高师排球课程实施“双师”同步教学的实验研究

王艳琼,陆瑞当,孙玉军,李跃林

高师排球课程实施“双师”同步教学的实验研究

王艳琼,陆瑞当,孙玉军,李跃林

(广西师范大学体育学院,广西桂林 541004)

为提高术科教学质量,对排球传球和垫球技术课采用“双师”同步教学,实现“双师”同步教学的教学模式与传统的教学模式进行实验对照。通过一个学期的实验,对学生的技评和达标成绩进行数据统计分析。结果表明:采用“双师”同步教学能明显提高排球传球与垫球技术的教学效果;双师同步教学法加强了理论课教师和术科课教师的交流,容易激发学生兴趣和热情,更符合体育生的特点;具有针对性强、实效性好等特点。

高师体育;排球教学;双师同步;实验研究

随着教育改革的不断深入,体育术科教学正朝着横向和纵向方向深入发展,由于高校师范体育院系术科的教学时数在不断减少,致使其教学计划也随着形势的发展而逐渐发生变革。如何实现培养目标,保证教学质量,充分利用现有的现代化资源,不断进行课堂教学方法与手段的创新,使学生在术科课堂教学中不但能掌握技术动作的基本要领,同时能深刻理解技术动作的原理,从而让学生寻找到自己技术动作与理论知识的结合点,经过师生互动,学生与学生之间的互动以及学生自己独立思考等方式,实现术科的教学目的,使学生牢记技术动作的要领。通过双师同步教学,能很好地实现教学目的。早在 20世纪 70年代,日本在少年儿童的游泳教学中,就在一次课中安排不同泳姿的练习;贺东辉在游泳学习班中采用同步教学法,不仅提高了学习效率,而且还提高了教学效果[1];闫子龙在跳远教学中采用同步教学法使学生更好地掌握了助跑与起跳的结合[2];张建平在跨栏教学中、陈根福和罗海燕分别在武术教学中采用同步教学方法都取得了很好的效果[3-5]。作为高校排球课程,应当在教学过程中充分发挥“双师”相互配合的积极性,通过双师教学为排球课程的教与学提供更科学的教学方法。

1 实验对象和方法

1.1 实验对象

实验选择广西师范大学体育学院 2005级体育教育专业 1班和 4班,2个班均为自然男生班,各班有 26名学生,以 1班为实验班,4班为对照班。现有的资料表明 2个班级的学生在年龄、训练的年限等方面均没有太大的区别,可以作为实验对象。

1.2 实验时间

按照教学计划,本年级第二学年第一学期开设了排球课程。每周 2次课,每次课 2个学时,共 68个学时,传球技术教学从第 3周至第 7周,垫球教学从第8周至第12周,每项技术教学进行5周共10次课 20个学时,其余时间 2个班均按照相同的教学计划进行。

1.3 实验方法

1.3.1 实验法

实验前、后 1个学时,由排球教研室组成 3名教师 (其中 1名教授,2名副教授)对 2个班的传球和垫球进行技评和达标测试,测试方法按常规进行。同时为了客观、公平、公正、准确评定学生的各项成绩,实验教师回避不参加评定考核小组随机抽取 1班为实验组,4班为对照组;实验班分成 13对进行“一帮一”,自始至终相对固定,对照班按照原有的教学计划、方案进行。

1.3.2 数理统计法

数据采用 SPSS 13.0统计软件,进行 t检验。

1.4 实验设备和方法

1.4.1 实验设备

高速数码摄像机 HDR-FX7E、三脚架、手提电脑 IBM-T60、标志竿、1块排球场地和 26个标准排球。

1.4.2 实验方法

垫球时,数码摄像机固定在 1.5 m高的三角架上,正对学生侧面 2 m处,标志竿固定在另一侧2 m处。学生在手背靠近虎口处、肘关节侧面和肩关节侧面 3处均贴上白色明显标志,这有利于观察到双手并拢垫球时的技术动作是否符合技术动作原理。传球时,摄像机主要固定在 2 m高的三角架上(根据学生的身高在 1.74 m左右确定)正对学生、距离学生 2 m,标志竿立在正对面距离学生 2 m处,主要观察摄录学生传球时手指触球的手型及触球时接触面及时间,有利于分析、判断学生的技术动作要领。

1.5 “双师”同步教学法

教学实验第一周均由术科教师讲解示范练习,以后对照班按常规教学方法进行。实验班在第 3次课和第 8次课均采用以上的设备和方法,由理论课教师和术科教师同步进行教学。学生可以直观地在电脑屏幕上看到自己的技术动作,然后由排球专业教师从技术动作要领、要求去分析讲解,理论教师用运动人体科学原理去解释,同时要求学生针对自己的技术动作进行回忆,对比分析找差距,开展“一帮一”,实现教师之间、学生之间以及教师和学生之间产生“三维”互动教学模式。

2 结果与分析

根据体育测量评价的相关要求[6],在教学实验之前的第一次课和完成教学课时计划的最后一次课时,由排球教研室组成 3名教师组成的评价专家组,按照常规考核标准,对 2个班的每个同学进行百分制技评,去掉一个最高分和一个最低分取中间值为学生技评成绩,连续成功传球、垫球 20个为达标满分,进行量化和统计学处理。

2.1 教学实验前学生垫球成绩情况分析

从表 1统计结果表明:教学实验前 2个班的技评和达标成绩,其平均数和标准差基本相同,无显著性差异。2项成绩都比较低,说明学生的技术水平、动作要领没有基础,1班的达标成绩标准差比 4班较大,说明 1班比 4班个体差异较大。

