运动智力因素对专项运动技能训练活动的影响——以我国四个优势竞技项目为例

荣敦国,吴 瑛

(1上海商学院体育部,上海 201400;2.上海体育学院教务处,上海 200438)

运动智力因素对专项运动技能训练活动的影响
——以我国四个优势竞技项目为例

荣敦国1,吴 瑛2

(1上海商学院体育部,上海 201400;2.上海体育学院教务处,上海 200438)

为揭示构成运动训练竞赛活动心理结构的运动智力因素系统对典型运动情境 -专项运动技能训练活动的影响,加深人们对我国四个优势竞技项目特征的认识,提高运动员的运动智力水平和综合制胜力,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法,对我国四个优势竞技项目的部分优秀运动员进行了认知调查,并对高分运动智力因素进行了四个项目间的横向比较。结果显示,四个项目的专项运动技能训练活动既对个别运动智力因素有着共同的需求,也对某些运动智力因素存在一定的需求差异。

运动智力因素;优势竞技运动项目;运动技能训练活动;项目特征

根据我国非智力因素理论,人的心理活动可划分为智力因素系统和非智力因素系统两大系列,其中智力因素系统是人们实践活动的执行 -操作系统,而非智力因素系统则是动力 -调节系统,两者共同影响人们的各种实践活动[1]。近 60年以来,由于现代科学技术对竞技体育的全方位渗透,使得现代运动竞赛越来越激烈,越来越残酷。从运动智力因素的角度看,在赛场上,由于运动智力发展不足,许多竞技运动员未能充分发挥自己的竞技能力或惨遭失败的现象屡见不鲜。另外,从先进训练手段的隐蔽性角度看,由于现代信息技术的不断发达,先进的有形的各种训练方法与手段已很难保证其隐蔽性,一经应用,往往也以令人难以置信的速度成为对手制胜的武器;从反兴奋剂的角度看,国际奥委会正在不断加大对采用非法的强力手段来提高运动员竞技能力的各种非法行为的打击力度。在竞技体育领域普遍采用超大负荷训练的今天,运动员的心理能力对于制胜的贡献越来越大,人们开始逐渐认识到只重视运动员体能和技战术能力的发展,已经不能适应现代运动训练竞赛的需要,要在日益激烈的竞赛中获胜,运动员必须具备很高的心理训练水平。马特维也夫认为,“现代训练已进入运动成绩的进一步提高,很大程度上依赖于运动员智力、知识因素的新阶段”[2]。竞技体育发展的这种激烈态势,迫使人们不得不大力发掘象心理因素这样的一些边缘因素的潜力来进一步提升运动员的综合竞技能力。从心理学的角度讲,对运动员体能潜力的挖掘是有限的,而对运动员心理能力潜力的挖掘是无穷的。

