中学图书馆开展为研究性学习服务的探索与实践

■郭坚坚

2003年，教育部颁布《普通高中课程方案(实验)》，首次将“研究性学习”作为一门独立课程列入课程计划，这是一次全新理念的教学革命。“研究性学习”是以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程，是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动。中学生研究性学习活动的普遍开展与深入，对中学图书馆的信息服务提出了新的挑战，迫切需要形成与中学生研究性学习相适应，并能够为其提供强有力支撑与保障的信息服务体系。笔者结合多年图书馆工作实践经验，探索中学图书馆开展为研究性学习服务的的应对策略，并提出服务措施。

建立研究性学习的文献资料保障体系

在应试教育背景下，中学图书馆的馆藏结构大都侧重于考试学科的教辅、教参和一些文学名著的收藏。在开展研究性学习的过程中，中学图书馆一定要加强自己的文献资源建设，为研究性学习提供基本的文献信息保障体系。如东高级中学图书馆在加大资金投入力度、增加购书经费的同时，对研究性学习类图书资料在馆藏中的结构比例作了调整，使馆藏文献尽快由应试学习型资料向研究型、技术型新课程文献转变。图书馆还组织人员会同校教学处、教科室对研究性学习的课题进行分析研究，对其涉及到的学科内容进行归类分析，分清常用资料、一般资料和不常用资料，有针对性地采购图书，从而节约资金。

学校图书馆除了传统的印刷型图书、期刊和报纸等，还配备有网络阅览室和现代化手段检索的电子资源（数据库）。如，中国知网《中国基础教育知识仓库》(网络版)、重庆维普《中文科技期刊数据库》(光盘版)、龙源电子期刊（网络版）、超星图书馆（光盘版）等。学生在图书馆就可以使用现代化手段获取信息资料，还可以通过各种搜索引擎（如百度、谷歌）获取网上免费信息资源，这些资源内容极其丰富，有些还具有极高的研究参考价值。学校图书馆通过整合印刷型、电子型文献和网络虚拟信息资源，建立了一个结构合理、使用方便、质量可靠的信息资源体系，为学生研究性学习活动提供了信息资源保障。

中学图书馆服务工作的宗旨就是尽最大的努力满足师生读者们的信息需求。

加强图书馆工作人员的教育培训，为研究性学习提供优质服务

要想充分发挥图书馆的服务功能，必须注重图书馆工作人员的综合素质培养。对图书馆工作人员实行职业道德教育，培养其崇高的敬业精神和对学生的关爱之心，使他们成为素质过硬、品德高尚的人，能够为人师表、言传身教，热忱为学生服务，真正成为学生读者的良师益友。

根据研究性学习课程的实际需要，图书馆与校教学处积极合作，聘请校信息中心和各学科组教师对图书馆工作人员开展计算机、外语及研究性学习基础理论培训，使他们掌握现代科学基本技能，提高对文献目录的编目整理、文献咨询服务水平。图书馆还建立图书馆工作人员与研究性学习小组日常联络制度，要求图书馆工作人员熟悉挂钩小组的研究性学习课程的计划，跟踪研究活动动态，并根据研究性学习课程的计划和选题，有目的、有计划、多渠道地收集和挖掘现有文献，整理出相关的资料，提供出科学准确信息，有效地为中学生的研究性学习提供优质服务。

作为中学图书馆的工作人员，在为学生读者提供研究性学习服务时，不能只满足于传统的文献查阅咨询服务工作，而是要积极做好文献信息资源深层次开发，尤其是因特网上的信息资源的开发利用，把开展网络时代的图书馆咨询工作列入中学图书馆的日常规划，就如信息资源查询、数据库网址查询、文献检索操作咨询及信息内容的甄别咨询等内容，使服务水平达到快、准、精、广。

组织开展学生培训，培养学生的文献信息检索和利用能力

每学年度开学，图书馆以讲座的形式组织人员对高一入学新生开展图书文献检索与利用培训，培训内容主要有5个方面：一学生入馆教育，内容包括学校图书馆历史介绍、馆内基本情况介绍、图书馆规章制度和馆藏布局等；二文献检索利用培训，包括馆藏图书分类法、馆藏书目检索、各类工具书与检索工具(人工检索与电脑检索)的使用方法等；三网络数据库检索培训，主要包括计算机和网络基础知识，《中国基础教育知识仓库》、《中文科技期刊数据库》、龙源电子期刊、超星图书馆使用方法，搜索引擎（百度、谷歌）的特点及使用，各学科专题主要相关站点介绍等；四资料整理培训，包括对资料的分类、排序、编目、索引、做记号、写批语、加摘要、做札记及从纷繁复杂的资料中提取有价值的内容为自己的课题或学习服务；五应用文写作培训，指导学生撰写调查报告、研究小论文、课题研究报告的方法。

通过对学生的培训，使每个学生在高中阶段就培养起利用图书馆和网上检索文献信息、整理和使用文献资料的能力，为学生终身学习能力的培养奠基。图书馆还结合各研究性学习小组研究性学习活动进展情况，每学期都不定期地安排多场专题性研究性学习文献检索与使用培训。

加强研究性学习指导，深化服务内容，拓宽服务领域

研究性学习使读者不再满足于为其提供的一般性书刊借阅服务，而应通过知识信息资源共享将分散在各学科领域的知识信息集中整合、优化重组，为他们的课题研究提供思路。

一、 指导学生选题

进行研究性学习开展课题类研究，选择课题是关键。通过检索图书馆期刊信息和网络信息，判断课题选择是否具有新颖性、先进性和研究创新的可能。

二、 指导学生调查研究

许多研究性学习课题都要通过调查实践获取第一手的研究资料。图书馆工作人员可借助相关期刊论文中作者介绍的调查方法，对学生研究性学习进行调查方法辅导，指导他们学习借鉴相关调研方法，自行设计调查问题大纲，制作调查表格，并合理发放调查问卷。

三、 指导学生分析研究

指导学生针对自己的研究课题所收集的信息资料进行统计分析，并将资料归类整理制作成“资料卡片”，指导学生研究得出结论，并撰写成小论文或制作手抄报、个人网页，以培养学生分析、研究、解决问题的能力。对研究性学习中某些特定的课题或项目，图书馆工作人员应定期主动地提供最新对口信息或文献资料，直至课题研究结束。

如东高级中学图书馆的实践表明，图书馆融入并配合研究性学习课程的实施开展工作，将会让学生更能够充分利用图书馆的馆藏资源，消化和有效吸收所学的知识，融会贯通不同学科知识领域，形成研究性学习的良好氛围，能有效培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、通力协作的科学精神和团队合作能力。

[1]黄碧梅.中学图书馆与研究性学习的思考[J].文献信息论坛,2008（4）

[2]李玲.图书馆开展为研究性学习的思考[J].图书馆工作与研究,2008（6）

[3]刘振西,等.论高校馆藏期刊在大学生研究性学习中的重要作用[J].图书馆,2008(6)