非测绘专业测量学实践教学改革研究

姚志强

（池州学院 资源环境与旅游系，安徽 池州 247000）

非测绘专业测量学实践教学改革研究

姚志强

（池州学院 资源环境与旅游系，安徽 池州 247000）

从非测绘专业测量学实践教学的现状出发，结合非测绘专业对测量学教学的基本要求，分析了测量学实践教学存在的一些问题，提出了实践教学内容调整、教学模式改进、实验室开放、实验室建设与管理等加大实践教学环节改革的措施。

非测绘类专业；测量学；实践教学；教学改革

测量学是资源环境与城乡规划管理、城市规划、园林、房地产经营与估价等非测绘专业课程体系中一门重要的技术专业基础课。本文结合池州学院资源环境与城乡规划管理、房地产经营与估价等专业近几年测量学实践教学环节的教学经验，就如何搞好实验与实习，加大实验与实习教学改革的力度进行探讨，提出一些有益的建议，并得出一些切实可行的经验。

1 非测绘专业测量学实践教学基本要求

非测绘专业测量学教学具有明确的目的，但教学内容的选择应以各专业人才培养目标的需要为原则。从我校资源环境与城乡规划管理、房地产经营与估价等专业测量学课程教学来看，教学基本内容是：以测定距离、角度、高差三要素为基础，以测图、用图、测设为主线，讲授测量学的基本知识、基本理论和基本方法；根据各专业要求不同，有所侧重，形成各专业培养目标所需要的知识结构和能力结构，为专业人才培养服务，打好基础。此外，还要了解全球定位系统（GPS）、数字化测图等现代测绘技术和地理信息系统（GIS）的基本知识[1]。资源环境与城乡规划管理、房地产开发与经营等专业的学生绝大部分将从事国土资源管理、城乡规划、房地产开发与估价、工程项目管理、工程监理等工作，尽管他们一般不从事专门的测绘工作，但是在工程规划、施工方案、设计方案的确定等工作中都包含许多测量任务的布置，作为工程技术人员应该根据需要与可能全面衡量，从而提出适当合理的要求。这就对非测绘专业测量学教学提出了基本要求：一方面，应该熟悉地形图和具有对其它测量资料的正确运用的能力，并且对这些资料的质量，有一定的判断能力，从而使自己能得心应手地工作。另一方面，在施工过程中，管理人员必须了解有关建筑物和构筑物施工放样的基本方法，并能对放样精度进行一般的分析，同时能在施工质量控制方面利用测绘手段检查施工质量[2]。因此，对于非测绘专业学生学习测量学的目的必须在掌握测量学的基础理论知识和基本技能方面具有比较坚实宽厚的基础，从而适应我国的经济建设和社会主义的发展。

2 非测绘专业测量学实践教学的现状

2.1 实践教学内容多、学时少

我校在资源环境与城乡规划管理、房地产经营与估价等专业开设了测量学课程，实践教学包括了课堂实验、课间实习和集中教学实习三个基本教学环节,教学内容包括测量的三项基本工作（高程、角度、距离测量）及控制测量、地形图测绘、测设、数字测量等基本内容。多年前由于教改原因，很多课程包括测量学在内的非主流专业基础课总学时数被压缩，实践学时数也相应地减少，使得实践性很强的测量学课程，减少了动手操作的实践机会[3]。

2.2 实践教学条件、内容与现代测绘学科发展脱节

在非测绘专业中，测量学起着为其相关专业提供采集、整理、管理空间点位数据的功能。目前，测量实践内容多以用经纬仪、水准仪、平板仪测地形图为主，而随着现代测绘科技的发展，测量仪器正朝着电子化、数字化、智能化、自动化、实时化方向发展，新型测绘仪器不断出现，自动化程度越来越高，功能越来越全，并且新型测绘仪器在工程建设中已广泛应用。现代地形图测绘大都采用航测成图和数字测图的方法。控制测量采用GPS，碎部测量用全站仪，地形图测绘采用数字内外业一体化成图。由于学校的教育经费有限，仪器设备更新往往滞后于生产单位和科研单位，测量实践环节大都还是经纬仪加平板测图，及传统的施工放样方法练习，学生无法了解和练习数字地形图测绘等现代测绘新技术和新方法，致使实践教学内容、方法和手段等与时代脱节。另外，非测绘专业毕业生在生产中大都测图较少，而以用图、测设用主，因此，以传统方法测图为主的实验实习模式与以识图、用图及测设为主的非测绘专业的生产实践严重脱节。