通过对国内外大量文献资料的分析,在体育运动领域,以往对运动员智力的研究主要是采用一些传统的智力测验对不同水平的运动员或以普通人作为参照来探讨运动与智力的关系及运动员的一般智力特征等问题。这类以差异理论为指导思想的研究范式,实践证明,不能测量出运动员的实际运动智力水平。笔者认为,对于运动员来讲,具备一定的用韦氏成人智力量表等工具所测出的所谓“一般智力”也是最起码的一个要求,要研究运动员的运动智力问题就必须强调具体的运动情境条件。“近年来,在研究人的智力或创造力中,有许多学者指出那种纯粹研究智力或创造力内部机制与结构的作法是很片面狭隘,且脱离实际的。他们主张采取通过调查社会各行各业人士对智力或创造力的认识来构建其内隐概念。换言之,他们力图通过调查那些已经在人们脑海中形成的智力或创造力概念来确认其认知结构。由此,内隐认知的调查方法大大地拓宽了一般的智商测验向人们呈现的狭隘的智力或创造力概念。它具有更多客观性和生态学效应,它把焦点集中在人们与环境相互作用的典型事物上,而不是简单的实验室的操作,它更多地带有现实生活的特点”[3]。从心理学的角度看,运动技能训练活动是外部动作技能与内在心智技能的统一。外部动作是心智技能形成的最初依据,也是它的经常的体现者,而心智活动则是外部动作的调节者。在完成各种运动任务过程中,不仅需要运动员的心智技能,而且更需要其高超的动作技能。运动技能是动作技能中的一种,是在特定运动条件下表现出来的种种动作,以完善、合理的方式组织起来并顺利地进行。运动技能的主导成分是外显动作,心智技能的主导成分是内隐的心智活动,两者互相联系,不能截然分开。不论是从事哪一个竞技项目的运动员,也不论是处在什么竞技能力发展阶段的运动员,专项运动技能的学习与训练都是他们重要的训练内容,要提高专项运动技能训练活动的“双效”,就必须深入研究运动智力因素对运动员专项运动技能训练活动的影响。另外,通过长期的实践观察和相关理论研究,笔者认为,我国优势项目之所以成为优势项目,纵然原因是多方面的,但是可以肯定的说,从事这些项目的教练员和优秀运动员在把握心理规律促进运动技能训练活动成效方面也是更胜一筹的。如果以我国部分优势项目为例,根据运动专项特点,突出运动的专门化、专项化,进行运动智力因素对具体运动技能训练活动的影响与作用研究,无疑,更接近运动实际,具有更大的生态学效度。因此,在以往前期研究和相关研究的基础上,选择了本研究,目的在于尽快明确具体运动技能训练活动对运动智力因素的需求特征,找出运动员的认知规律,深刻揭示具体运动项目的性质和特点,帮助教练员在实践中有针对性地开发、培养运动员的运动智力因素,进而提高他们的心理能力和综合制胜力。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以运动智力因素对专项运动技能训练活动的影响为研究对象;以我国部分高校教师、体育运动技术学院(校)教练员和优秀运动员为调查研究对象;以我国举重、游泳、乒乓球和射击四个优势竞技运动项目为具体研究项目。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究的需要,在以往与智力和非智力因素有关的文献资料积累基础上,到上海体育学院图书馆、上海图书馆、复旦大学图书馆和上海书城等处进一步搜集相关文献资料;以“智力、运动员、举重、游泳、射击和乒乓球”为关键词,检索中国期刊全文数据库 (CNKI)、社会科学文献光盘 (Sociological Abstracts)和体育运动光盘 (SportDiscus),从众多的相关资料中选择了 100余份具有较高参考价值的专著或文章。获得的这些文献资料为本研究的开展、分析与讨论奠定了宽厚的理论基础。

1.2.2 观察法 根据本研究的性质和需要,采用实地局外观察方式对山东运动技术学院和上海体育学院竞技体校等相关运动队进行了大量的观察活动,作了大量的观察记录。在每次深入一线运动队进行实际考察时,都预先作好理论方面的准备,并制定较为详细的行动计划。主要目的是:(1)通过观察了解教练员和运动员的生活、训练、学习等情况,考察本研究的可行性。(2)通过观察,了解不同项目教练员和运动员对心理训练的看法与具体做法,确定下一步应采取的研究方法和有效调研措施。

1.2.3 专家访谈法 通过专家访谈,主要解决的问题有:(1)考察选题的意义与价值。(2)确定研究方法与手段。(3)根据统计分析结果,了解专家观点,为讨论做参照。

1.2.4 问卷调查法

(1)专家问卷。运动员的运动智力因素系统涉及很多指标,不可能对所有的因素都进行研究,因此,根据现场观察获得的第一手资料和理论分析,在努力减少初选指标的基础上,以《影响运动训练竞赛活动的主要智力因素专家调查表》为工具,对 68位专家进行了问卷调查,见表 1。

表 1 调查专家分布情况(n=68)

调查的专家由从事《体育心理学》、《运动训练学》等专业理论教学的高校教师以及执教举重、游泳、射击和乒乓球专业队训练的部分一线高级教练员构成。根据调查结果的得分排序截取了对运动训练竞赛活动影响较大的 10项具体运动智力因素作为主要研究指标,它们分别是:运动节奏感、运动空间感、运动平衡感、运动直觉思维、运动意志注意、运动动觉表象、运动动作思维、运动视觉表象、运动形象思维和运动情绪记忆。这 10项具体运动智力因素涵盖了我国智力五因素说的五项基本因素,基本能够反映竞技运动员的运动智力因素系统的整体面貌。

