豫北高校武术教学现状调查及分析

曹永跃

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

豫北高校武术教学现状调查及分析

曹永跃

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

武术作为我国传统体育项目，在增强大学生身心健康、传承民族传统文化、培养民族自信心等方面有着其他体育项目不可替代的作用。文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对豫北高校武术教学现状进行研究，着重在豫北高校武术教学目标、教学内容、师资素养、影响大学生习武因素等方面进行调查研究。

高校学生 武术教学 影响因素 调查分析

武术作为我国独具民族特色和具有广泛社会价值的传统体育项目，在豫北地区已有广泛的群众基础。随着2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施与深入，豫北高校体育课程改革坚持以人为本，在“健康第一”和“终身体育”的思想指导下进行体育课教学改革。为了更好地利用区域优势弘扬民族传统文化，因地制宜地挖掘地方课程与校本课程潜力，搞好高校武术教学，使学生养成终生习武健身的好习惯，豫北各高校已将武术列为重点选项课程内容。

尽管豫北高校武术选项课开展地较为普遍，选修学生人数较多，但由于教学目标、内容、师资等方面尚存欠缺，学生的个性和兴趣受到限制，高校武术教学的健身性、人文性、主体性等现代教学特征体现不足，致使高校武术选项课课堂缺乏生机与激情，未能圆满完成教学任务。为了让学生不仅喜欢中华武术，而且更喜欢武术课，培养与激发高校学生习练武术的兴趣，使学生养成习武健身的好习惯，特别对豫北高校武术教学进行研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从研究的目的出发，依据社会学原理与方法，结合豫北自然与人文条件的特征，兼顾学校种类（综合类、师范类、理工农医类），确定进行调查的对象，包括郑州大学、河南农业大学、华北水利水电学院、河南大学、河南科技大学、河南理工大学、河南师范大学、安阳工学院等豫北16所高校，并以随机抽样的方法，抽取每校50名选修武术选项课的大学生进行问卷调查，尽可能较为全面地了解豫北高校武术教学现状，进而对豫北高校武术教学影响因素进行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

依据本研究目的和内容的需要，检索、收集和整理近二十年的相关研究论文百余篇，并认真查阅了体育心理学、学校体育学、体育教学论、武术教学用书等理论书籍，了解相关研究现状和前人研究成果，并对其进行分析和整理，力求从中得到启发和借鉴，为本研究提供理论和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

针对本研究涉及的内容，设计出《豫北高校武术教学现状调查表》，经过反复修改，多次征求专家意见，最后确定为28个调查内容，106种选择答案，其内容能客观地反映目前豫北高校武术教学的现状。共发放学生问卷800份，有效问卷766份，其中男生429人，占总人数的56%，女生337人，占总人数的44%，男女生性别比例为1.27:1。

1.2.3 调查问卷的效度、信度检验

采用专家调查法，请20位相关专家（其职称结构见表1）分别对本研究调查问卷的内容效度和结构效度进行五级制评估，专家评估结果如表2、表3所示。评估结果表明：调查问卷具有较高的内容效度与结构效度。

表1 专家职称结构表 （n=20）

表2 专家对学生调查问卷效度评估结果表

表3 专家对教师调查问卷效度评估结果表

采用重测信度对调查问卷的信度进行检验，调查问卷分别在50名学生和8位教师中实施了五周后重测，计算两次问卷材料的相关系数，进行显著性检验。其相同变量的相关系数R大于0.81，（如表4）。检验结果表明：调查问卷具有较高的重测信度。

1.2.4 专家访谈法

根据研究任务的需要，就本课题的选题意义、研究可行性、问卷设计、数理统计方法等方面的问题，对30位高校武术教师和6位教学专家进行咨询和访谈。

1.2.5 数理统计法

运用SPSS11.0软件和Excel对调查获得的有效数据进行统计、分析和处理。

表4 调查问卷重测信度检验

2 结果和分析

2.1 豫北高校武术教学现状

2.1.1 豫北高校武术教学目标定位不够准确

教学目标制定的是否科学、正确，既关系到教学内容的选择、教学方法的运用、教学质量的评价，也关系到培养人才的质量和教学改革的方向。通过查阅部分高校武术课教学目标和了解部分高校体育教师武术教学课时计划，发现在高校武术实际教学中，教学目标定位不够准确，武术课的教学目标综合体现在以下几个方面：（1）传授武术的基本技术、技能与方法，增强各关节的灵活性、肌肉的弹性，促进身体的全面发展，进一步提高学生的身体素质；（2）使学生掌握武术学习、科学锻炼的方法，为终身体育锻炼打下基础；（3）进行爱国主义传统文化教育，培养学生爱国爱生活的积极人生态度和高尚情操，随着社会变化和教育的发展，体育观念的转变及体育功能的不断开发，大学生身心趋向多元化的需求以及高校教学条件的改善，以上教学目标就显得滞后和不足，这与当今高校教育突出强调重视知识、能力、身心素质三大培养目标十分不和谐，迫切需要改革与创新。

