程教育，网上考场。据了解，当前我国大部分高校均已实现这种信息化教学资源体系的建设，它在一定程度上方便了学生的自主学习和教师的研究性教学，提高了教学效率，实现了教学信息资源的共享。但这种体系还不能满足以身体运动形式为主的体育教学，以更好的促进学生身体练习。

从关于信息化、数字化教学资源建设的研究来看，可以得出以下结论：目前各学科真正能有效的利用数字化教学资源进行信息化教学的太少，虽然大部分高校已构建了数字化资源体系，但其实是一个躯壳，是一个展览品，没有灵魂的所在，实用性和扩展性不强，不能利用其进行有效的课堂教学。武术教学系统的数字化教学资源建设是一个庞大的工程系统，目前这块研究还是一片空白，要实现武术这种独特的运动形式的有效课堂教学的信息化、数字化教学资源的建设，有待我们所有武术教育工作者的创新研究。

2.3 教学环境单一，教师缺乏多重角色转换

以数字化教学大楼为载体,以教学中央控制管理中心为中枢,以数字化网络教学环境、多媒体教学环境、网络教学资源建设、在线技术服务为支撑的跨时间、跨空间、跨平台的数字化教学环境，以及建设大学CAI课件制作室等[7]，这些都是进行信息化教学所必须的大环境，但怎样去构建具体的信息化课堂的教学环境，以及营造良好的信息化课堂的教学气氛，有关信息化教学环境的研究并没涉及到。由于学科之间的差异，不同学科所构建的信息化教学环境是不同的，武术应根据武术教学自身的特点来设计和构建独特的信息化教学环境。

在组建信息化教学平台时，泰勒提出了“3E”说法，即：环境（Environment）、设备（E-quipment）以及评价器（Evaluator）。可见信息化课堂教学中设备运用的重要性。我国现阶段信息化教学主要运用多媒体教室。黎卫文[8]把多媒体教室根据设备的配置分为：（1）经济、非交互型多媒体教室：一台显示卡带TV输出的多媒体电脑、一套音响设备、一个4路TV分配器、2～4台大屏幕彩电。（2）实用、非交互型多媒体教室：一台多媒体电脑、一套音响设备、一台多媒体投影机、一块大银幕。（3）多功能多媒体教室：在多功能多媒体教室的基础上，根据需要投资几十个工作站，并使用相应的多媒体教室控制软件组成一个多功能、多学科、交互型的CAI多媒体网络教室。由于武术项目的独特运动形式，即动作繁多，路线复杂，单个动作要素多，注重“精气神”，因此我们在建构武术信息化课堂时，不能照搬以上三种多媒体教室所采用的设备，而要运用符合武术教学特征的教学设备，而这些设备放在武术教学实践中应该具有的教学功能是：（1）教学信息的展示。（2）学生和教师间的交互。（3）学生与学生间的交互。（4）共享学习的教学资源。

教师在信息技术构建的教学环境下,教师知识传递者的角色趋于过时,但教师导师的身份需强化，在教学过程中教师主要扮演：引导、辅导、指导、教导、诱导的角色[9]。佘敏克[10]采用教学实验将实验对象随机分成三个组，第一组采用以教师为主导的传统体育课堂教学模式；第二组运用排球多媒体课件进行独立的排球教学，教师不参与引导和组织教学,让学生自己成为知识与能力的主动建构者；第三组采用教师课堂教学和排球多媒体课件辅教的组合方式实施教学，即采用以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。结果表明：第三组的技术成绩和理论成绩明显优于第一组、第二组。这说明教师在课堂教学中，教师的主导只有在以学生为主体的前提下才能发挥它最强的教学效应。信息化教学一旦教师不能恰当的把握课堂，一些问题就会出现，如：过分强调了学生的主体地位，重视形象思维，而忽视抽象思维等,这样势必影响教学效果。

3 信息化理念下武术课堂的建构

图1 武术信息化课堂建构图

3.1 多情境化教学设计，发展学生多元智能

在多元智能基础上营造多元互动的信息化课堂学习情境，进行“场景化的学习和探索”，对学校武术教育的发展尤为重要。传统武术课堂学习环境不能提供实际情境所具有的多元性、生动性和丰富性，因此往往只注重学生单一智能的发展。信息化课堂教学可以使我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，如故事情境，“任务驱动”和“问题解决”情境，协作学习情境等。博大精深的中国武术有太多的素材可以用来创设各种情境，仿如穿越时空，产生身临其境的逼真效果，使学生在武术课堂中尽情的投入和享受学习，提高其学习武术的兴趣和教学效果。从而为多元智能的发展构建一种适应性、触发性、沉浸性和诱导性的学习氛围,诱导、激发和强化学生多元智能的发展。