(2)运动员问卷。根据专家意见,编制了《智力和非智力因素对专项运动技能训练活动的影响的运动员调查问卷》。问卷采用李克特五级量表形式,对问卷的五个备择答案分别以 5、4、3、2、1分进行赋值统计与处理。

在问卷的内容效度方面,通过对上海师范大学、上海体育学院、山东师范大学、曲阜师范大学、山东运动技术学院的 15位专家的效度调查,专家的评价是非常满意:10人;比较满意:5人,说明问卷的效度达良好以上水平。

在问卷的信度方面,对山东省运动技术学院的 30名游泳运动员和 30名举重运动员,按照编号进行了间隔三周的两次调查,《智力和非智力因素对专项运动技能训练活动的影响的运动员调查问卷》前后两次调查的相关系数为 0.893,这说明问卷的重测信度较高,具有较好的稳定性和可靠性。

在问卷调查的取样范围方面,根据各省份四个项目近年来在全国的成绩排名和我国东西南北中的地域特点,最终选取了四川、上海、山东和辽宁等体育综合

实力相对较强的省市运动技术学院 (校)的部分现役优秀运动员 (一级及以上)作为调查对象。为了保证问卷填写质量,均由教练员或领队根据实际情况组织问卷的填写,填写问卷的男女运动员比例为 1:1。

1.2.5 数理统计法 对回收问卷进行质量检查,最终获得有效问卷共 433份,有效率为 91.5%。用SPSS13.0对所有有效问卷进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 10项具体运动智力因素与高分运动智力因素释义

2.1.1 10项具体运动智力因素释义 根据我国非智力因素理论,运动员的运动智力因素系统包括 5大因素即观察、注意、记忆、思维和想象,本研究所涵盖的10项具体运动智力因素是对这些因素的细化,它们的具体涵义分别界定为:

(1)运动意志注意:是指运动员对运动训练竞赛活动中的某一事物有一定目的性,并需要做出一定意志努力的有意注意。

(2)运动平衡感:是指运动员在做加速度或减速度的直线运动或旋转运动时,通过内耳的前庭器官引起的本体感觉,它反映运动员对身体重心或器械稳定性的控制能力,影响身体或运动器械的整体位置和运动状况。

(3)运动空间感:是指运动员在运动训练竞赛活动中对特定物体的空间特征,包括形状、大小、距离、方向等的感知。

(4)运动节奏感:是指运动员的大脑对完成运动技术动作的时间节奏的直接反映,是运动员对时间的一种感知。

(5)运动情绪记忆:是指运动员对运动训练竞赛活动中产生的某种情绪体验的记忆。

(6)运动视觉表象:是指在运动训练竞赛活动中运动员的视觉感受器对感知过的某些事物的形象有意识的在头脑中的重现,如教练员的示范、对手的动作形象等。

(7)运动动觉表象:是指在运动训练竞赛活动中运动员的动觉感受器 (肌梭和腱梭)对完成某一动作时的肌肉感觉有意识的在头脑中的重现,如乒乓球运动员击球时的手感。

(8)运动直觉思维:是指运动员在复杂的运动训练竞赛情境中,根据有限的信息,对面临的问题做出直接、快速决策与行动的一种思维。

(9)运动动作思维:是指运动员在运动训练竞赛活动中凭借直接的感知,在实际的运动操作过程中,从动作到动作的一种具体思维。

(10)运动形象思维:是指运动员在运动训练竞赛活动中凭借对事物的形象 (或表象),按照描述逻辑的规律而进行的思维。

2.1.2 高分运动智力因素释义 高分运动智力因素是本研究所涉及的一个重要概念。由于本研究采用的是李克特五级量表的问卷形式,每一条目都有五个备选答案,并分别以 5、4、3、2、1分进行赋值统计与处理。从心理学研究的角度看,均数不小于 4的运动智力因素皆可看作对运动员的专项运动技能训练活动具有决定性影响的高分因素,这些高分因素也是教练员和运动员在具体运动实践中应重点抓好的关键心理因素。

