浅谈职业学校创新实践能力的培养

■范霞 董淑红

随着经济社会日新月异的发展，社会对技能型人才的需求已对职业学校现有的教育教学提出了严峻的挑战。面对新形势，作为职业学校的一名专业课教师来说，深感责任重大。如何抓住机遇，迎接挑战，使培养的学生走向社会后具有过硬的专业技能、较强的创新意识、较高的生命质量？笔者认为，当务之急是开展创新教育教学，着重加强学生专业实践技能的培养锻炼。笔者结合自己的教学实践，谈几点财经专业课教学中学生创新实践能力培养的做法。

走下讲台授课，为创新实践能力的培养营造绿色的教学氛围

无压抑的、民主、平等、和谐、充满生机和活力的课堂气氛，就是绿色的教学氛围。教师走下讲台，手捧教本教具融入到学生之间授课，能使学生意识到自己就是学习的主体、课堂的主人。学生不是配合教师的教，而是教师服务于学生的学，根据学生的“学势”而“拨”。教师走下讲台，师生平等互动，学生可以坦然地、毫不拘束地从不同角度向教师提问，虽不成熟完善，却闪烁着创新思维火花。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他们感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。学生在宽松的环境中学习，都乐于表达、勇于争论、大胆质疑，在和谐、民主、充满活力的课堂中个个张扬着个性。思维是活跃的，反应是敏捷的，就能启迪激发学生产生创造的火花，使学生真正成为学习的主人。

突出实践性教学，为创新思维的形成创造良好的意境

生产实践是培养学生发挥创新能力的土壤，是培养应用型、技能型、创造型人才的根本。创新精神和创新能力更是在参与活动过程中养成的。创新教育对教师自身素质提出了更高的要求，作为财经专业课教师，一定要根据本专业的自身特点和优势，巧用教法，因势利导，加强实践性环节的教学，把学生培养成既懂理论又会操作，更富创造能力的新型专业人才。因此，在教学过程中，应抛弃传统的“书本教育”，突出财经专业教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。

生活中：让学生留心观察并收集资料。在进行某些概念和理论知识的学习时，应注重直观性的案例教学。如在学习《原始凭证》一节时，机械地讲解什么是原始凭证、自制原始凭证、外来原始凭证、原始凭证有哪些内容，就很抽象，学生难以理解接受和记忆掌握。如果预先布置学生观察购物过程，并收集单据，如在大型正规收款的商店里购物，是怎样完成购买过程的？购物者经手了哪些单据，哪一个是给购物者作为购物凭证的？为什么？带着这样的问题，学生发现，购买者选中商品后，先由售货员开1张一式三联的单据，由购物者拿着到收银台付款，收银员收款后留下存根联（第一联），并分别在红票联（第二联）和蓝票联（第三联）盖章，购买者领取商品时由售货员留下红票联，蓝票联给购买者作为购物依据的原始书面凭证，具有法律效力。

在学生经历并注意此事件的基础上提出概念内容，不仅加深了学生对概念和理论知识的理解掌握，也使学生在掌握理论知识的同时增长了实践操作技能。

教室内：学习《基础会计》中的会计凭证、会计账簿和财务会计报表时，教师先利用实物引导法进行简单的案例教学。即发给学生真实的凭证、账簿、报表，通过让学生观察，来培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”；在对照材料阐释知识内容的同时，进行实际的模拟操作。

在会计模拟室中：当学生学完《基础会计》后，就进行手工模拟会计核算的整个账务处理流程。准备好某企业 1～2 个月份的各项经济业务，要求学生完成从原始凭证的填制，到会计报表的编制整个会计处理流程。所用的凭证、账簿及报表都是真实的。通过模拟操作，可以加深学生对课堂理论知识的理解，有助于掌握基础知识，使学生能够将所学的会计理论与实务有机结合起来，系统地掌握会计核算的基本流程，培养学生的基本操作技能和合作精神；使学生在全面了解和掌握各项会计工作、各岗位会计工作及其工作程序的基础上，对会计管理工作和会计核算的组织工作有一定程度的了解。

存根联和红票联是商店的自制原始凭证，蓝票联作为购买者来说就是外来原始凭证。

上机操作财务软件：《基础会计》、《财务会计》理论学习结束后，用计算机软件模拟实习会计核算的整个流程。在微机室中安装财务软件，要求学生利用财务软件真实地完成两个月的会计处理，包括账务处理、会计报表处理以及其他业务核算。使学生初步熟悉各种财务软件的使用方法，掌握会计电算化知识；同时经过手工与计算机的会计模拟，初步学会两种不同技术环境下，如何完成从填制取得会计凭证，到编制财务会计报表的整个会计核算过程。以案例训练推进教学过程，经案例训练强化财务会计知识的运用，真正提高学生的实践能力，为学生走上工作岗位尽快熟悉适应不同企业的技术工作环境打下良好的基础。

到企事业单位和会计师事务所进行教学实习：学生在校期间，定期到企业参观、实习，把课堂搬进企业和会计师事务所，让学生在做中学，学中做，工学交替，真正实现理论与实践的有机结合，深切体会会计职业和会计人员的社会责任，落实“零适应期”就业。

通过实践性教学，不仅加深学生对课本知识的理解和认识，同时也培养了学生的动手能力、合作能力及自觉遵守职业道德的意识，使学生从会计案例操作中体验到学习生活的快乐和充实，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其真正成为学习的主人，促进学生智力的创新发展。

通过比武，既能夯实学生的专业基本功又能形成学技能、练技能、比技能的良好氛围。

利用现代化教育教学手段，为创新实践意识的形成奠定基础

利用多媒体教学。多媒体能够通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入。把教材中自带的光盘和教师自己制作的教学课件展示给学生，将抽象的专业知识转化为直观的具体的业务知识，将枯燥的静态内容变为动态的、有趣的、简单的、能引起学生注意力的知识点，利用好奇心和新鲜感激发学生产生创新实践意识。

利用网络资源教学。通过网络资源，及时了解和更新财务知识，努力使学生学到本专业最前沿的知识内容。鼓励学生上网学习，让学生及时了解掌握本专业的最新发展动向，充分感受到知识更新的快速、积累知识的重要和学习创新的迫切。

组织多种形式的专业技能大比武，为创新实践人才的发展提供平台

专业知识重在操作。组织多种形式的账务处理、珠算、点钞、会计电算化等技能大比武，为学生的发展提供宽阔的舞台，让全体学生都大显身手。使学生除具备过硬的专业技能外，还使得一大批特长生、尖子生脱颖而出，为他们今后的创新发展提供平台。总之，社会经济的快速持续发展，给职业学校的教育教学敲响了警钟，教学改革、学生创新实践能力的培养势在必行。目前，唯有把培养学生的创新实践能力贯彻教育教学之始终，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能最大限度地实现职业教育与市场需求的“无缝”对接与互动。