2.3 实习基地建设不完善

由于测量学实验的特殊性，大部分实验均在室外进行，很多测绘专业院校都建立了完善的校内、外实习基地，以保障实验实习的正常进行。而在非测绘专业中，很多院校均在校内安排实验实习，实习场地随意性大，基本上是根据实验项目由任课教师临时安排，显得不够规范、严谨，模拟生产性测绘的真实感不强，教学效果差，由于缺乏实验实习资料的统计，教师指导实习和检查、评定学生的实验实习成果困难。

3 测量学实践教学改革措施

3.1 根据生产实践调整教学内容

测量学是非测绘专业作为学科研究的工具，该课程应为学科研究提供先进、实用、多样的空间信息采集、处理、管理的方法和技能。按照非测绘专业的生产实践和测绘科学的发展，测量学科正朝着数字化、信息化、智能化、自动化方向发展，实践教学内容应充分考虑内容的基础性、针对性、实用性和先进性，教学中应加强测绘新技术、新成果在学科中的应用，取消或者弱化某些传统而又逐渐被淘汰的实验项目，如小平板仪测图、钢尺量距、机械求积仪测面积等，增加电子经纬仪测角、GPS控制测量、光电测距、全站仪数字测图等实验实习项目[4]。实习中，在以往测图的基础上，不同专业的实习在其内容上作一些适当的调整，就会取得更好的效果，调整后的实践项目如表1所示。

表1 测量学实践项目一览表

3.2 改进教学模式

非测绘专业测量学课程学时少，实践内容多、任务重，因此改进实践教学模式，是测量学实践教学改革的关键。我们在多年的测量学实践教学中，作了一些有益的尝试：

为了培养学生测量实践的兴趣、创新能力和提高实践教学的质量，我们尝试采用了以学生为主体、教师为主导的开放式实践教学模式：在教学安排方面，采取灵活多样的教学计划，鼓励学生完成必修实践内容后，根据各人实际情况选修实践，或自己选题到实验室开展第二课堂活动，以及参与教师科研教研项目等；在实践指导方面，放手让学生自己动手，独立完成实践，教师仅作必要的指导和启发，在实践过程中组织学生讨论，各人介绍自己的实践方案，汇报实践结果并加强研究分析，充分体现学生的主体地位，教师也参与讨论，主要是提问题、设障碍、启发思路、引导解决疑难、完善实践方案等；在教学手段方面，应充分运用现代教育技术进行辅助教学，丰富实践内容，扩大信息量，将实践项目操作过程拍摄成录像，清晰、准确、系统地演示给学生，节省教学时间，从而提高实践教学效率和质量。

3.3 灵活开放实验室

传统的实验教学模式不利于学生组织能力的培养和实践技能的提高，为了给学生主动获取实践知识与发挥潜在的能力创造良好的实践环境，应给予他们更多的独立思维的空间和不断摸索创新的条件。因此，实验室在时间、场地、设备等方面进行全方位开放，可以激发学生实践的热情，鼓励学生重视实践技能的训练，学生可利用业余时间补做课堂实验或自己选题设计，使实验仪器设备得到充分利用。因测量实验室内有较多的精密仪器，为防止遗失和损坏，可采用借用登记手续、目标责任制和仪器赔偿制度对开放实验室进行管理[5]。

3.4 加强实验室建设与管理

随着现代科学技术的发展，新型测绘仪器向着自动化、数字化方向发展，并已进入不少生产单位。教学应当跟上时代步伐，让学生对先进的仪器有所了解，掌握一些新的先进技术。因此，有必要配备一定数量的数字水准仪，一体化全站仪，以及RTK，GPS、电子平板、激光影像扫描仪、GPS数据处理软件、测量平差软件、数字测图软件等。