注:(1)在表 2中每一条目的平均值越高,说明其对具体专项运动技能训练活动的影响越大。作为高分运动智力因素的条目,其平均值均不小于4。(2)表 2各条目的位置排列是按照每一条目的总平均值在各具体项目的名次排序来确定的。(3)凡平均值下面带有 a、b、c字母的,均表示其同组平均值之间的差异具有统计显著性 (by Scheffe post hoc comparisons)。如运动平衡感在游泳和射击两项目之间没有差异显著性;在举重和游泳两项目之间,以及举重和射击两项目之间分别有差异显著性。另外,凡带有 a、b等符号的平均值,表示它与带有 a和 b符号的平均值之间没有统计显著性。(4)＊表示 p<0.05,＊＊表示 p<0.01,＊＊＊表示 p<0.001。

2.2 影响我国四个优势竞技项目专项运动技能训练活动的高分运动智力因素的ANOVA分析

为了进一步了解高分运动智力因素对四个项目的运动技能训练活动的影响,加深人们对这四个优势运动项目性质的认识,本研究采用ANOVA分析(即变异数分析)进行了四个项目间的横向比较。通过对影响四个优势项目专项运动技能训练活动的高分运动智力因素的变异数分析,结果见表 2。

如表 2所示,四个运动项目运动员共同看重的是:运动意志注意和运动节奏感;二个运动项目运动员都看重的是:运动平衡感和运动动觉表象;一个运动项目运动员看重的是:运动视觉表象和运动动作思维两项运动智力因素。表 2展示的结果不仅证明了不同运动项目运动员对个别运动智力因素具有高度的一致认同性,显示了不同竞技项目的共同需求,而且,也反映了有些运动智力因素在不同项目的具体运动技能训练活动中所起的作用也不同。

2.3 讨论

对以上变异数分析的讨论:

(1)依表 2,在运动意志注意方面,四个竞技项目运动员一致看重运动意志注意对专项运动技能训练活动的影响。从奈德弗的注意方式理论的角度看,四个项目(尤其是射击、举重和游泳)的各种技术能力训练都需要运动员把自己的注意力放在“狭窄的内部注意”上,以用心体会和监控技能训练过程中应有的内在肌肉感觉。从心理学的角度看,运动员进行技能训练所需要的各种信息都是通过其感知觉的大门而输入的,心灵的惟一门户就是感知觉。“心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。心不使焉,则白黑在前而目不见,雷鼓在侧而耳不闻。”[4]这里的“心”,我们可理解为“注意”。另外,国外对注意的作用也十分重视。如认知学派认为,注意是瞬时记忆的信息进入短时记忆的惟一条件;班杜拉的观察学习理论认为,注意是观察学习的四个必不可少的组成因素即“注意过程、保持过程、动作复制过程和动机过程”[5]之一,而且居于首要地位。因此,四个项目运动员都非常重视运动意志注意对自己专项运动技能训练活动的影响。依表 2,在运动意志注意这一条目上,乒乓球与射击、乒乓球与举重、射击和游泳三组项目之间呈现出了不同程度的显著性差异。以乒乓球和射击为例,在这个条目上,乒乓球运动员的均数低,原因可能是通过多年的专业训练,在每次时间较长的技术训练过程中,运动员还应具备利用非意志注意来进行练习的能力。运动训练学指出,有充沛的体力和精力是所有运动技能训练的一个基本要求。如果运动员总是利用意志注意,不善于节省意志注意力这一宝贵的能量资源,会使自己很快疲劳,从而影响训练质量。通过现场观察发现,一般情况下,乒乓球运动员的每次训练,教练员都会安排较多种类的技能训练内容,这不仅是为了防止运动员身体的局部疲劳和运动损伤,而且也是乒乓球项目的活动特点和性质所要求的。虽然乒乓球项目在竞技体育项目的大系统中是技战术最复杂的项目之一,但是与射击比起来,在对意志注意的需求方面还是有差距的,因为射击项目是一项典型的高精度类竞技项目。至于举重和游泳、乒乓球项目间呈现出的显著性差异,原因可能是,举重运动员每次试举都需要调动全身的肌肉和神经,做到协调、快速发力。运动生理学指出,动作越快,越能动员数量更多的运动单位参与肌肉收缩,因而肌肉产生的力量才会更大。从某种意义上说“练举重,就是练神经”。而从心理学的角度讲,举重运动员在完成技术动作过程中所表现出的干脆、果断品质正是其意志注意优秀的体现。