表 1 教学实验前 2个班学生垫球测评结果对照表

2.2 教学实验前学生传球成绩情况分析

传球教学实验前第一次课,经由考评专家组测评学生的成绩。表 2统计结果表明,2个班学生成绩无显著差异,同在一条起跑线上,有的学生基本上传不了球,主要问题是手型不对,用双手指尖去冲击来球,容易受伤,而且实验结果显示相当一部分学生不到一节课,就不想再练习了。

表 2 教学实验前 2个班学生传球测评结果对照表

2.3 教学实验课后垫球测评结果分析

排球垫球技术原理是依照人体解剖学、运动生理学和运动生物学原理以及裁判规则来具体描述的,只有依照这些原理做好每个动作环节,才有可能实现垫球的目的,即组织好一攻和防守反击,经 5周重点教学实验结果,测定学生成绩。表 3统计结果表明,1班学生成绩的平均数都比 4班好,同时标准差 1班比 4班数据较好,说明 1班个体差异小,4班学生成绩差异较大,经 t检验结果,2个班有高度显著性差异,而且实验结果也显示出 1班学生成绩优于 4班学生成绩。

表 3 教学实验后 2个班垫球测评结果对照组表

2.4 教学实验后传球测评结果分析

传球是排球组织进攻的核心,二传手在比赛场上不但要传球技术好,同时要头脑灵活,随时掌握比赛场上对方和本方的优缺点,灵活组织技术进攻战术,战术运用的成功与否要求二传手传球与主攻手默契配合。经 5周 20学时的重点教学实践课后,考评小组对 2个班学生成绩进行评定。表 4结果表明,实验班 (1班)比对照班 (4班)传球总体的水平好,经平均数 t检验,有显著性差异,同时对照班的标准差较大于实验班,说明对照班个体间的技评、达标成绩都存在较大差异性。

表 4 教学实验课后 2个班传球测评结果对照表

3 分析与讨论

1)教学改革要从重视课堂教学入手,因为课堂教学是具体落实教学改革的方法和手段,特别是高师体育教育,其培养的主导目标定位是体育教师,要求以提高学生综合素质能力为本位。在增加许多选修课程而许多必修术科课学时数大幅度减少的情况下,如何能在现有的学时中调动学生的积极性,这就要求高校体育教师在排球教学与训练中不但要在技术上提高,更要在教学、理论上去提高,这是教改的重要课题。本研究就是探索性实施“双师”同步教学,即理论课教师和术科课教师同时上一个班术科课。实现“双元”即理论课教师从理论角度进行动作要领分析、术科课教师从技术动作讲解要领并重的课堂教学改革实验,时间虽短,效果却较明显。

2)实施 “双师”同步教学,实际上是一种“三维”互动教学模式,使师生从实现“自我超越”达到“群体超越”。因为课堂教学中,通过电脑屏幕同步显现正确技术动作与学生的技术动作表象对比,使学生能直观感知、印象深刻。同时,由于学生动作个体差异,要求教师诊断的方法、手段不同。“双师”同步教学丰富课堂内容,提高学生积极性和主动性,激活课堂每一个“细胞”,具有很强的针对性。在课堂上学生能理论紧密结合实践,对不同的错误动作,采用不同的纠正方法和手段,实现教师之间、学生之间、师生之间互动式的 “三维”教学模式。

3)运用现代化的设备和科技成果融入课堂教学实践,使学生能直观地观察到自己和其他同学动作的优、缺点,再经过术科教师及时分析诊断,理论教师分析动作原理,这种双重直观教学方法符合体育专业学生的特点,从而使学生在课堂上找到自己技术动作与理论知识的结合点,达到预想不到的“时间与空间”的超越。

4 结束语

运用“双师”同步教学法能充分发挥现代化设备在课堂中的运用,加强理论课教师和术科课教师的交流,达到互补,不断提高教师自身的教学水平。同时,容易激发学生兴趣和热情,深受学生欢迎。“双师”同步教学符合体育专业学生的特点,针对性强、实效性好。

[1]唐桂萍,殷玲玲,贺东辉.同步教学法在游泳教学中的运用[J].沈阳体育学院学报,1995(1):48-49.

[2]闫子龙,刘洁.走步式和挺身式跳远同步教学的实验研究[J].西安体育学院学报,2000,17(2):69-72.

[3]张建平.技术、理论同步教学在跨栏教学中的应用[J].山东体育学院学报,1999,15(3):38-40.

[4]陈根福.关于太极拳与初级拳同步教学的实验研究 [J].南京体育学院学报,2000,14(4):105-107.

[5]罗海燕.太极拳和散手的同步教学法在武术教学中的应用[J].体育学刊,2005,12(3):77-79.

[6]孙庆祝.体育测量与评价 [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[责任编辑 江国平]

Research on the Exper imentalDouble Teachers Synchronous Volleyball TeachingM ode in Normal Un iversities

WANG Yan-qiong,LU Rui-dang,SUN Yu-jun,L I Yue-lin
(Physical Education College of GuangxiNormalUniversity,Guilin 541004,China)

The means and methods of teaching in classroom are the specific implementation and refinement in education refor m.To improve the quality of sport skill teaching,the authormade experimentally technical lessons using“double”synchronous teaching of volleyball to pass the ball and pad the ball,and compared the teachingmode that pays equal attention to“dual”with the traditional teachingmethods.After a semesterof experiment,the paper analysed the statistical data of skills assessment and standards performance of the students,and the results showed that the“double”synchronous teaching can significantly improve the effectiveness of volleyball technology teaching such as passing the ball and padding the ball.

normal universities sports;volleyball teaching;double teachers synchronous teaching;experimental study

G 807.4

A

1007-7413(2010)02-0112-03

2009-09-09

广西师范大学第六届教育教学改革与建设立项B类课题

王艳琼(1974—),女,广西桂林人,讲师,硕士。研究方向:体育测量与评价。