对专科男性护生专业认知的调查

张丹凤 殷秀霞 陈惠刚 林 艳 贾维宁

对专科男性护生专业认知的调查

张丹凤 殷秀霞 陈惠刚 林 艳 贾维宁

目的:调查专科男性护生的专业态度,为针对性的护理教育研究提供依据。方法:采用自制问卷调查表对 67名三年制高中起点大专生和 44名五年制初中起点大专生进行问卷调查。结果:50.5%的男生自愿选择护理专业,就业率高是报读的主要原因。随着年级增高,愿意从事护理工作的男生逐渐减少,三年制与五年制男护生没有显著差异。没有发展前途是男护生不愿从事护理工作的主要原因。结论:应针对男性护生的特点进行专业思想教育,要从入学抓起,并贯穿整个学习阶段。同时探索男性护生的教学模式,以稳定其专业思想。

男性护生;专业认知;调查

随着护理学科的发展,临床护理工作对男护士的需求逐渐增多,护理院系男护生人数也相应增加。但是,在以女生为主的护理教育中,教育理念始终从女护士的角度出发,未考虑到男护士的特点。同时由于受传统观念等因素的影响,在学习期间男性护生的专业认知受到冲击,对从事护理工作逐渐产生动摇。为了掌握男性护生专业态度的认知变化,为针对性的护理教育研究提供依据,2009年 11～12月我们对我校111名专科男性护生进行了问卷调查,现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

111名男护生为我校护理学院 2005～2009级学生,年龄16～22岁,平均 20.6岁。其中三年制高中起点大专生 67名,五年制初中起点大专生 44名。1年级新生 (三年制及五年制)24名,2～4年级往届生 (包括三年制的 2年级及五年制的2～4年级)60名,毕业班男生 (三年制的 3年级及五年制的 5年级)27名。

1.2 方法

采用自制问卷调查表进行问卷调查,内容包括专业选择、从业志向、影响因素。发放问卷时采用统一指导语说明,发放问卷 111份,当场收回问卷 111份,有效回收率 100%。

1.3 统计学方法

将所采集数据用 SPSS 13.0统计软件整理分析,不同年级男护生面临主要压力和不愿从事护理工作原因采用描述性分析,三年制和五年制男护生毕业志向比较采用 K-WH检验。α=0.05。

2 结 果

2.1 报读护理专业选择

男护生自己选择专业 56名 (50.5%),父母亲友的决定44名 (39.6%),迫不得已的选择 11名 (9.9%)。

2.2 报读护理专业的原因

就业率高 64名 (57.6%),录取率高 11名 (10.0%),工作稳定有保障 19名 (17.1%),对护理专业的热爱 13名 (11.7%),较高的社会地位 1名 (0.9%),专业调剂 3名 (2.7%)。

2.3 专业态度及从业志向

2.3.1 对学习护理专业的态度 喜欢 45名 (40.54%),不喜欢 31名 (27.93%),说不清 35名 (31.51%)。不同年级男护生学习护理专业态度:1年级新生喜欢 10名 (41.67%),说不清14名 (58.33%);2～4年级往届生喜欢 28名 (46.67%),不喜欢 14名 (23.33%),说不清 18名 (30.00%);毕业生:喜欢 7名(25.93%),不喜欢 17名 (62.96%),说不清 3名 (11.11%)。

2.3.2 毕业后从事护理工作的打算 愿意 39名 (35.14%),不愿意 21名 (18.92%),先从事护理工作,再设法改行 51名(45.95%)。不同年级男护生毕业后从业志向:1年级新生愿意12名 (50.0%),先从事护理工作,再设法改行 12名 (50.0%);2～4年级往届生愿意 21名 (35.0%),不愿意 3名 (5.0%),先从事护理工作,再设法改行 36名 (60.0%);毕业生愿意 6名 (22.22%),不愿意 18名 (66.67%),先从事护理工作,再设法改行 3名(11.11%)。

2.3.3 重新选择,是否还会选择护理专业 会 35名 (31.53%),不会 44名 (39.64%),不清楚 32名 (28.83%)。

2.4 影响因素

2.4.1 男护生面临的压力 社会偏见 37名 (33.33%),传统观念 19名 (17.12%),职业价值不强 33名 (29.73%),性别特点 16名 (14.41%),影响婚姻 6名 (5.41%)。不同年级男护生面临压力比较见表 1。

表1 不同年级男护生面临主要压力比较 名(%)

2.4.2 不愿从事护理工作的原因 专业地位低下 16名 (14.41%),不能实现人生价值 23名 (20.72%),没有发展前途 33名 (29.73%),工作环境不适合男性 33名 (29.73%),工作太辛苦、枯燥乏味 6名(5.41%)。不同年级男护生不愿从事护理工作的原因比较见表 2。

表2 不同年级男护生不愿从事护理工作原因比较 名(%)

2.5 三年制男护生及五年制男护生专业态度比较(表 3)

表3 三年制及五年制男护生毕业后从业志向比较 例(%)

3 讨 论

3.1 男护生入学志愿及毕业从业志向分析

调查结果显示:50.5%的男生是自愿选择护理专业,说明在入学前一半男生对护理专业是认可的,愿意把护理工作作为自己从事的职业;39.6%的男生专业选择是由父母亲友决定的,这些男生是在家长的说服之下就读的;9.9%的男生是迫不得已的选择,两者都与自身意愿不相符。他们对护理专业认识不足,专业思想尚未建立。因此,对这部分男生一定要重视入学教育这一环节,通过介绍男护士的历史,到医院参观等各种形式,让他们认识到男护士的独特作用,产生专业认同感。