(2)依表 2,四个项目运动员在运动节奏感方面的认知均数都达 4以上水平,这说明在他们各自的运动技能训练活动中运动节奏感都是一项至关重要的因素。运动节奏感是指运动员的大脑对完成运动技术动作时的时间节奏的直接感知。四个项目运动员之所以一致看重运动节奏感,原因可能是任何运动技能的构成都是由彼此逻辑的技能环节构成,要正确并熟练地掌握,运动员就必须建立完成正确的各技术环节的时间概念。笔者认为,这也是影响某一个运动员能否形成自己独特技术特点的根本性因素之一。在这一条目上,就射击与游泳两项目间表现出的显著性差异,原因可能是射击技能训练非常强调运动员对自己思维的控制和对抗外界的干扰以保持情绪的稳定性,而游泳则是要求运动员围绕如何能有效发挥核心力量,根据自己体力变化而不断调整技术节奏和游进效果。张红(1998)在其《论游泳运动员的水感和流线型》一文中对水感好的运动员应具备的条件进行了如下概括:“…动作准确协调、节奏感、速度感、方向感好、四种游姿学得快、身体位置高、迎角好,所谓又轻又快…”[6]。另外,据对山东游泳队李云印教练的访谈,李教练认为,在运动节奏感方面,游泳要求更高一些。如果看了索普(澳大利亚)和菲尔普斯(美国)等泳坛名将的比赛就会非常明显地感受到这一点。

(3)依表 2,在运动动觉表象这一条目上,四个项目运动员的认知均数比较接近,四个项目间没有呈现出显著性差异;虽然举重和乒乓球的均数没有达到 4的水平,但是并未同游泳和射击两项目之间呈现出显著性差异,由此我们也可以认为,在这两个项目的专项运动技能训练活动中运动员的运动动觉表象也是非常重要的智力因素。各项目运动员之所以重视运动动觉表象的作用,是因为动觉是所有运动项目进行有效操作的基础,包括日常生活中的各种动作,如走路、说话、使用工具等均需要动觉的帮助。根据运动经验,运动员的各种技术动作的学习、改进与提高自始至终都离不开它的帮助与支持,应当讲,对运动动觉表象能力的培养和提高是发展运动员高水平运动技能的难点与关键。另外,根据鲍尔顿 1957年提出的运动技能可划分为开放性和闭锁性两种。鲍尔顿认为,对于闭锁性运动技能来讲,在大多数情况下,主要是靠运动员内部的本体感受器所介入的反馈来调节运动,而外部感受器所介入的反馈对此不起多大的作用,亦即闭锁性运动技能对外界的帮助的依赖程度较低[7]。从鲍尔顿的观点来看,属于闭锁性运动技能项目的举重、游泳和射击三项目运动员应更加重视运动动觉表象的作用。

(4)依表 2,在运动平衡感条目上,游泳和射击项目运动员的认知均数达 4以上,并与其他项目有不同程度的显著性差异。据湖北省游泳学校张存洲、刘小军的《浅谈游泳的水感选材》,在选材中对少儿游泳运动员进行水感定量化测试的方法是首先对运动员进行水感外观分类:“轻、飘类 -反映运动员的浮力和平衡能力;粘水类 -反映运动员本体感觉的敏锐程度;协调性、节奏感 -体现运动员的神经系统和运动生理的综合能力;综合类 -将以上四类的能力给予定量化评价…”[8]。对少儿游泳运动员进行选材的这些指标,在一定程度上反映了运动节奏感和运动平衡感两项运动智力因素对游泳技能训练活动的决定性影响;根据项群训练理论,射击项目的技术动作属于单一动作结构,技术要求可概括为“固势要稳,瞄靶要准,撒放要正确”[9],由此可见,决定平衡器械能力的运动平衡感对于射击运动员来讲是一项非常重要的智力因素。