对于实验室的管理必须建立健全实验室规章制度和岗位责任制，实现规范化管理，以确保实践项目的开出率。由于测量仪器是一种复杂的光学或电子仪器，价格昂贵，经常是在野外作业时使用，要遭受风雨灰尘、潮湿等有害因素的侵蚀。平时学生实验实习的频繁使用及操作者的使用不当等，使仪器发生各种故障，影响其正常使用。因此，必须做好仪器的维修、检验校正和保养工作，同时还应加强对仪器的管理工作，制定完善的《仪器借用办法》和《仪器损坏赔偿制度》，确保仪器的完好率。

3.5 建立规范化的实验实习场地

测量学实验实习大多在室外进行，因此，选择一个固定的实验实习场地显得尤为重要。教师可在校园内外选择野外实习场地，根据所选场地，与所处地市的高一级控制点或GPS控制网联测，在此基础上按照控制网设计方案建立导线网及图根控制点，设计相应的闭合、附和导线、埋石造标，进行观测和统一数据平差处理，求算出各控制点坐标、高程，以保证学生在集中性综合实习时，进行加密图根控制测量、地形图测绘、施工放样、路线测量等测量实践项目，这样可以提高测量实验实习的针对性，提高教学效率，确保实践环节的教学质量[6]。

此外，还可以考虑校企合作，在生产单位建立实践教学基地，协商安排学生到生产单位进行测量实践，不仅不受学校其它活动的影响，使学生集中精力搞好测量实践，而且还可以为学生创造参与实际测量生产的机会，增强其测量实践的主动性和积极性。同时，学生还可以开拓视野，了解测量工作的准备、组织实施和结束等阶段的全过程，熟悉当前测量生产单位主要采用的现代测量技术。

3.6 优化考核方式

我校一直将测量实验实习作为必修课程列入专业教学计划。客观、公正的评定学生的测量实践性教学的成绩，是一项很重要的工作。而考核的目的就是为了激励学生平时认真对待测量试验实习和检查教学效果，只有通过考核，教师才能客观准确评判每个学生的成绩。考虑到测绘工作需要小组成员分工协作，因此采用综合考核办法来评定成绩，实习成绩应该由小组成绩和个人动手能力成绩两部分组成：小组成绩占实习总成绩的50%，其考核要兼顾外业观测质量、内业计算成果、图纸质量；个人动手能力成绩占50%，其考核要求每一位学生掌握仪器操作，准确无误地完成观测、计算，根据完成的时间、准确性给出该项成绩。学生在实习中能否自觉锻炼，效果如何，通过这一考核可得到真实反映，这种考核方式的优化可极大激发学生的学习热情，自主加强实践操作技能的培养，并有利于团队观念的培养，提高实习质量。

此外，测量实践考核还要单独考察出勤率和纪律表现，请假两天以上或旷课一天以上者以不及格计。强调纪律性有利于完成实习任务、提高学生的技术水平和综合素质。

4 结语

非测绘专业测量学实践环节的教学质量对学生毕业后走上工作岗位能否胜任相关工作中的测绘工作具有重要意义，传统的测量仪器、实验教学内容已难以适应当今工程、生产实践的需要，为了提高教学质量，需要多方位、多层次地对测量学实践教学进行改革，不断总结教学经验，以培养具有创新精神和实践能力强的测绘技术人才，满足用人单位的需求。

[1]李岚发.非测绘专业测量学实践改革的实践与思考[J].测绘工程,2000(3):68-71.

[2]刘彤,汪祖民,陆承铎.对非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨[J].高等建筑教育,2003,(4):76-78.

[3]段贻民,杜国标.非测绘专业测量学教学改革方案的研究[J].测绘通报,2004(5):58-60.

[4]董斌,刘琳.非测绘专业测量学实践教学改革研究[J].中国农业教育,2005(1):34-35.

[5]邹宽生.关于非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨[J].科技信息,2006(10):106-107.

[6]刘昌华,王少安,王庆林.测绘工程专业测量实习基地的建设与发展[J].测绘工程,2005(1):75-77.

[责任编辑：陈晓华]

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1674-1102（2010）03-0134-03

2010-03-02

池州学院教研项目（2007XJ010；2007XJ012）。

姚志强（1979-），男，新疆库尔勒人，池州学院资源环境与旅游系讲师，硕士，主要从事测量与GIS应用研究。