高校体育是学校体育的最后一环，高校武术教学目标发展趋势整体上应主要体现在以下几个方面：（1）传授武术知识、技术、技能和学习方法，培养学生武术学习和健身习惯，促进学生终身武术锻炼能力的形成；（2）强调武术的娱乐价值，培养学生武术意识和兴趣，养成经常从事武术锻炼的习惯，树立终身武术锻炼意识和观念，并使之生活化；（3）提高学生的身心素质，注重现代人的培养，重视学生健康个性的发展和创新意识的形成。

2.1.2 武术教学内容与大学生期望值有较大差距

武术运动是我国民族传统体育项目，有功法、套路和搏斗三种运动形式，内容丰富多彩，博大精深。教学中可以开展的项目有较大的选择余地，能适合不同人的需要。

表5 豫北高校武术教学主要内容

教学内容的合理化是提高学生兴趣的关键，直接影响着教学质量及教学目标的实现。由表5调查结果显示，目前豫北高校武术选项教学内容基本上都是以几个初级拳械套路教学为主，而其它武术运动项目开设的不均衡，这与学生对武术的认识会有一定的差距，也不利于武术在高校的继承和发展。调查得知，56%的大学生认为应加强防身自卫的内容；43%的大学生认为应加强民族传统文化内容；而认为今后应加强结合强身运动处方的、身心健康娱乐的和健身原理的分别占39%、38%和32%。

教学内容选择应体现全面与重点相结合，既要为学生提供丰富多彩的教学内容，也应考虑学生个体需要；既要力求精炼，也要重点突出，并与教学时数相一致。武术内容丰富多彩，主要包括拳术、器械、对练、集体项目，以及散打、推手和各种功法运动等等，这是几个初级拳械套路所无法涵盖的。然而高校武术选项教学时数有限，不可能在短时间内将所有的武术内容都教给学生，我们应该考虑如何将那些能够代表各类武术运动形式的武术内容经过优选组合，这样，既能防止教学内容过多所造成的学时紧张和学生学习压力大的不利局面，又能够起到以点带面，满足学生对中华武术较全面了解和求知欲望的作用，从而有效提高武术教学效果。

2.1.3 武术教师的业务水平与素质是影响武术教学效果的关键因素

教育要发展，师资是关键，教学效果的好坏取决于教师教学能力的发展水平。教学能力是教师驾驭有关知识与技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。

调查结果表明：武术教师本身的教学态度、教学水平和专业水平是影响武术教学质量的主要原因。优化教学对教师提出了更高要求，要求教师加强学习，不断提高教师综合素质和教学能力，以提高教学效果。在武术技术教学实践中，武术教师主要是通过生动形象的语言和规范的动作示范向学生传授知识和技能。从这层意义而言，武术教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力，教师的示范能力在一定程度上比语言表达能力有更高的要求，应利用自己熟练的动作示范去唤起学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性、积极性，使学生更好地掌握各种动作的要领。武术教师没有好的语言表达能力是搞不好教学的，但没有准确的示范能力则是无法教学的。如表8的调查结果显示：教师和学生都认为具有正确、优美的示范能力是比较重要的，也最受学生的关心和重视。

表6 学生认为武术教师应具备的素质

目前，普通高校面对武术专业毕业的教师比例偏小、整体专业知识偏低的情况，应在加大武术专业教师引进的同时，加强在岗武术教师的培训力度，对教师教学技术技能的提高采取一系列鼓励措施，吸引教师自愿参加教学技能培训，强化武术技术特点，提高教学技术水平和教师整体素质。