入学后,随着专业学习的深入,愿意毕业后从事护理工作的男生从 1年级新生的 50.5%下降到毕业生的 22.2%,而不愿意从事护理工作的男生从 1年级新生的 0上升到毕业生的66.67%。从新生来看,入学志愿选择和愿意从事护理工作的比例基本一致,这与新生入学时间短,受负面影响小有关。此时他们的专业思想基础比较稳定,应从入学始不断强化专业思想教育,巩固其专业态度。60%的 2～4年级男生选择先从事护理工作,再设法改行,说明他们对从事护理工作犹豫不定,专业思想产生动摇。而毕业班不愿意从事护理工作的男生占到 66.67%,通过临床实习,他们对临床护理工作有了具体的了解,也体验到男护士的工作状况,从专业志向动摇转变为放弃护理工作。在对学习护理专业的态度调查中,从新生选择不喜欢为 0到毕业生的 63.0%,也验证了男护生专业态度的这种变化趋势。提示我们对男护生的专业思想教育仅仅局限于入学教育是不够的,必须贯穿整个学习阶段,要不断的强化。否则,一旦放松,男护生的专业思想就会随着各种负面影响的渗透而逐渐动摇,以致对从事护理工作失去信心。实习生进入临床后,专业思想更易发生变化,因此,专业思想教育更不能放松,需要学校与实习医院共同协作完成。

分析男护生报读护理专业的原因:就业率高占 57.6%,这是男护生及家长选择护理专业的主要因素。目前我国大多数医院男护士人数极少,这就使得男护生比女护生有着较高的就业机会,也比选择其他专业同等学历的男性有着就业方面的优势[1]。但是男护生及家长只看到就业前景好,而对男护生面临的压力认识不足。在学习过程中,一但压力超过就业优势,其专业认知就会发生改变,专业态度就不稳定。而真正因热爱护理专业报读的男生仅占 11.7%。因此,专业思想教育要让学生正确认识护理工作在救死扶伤中的作用及男护士在护理工作中不可替代的作用,树立起正确的职业观和价值观。

3.2 男护生专业认知影响因素的分析

对男护生面临的压力分析,社会偏见和传统观念是各年级男生普遍面临的压力。在护理专业被长期女性化的形势下,社会对男护士的认同度不高,认为男性在医院就应该从事医疗工作,男护士没出息。男护生在他人面前也不好意思说出自己的专业。实习期间,男护生都遇到被患者拒绝护理的情况。根深蒂固的社会偏见及传统观念对男护生专业认知产生着负面影响。认为职业价值不强从新生的 8.3%逐步上升到毕业生的 44.4%,是男护生面临的主要压力。长期以来,我国重医疗、轻护理,致使护士所从事的工作和地位不能得到应有的重视和认同[2]。护理工作成为医疗工作的附属,是被动的执行医嘱,是给医师“打下手”。而作为独立性较强的男性,这样的社会地位使他们觉得不能实现自己的人生价值。认为工作环境不适合男性、工作太枯燥乏味的比例毕业生最低,通过临床实习,高年级男生正确认识到男护士在护理工作中所起的作用,男护士具有思维理性;遇事冷静沉着,处事果断;独立性强;接受新信息快;富有创造性与创新性;动手能力强;对高、新技术掌握较快等特点[3]。这些是男性从事护理工作的优势。

对不愿从事护理工作的原因分析,没有发展前途、专业地位低下、不能实现人生价值所占比例较大,没有发展前途从新生的 8.3%逐步上升到毕业生的 44.4%,比例最高,是选择放弃护理工作的主要因素。而工作太辛苦及影响婚姻不是主要原因。提示我们专业思想教育内容要切中问题所在,围绕体现男护生的价值观开展,让男护生认识到男性自身特点对护理工作的促进作用,男护士在急诊科、外科、手术室、I CU等护理岗位具有女性不可替代的优势。安心护理工作同样可以在某一专科独当一面,同样具有发展前途。同时,客观看待社会偏见和传统观念,随着社会的进步,社会对男护士的看法会逐步转变。护理教育工作者应探索培养男护生的教育模式,提升护理专业学科水平,为男护生的成长创造条件。

3.3 三年制专科男护生及五年制专科男护生专业认知比较

对三年制高中起点专科男护生及五年制初中起点专科男护生毕业后从事护理工作意愿进行比较,统计结果显示,三年制男护生及五年制男护生毕业后从事护理工作志向无显著性差异,说明无论是高中起点男护生还是初中起点男护生,他们的专业认知面临着同样的思想转变,提示我们对三年制男护生和五年制男护生的专业思想教育可以共同进行。

专科护士是临床护理的主要力量,男性护生的流失会造成护理教育资源的巨大浪费,也影响到护理学科的发展。护理院校的专业思想教育应考虑到男护生面临的压力与思想冲突,有针对性的进行并贯穿始终,使越来越多的男护生毕业后安心护理工作,在护理岗位上发挥作用。

[1]杨雪琴,张敬芳.48名男护生择业观念调查分析[J].护理管理杂志,2005,5(3):20-21.

[2]苗苏州,廖 玲,皮慧敏,等.影响男性从事护理专业的因素分析[J].护理研究,2007,21(26):2435.

[3]吴 蓉,武江涛,安晓妤.男护生职业角色认同的质性研究[J].中华护理杂志,2007,22(23):2131-2133.

2010-06-17)

(本文编辑 崔兰英)

075000 河北省张家口教育学院护理学院

张丹凤:女,本科,高级讲师,内科护理教研室主任

本课题为河北省教师教育学会项目,项目编号:JJS2009-069

10.3969/j.issn.1672-9676.2010.16.049