3.2 建构新型教学模式，延长学生知识记忆持久性

教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序[11]。武术信息化课堂教学模式是有异于传统教学模式的一种新的模式。由于武术教学不同于其他学科在封闭的多媒体教室进行教学的特征：首先，其场所一般在空旷的武术训练教室；其次，武术是一种身体运动。因此其教学模式仅靠讲授和练习显然达不到良好的教学效果。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做的两个著名的心理实验（见图2和图3），从图2中我们可以看出人类获得信息的94%来自视觉和听觉，而多媒体就是听和看的完美结合体。图3表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。因此，我们应充分利用信息技术给学生视觉和听觉上的刺激以及多情境化探索和讨论性的信息化教学模式进行教学。此外，信息的现场反馈在教学中尤为重要，通过利用信息化技术，教师在课堂教学中能更加有效的获得学生学习的信息，并及时反馈给学生，学生通过观看自身的错误动作来纠正错误来延长学生知识记忆的持久性。

3.3 延伸武术课堂教学，建设集成性学习资源

武术信息化学习资源是应信息时代的技术发展而出现，它的技术基础是网络和多媒体技术相结合的超媒体技术。武术信息化学习资源的建设不仅要包括关于武术的素材型学习资源，即文本、图形、图像、音频、视频、动画等，还应建设与素材型学习资源不同的集成性学习资源。这些资源是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效组织的一种“复合型”资源，即课件，武术网络虚拟练习，武术微型世界（指利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，其基本特点是学生可操纵模拟环境中的对象，构建自己的武术微型世界），武术教学模拟，电子期刊等。通过建设这些集成性学习资源，学生在课外即娱乐了身心，提高其学习武术的热情，又了解了传统武术知识。

图2 人类获得信息来源百分比值

图3 不同学习途径人类记忆的持久性

3.4 校园武术文化环境的建设

武术信息化教学环境不仅要拥有现代化的教学硬件环境、功能强大的教学平台、内容丰富的网络教学资源、行之有效的教学管理系统、人性化的教学支撑服务体系，更需要建设校园武术文化环境。然而校园武术文化环境的建设不是信息化教学环境的附属品，它是武术信息化课堂教学的延伸，教师与学生置身于信息化教学环境中，不仅可以学习专业知识，更可以感受到武术传统文化的熏陶。

4 结语

我国信息化教学研究起步晚，目前学校所建设的信息化教学资源体系实用性和扩展性不强，教学方法和教学设计陈旧简单，教学环境单一。信息化教学在我国学校教育中可以说徒有其名，硬件环境和软件环境都不能实现真正意义上的信息化课堂教学，有关信息化教学研究缺乏系统系和完整性。此外，武术及与武术技术特点相仿项目的信息化教学研究甚少，武术信息化课堂的构建需加大研究和借鉴国内外成功经验。笔者认为构建武术信息化教学课堂需考虑以下几个方面：（1）多情境化教学设计，发展学生多元智能；（2）建构新型教学模式，延长学生知识记忆的持久性；（3）延伸武术课堂教学，建设集成性学习资源；（4）校园武术文化环境的建设。

[1]王 岗.对学校武术教育问题的思考[J].搏击·武术科学，2007（5）.

[2]曹 雨.构建数字化教学平台加快教育信息化进程[J].中国医学教育技术，2007（4）.

[3]施 芹.多通道输入信息反馈教法对运动技能学习效果的定量研究[D].南京师范大学，2006.

[4]管泽义. 电化教学与表象训练相结合体育教学方法的尝试[J].山东体育学院学报，1998（1）.

[5]徐红彩.数字化教学资源的设计与开发[J].开放教育研究，2002（6）.

[6]陈海英，韩晓辉.数字化教学信息资源系统的构建[J].电子商务，2005（8）.

[7]张继仁.整合枚内教学资源应用现代教学手段——兼谈普通中学数字化教学资源的整合与应用[J].教育信息化，2005（2）.

[8]黎卫文.数字化教学实践与策略[J].广西医科大学学报，2001（6）.

[9]宋卫华.信息化课堂教学中教师的主要角色[J].山西高等学校社会科学学报，2004（7）.

[10]佘敏克.体育多媒体教学课件在不同教学模式中应用效果的实验研究[J].武汉体育学院学报，2005（2）.

[11]余胜泉，吴 娟.信息技术与课程整合—网络时代的骄傲学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

Analysis and Discusscion on the Status of the IT Teaching——the Construction of Wushu IT Teaching

Mo Gaineng1Zhu Dong2
（1.P.E.College of Sanxia University,Yichang Hubei 443002;2.Wushu School of Shanghai University of Sport,Shanghai 200438）

IT Teaching is a method of transmitting information to the full range of learners by using modern information technology.The characteristics of Wushu are necessary to use and develop information-based teaching to promote Wushu teaching.Recent research achievementsof IT teaching at home and abroad are summarized and concluded in this paper with the methods of literature and logical analysis,which applied to the construction of Wushu IT Teaching.The paper means to promote the exploitation of Wushu information-based teaching,enrich Wushu teaching method,develop school Wushu,and transmit and advocate the national traditional sport.

IT teaching Wushu teaching situations construction

G85

A

1004—5643（2010）07—0069—03

1.莫概能（1985～），女，助教。研究方向：武术教育教学与科学化训练。