2.2 豫北高校学生习武影响因素分析

2.2.1 豫北武术文化独特魅力对大学生习武活动的影响

豫北地区拥有名扬天下的少林与太极两大流派，豫北地区将武术文化称为功夫文化，是中原文化的鲜明特色。“天下功夫出少林”之说，形象地表明了少林武术在中国武术文化中的重要地位，它发源于河南省登封市嵩山少林寺，以刚猛勇武著称，因禅武合一而博大精深，可以将少林文化特点概括为“神奇、古奥、融合、博大”；以武会友切磋“缠丝劲”自然要去寻根陈氏太极拳，河南温县陈家沟人创立的太极拳，不像少林拳有名山、名寺，却有着独特的文化特色，是中国武术文化的又一重要流派，以刚柔并济为特征，以强身健体、修心养性为主旨，已推广到五大洲，成为上亿民众生活中的重要组成部分。豫北武术文化一刚一柔，一个讲究禅武合一，一个讲究阴阳五行，在同一区域内，武术运动形式与文化内涵却有着较为显著的差别，这就是豫北武术文化独有的特色，为其他地区所罕见。另外，豫北地区不但有名扬天下的少林与太极，民间还广为流传着苌家拳、形意拳、八极拳、查拳、猴拳、梅花拳、洪拳、汤瓶拳等数十多个武术拳种，个别拳种还曾名噪一时。所以，在豫北地区无论男女老幼都能找到适合自己练习的拳种，能找到适合自己喜欢的武术文化。

对求知有着多样性的大学生来说，在这里能够得到多种武术文化的熏陶，对其习武动机的培养与激发无疑是大有帮助的，高校武术教学中一定要发挥区域优势，加强高校武术理论教学，对具有较高文化基础的大学生进行武术文化内涵指导。

2.2.2 豫北武术文化环境与氛围对习武活动的影响分析

近年来，少林拳进入郑州市小学生课堂，太极拳在焦作中小学得到普及，豫北的“风中少林”、“禅宗少林·音乐大典”、“世界传统武术节”、“国际太极拳交流大赛”等武术活动搞得如火如荼，更体现出浓厚的武术文化内涵，登封市被称为“地球上最大的武林部落”和“世界功夫之都”。在丰富的武术资源和频繁的武术活动影响下，豫北地区已形成浓郁的武术文化氛围。

在大学校园，武术社团活动频繁，积极参与体育节、高校文艺演出等重大活动，大学生课余武术习练现象也较为普遍，在这样的环境与氛围中，大学生的习武动机势必要受到良好影响，在与大学生访谈中，部分没有选修武术课的大学生，谈起武术也能做出几个动作并讲出点文化内涵，这也体现出社会与学校对大学生习武动机影响的一面。在高校武术教学中，要注意培养与利用良好的武术文化环境与氛围，充分挖掘地方或校本课程潜力，开发符合大学生健身、防身、修身需要的武术教学内容，强化大学生习武动机。

3 结论与建议

（1）豫北高校武术教学目标应依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，结合武术教学本身所具有的功能，从学生心理、生理特点和武术基础水平出发，并遵循全面性、系统性、具体性、科学性和人文性等原则来优化设置。

（2）武术教学内容优化方面应以精简套路动作、优设对抗性和养生功法运动、拓宽武术理论知识教学范围、增设自选套路教学等具体方法，并重视武术内容的健身性和趣味性。

（3）优化提高教师教学能力，通过加强在岗武术教师的培训力度、设立教师培训中心和加强师德建设等措施，提高武术教师整体素质，为武术教学最优化的实施提供师资力量上的保证。

（4）充分利用当地少林与太极文化资源及其影响，突出豫北高校武术教学与武术社团活动的区域特征，深挖地方课程与校本课程开发潜力。

（5）加强武术理论的讲授，突出武术的民族传统文化特征，并密切联系其他学科，增强学生习练武术兴趣。

（6）多组织学生参加社会性的武术实践活动，充分展现武术的技击性和表演性，在实践中体会武术的作用。

[1]祝蓓里，季 浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王文成，单绿叶等.高校武术教学模式建构的新探索[J].体育与科学，2007（3）：88-90.

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[4]曾 杨.试论激发学生习武的兴趣[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2007（5）：113-116.

Survey and Analysis on the Situations of Wushu Teaching in North Henan's Universities

Cao Yongyue
（Puyang Vocational College，Puyang Henan 457000）

Wushu asChinese traditional sportshave some irreplaceable role in strengthening college students'physical and mental health and inheriting national traditional culture and culturing national confidence.With the methods of literature,expert interview and questionnaire,mathematical statistics,the paper focuses on the Wushu teaching objective,contents and quality of teachers,the influencing factors in students practicing Wushu in north Henan's universities to conduct investigation and study.

college students Wushu teaching influencing factors investigation

G85

A

1004—5643（2010）07—0066—03

曹永跃（1974～），男，硕士，讲师。研究方向:体育教学。