(5)依表 2,运动视觉表象是乒乓球运动员在技能训练过程中非常重视的一项智力因素。运动视觉表象是指在运动训练竞赛活动中运动员的视觉感受器对感知过的某些事物的形象有意识的在头脑中的重现,如教练员的示范、对手的动作形象等[10]。乒乓球是隔网对抗性项目,相对于其他三个项目,它要求运动员有很强的技战术变化能力,而在实战中运动员要做到技战术的灵活运用和变化,首先得依靠正确的视觉信息搜集,在这一点上,与其他项目相比,乒乓球的要求更高。根据运动经验,在乒乓球运动员的技术训练活动中,不论练习什么技术,在每次击球时都必须看准球的状态,如高低、方向、旋转等情况。难怪有的教练在训练时就要求队员必须死死盯住每一个来球。从鲍尔顿关于运动技能类型的划分来看,只有乒乓球项目属于开放性运动技能类。这类运动技能的特点在大多数情况下主要是靠运动员外部感受器 (如视觉)所获得的信息来调节运动,这可能是导致乒乓球运动员高度看重运动视觉表象的重要原因之一。

(6)依表 2,游泳运动员对于运动动作思维的认知均数达到 4的水平,并与其他三个项目之间存在一定的显著性差异。运动动作思维是指运动员在运动训练竞赛活动中凭借直接的感知,在实际的运动操作过程中,从动作到动作的一种具体思维[11]。之所以游泳运动员高度看重运动动作思维对专项技能训练活动的决定性影响,原因可能是游泳属于典型的体能主导类项目,由于处于阻力大的特殊水环境,不论游进距离远近,对运动员体能的要求都很高。游泳运动员要想流畅的游进,就必须在特殊的漂浮姿势情况下根据自己的体力变化和其他情况,依据肌肉感觉不断调节与控制各个技术细节。目前,人们越来越认识到我国游泳运动员与国外运动员的主要差距在于技术细节方面,并开始更加重视运动动作思维支持下的对具体技术动作细节的控制。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)运动员认为,不同的运动智力因素在不同的专项运动技能训练活动中所起作用的大小不同。

(2)在专项运动技能训练活动中,四个项目运动员共同看重的是:运动意志注意和运动节奏感;二个项目运动员都看重的是:运动平衡感和运动动觉表象;一个项目运动员看重的是:运动视觉表象和运动动作思维两项运动智力因素。

3.2 建议

(1)对运动员加强实用运动心理学知识教育,提升他们对运动智力因素的理论认识水平。

(2)根据专项运动技能训练活动特点,以高分运动智力因素为重点,全面开发运动员的运动智力因素。

(3)在长期的运动训练竞赛实践活动中,逐步培养运动员做到体能、运动智力和非智力因素这些主体因素的有机结合意识与实践能力。

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Impact of SportsM ind Factors on Specialized Sports Techn ical Skill Tra in ing——Taking as an Example Four Chinese Advantaged Sports Events

Rong Dun-guo,W u Ying
(Physical Education Department,Shanghai Commercial College,Shanghai 201400)

In order to reveal the impactof sportsmind factorson specialized sports technical skill training,reinforce people’s understanding of four Chinese advantaged sports events and improve the sports mind level and comprehensive ability of athletes, this paper employs literature review,expert interview,questionnaire, logical analysis and mathematical statistics to conduct a cognitive study among talent athletesof the four advantaged sports events and make a horizontal comparison be tween sports mind factors responsible for the high score of the four events.Research findings indicate that the specialized sports technical skill training of the four events has common demand of aswell as different preference for certain sportsmind factors.

sportsmind factor,advantaged sports event,sports technical skill training,event feature

G804.86

A

1001—9154(2010)04—0048—06

book=48,ebook=117

G804.86

A

1001—9154(2010)04—0048—06

教育部博士基金资助项目。

荣敦国 (1968-),男,山东淄博人,博士,副教授,主要从事运动训练理论与方法研究。

2009—11—18