浅谈开放性评价在信息技术综合活动中的运用

■叶满

笔者根据个人实践及感受，谈谈如何对综合活动环节开展学业评价的。

一般来说，信息技术各模块各章节通过一些问题解决活动来学习，既激发学生的学习动机，发展思维又促进学习与生活的紧密联系，这样在综合性活动项目中有较大的操作余地。笔者的方

法是在课堂上运用即时评价鼓励学生，在评价过程中也应该允许学生答案及表达方式的多元化，注重发挥他们的潜能，让学生感受到自己的进步，这样在体验了学习的乐趣后，更进一步明确了自己的进步目标。活动过程采用小组合作方式，要求这个小组要保持人员的相对稳定，小组成员之间要明确自身在本组中的责任，并切实履行自身义务，真正发挥个人作用，制定切实有效的行动方案，在作品制作过程中全心投入及制作结束后认真点评及反思。对学生学习过程中的表现给予及时的肯定，这实际是一种直接的感情层面的师生交流，赞许的目光，会让孩子们加倍努力，奋发向上。而综合活动部分的学业评价除了这种课堂评价，更将着眼点放在学生的作品评价，因此，笔者采取结构化定量评价方法，利用量规作为评估工具。在不同的综合活动中，根据本章教学目标制定科学的评价标准和评价量规。

首先，应根据这一章的总体教学目标制定本章综合活动作品的评价标准和评价量规，由目标明确目的，由目的确定标准。笔者设计的二维评价量规包括评价等级和评价方面，评价具体包括原创性、必备要素、技术技能、表达能力、合作性；在等级水平上包括超越期望、符合期望、接近期望、需要提高这四个级别。例如，信息技术基础第二章综合活动《设计一个旅行计划》，本活动的目的是，能够根据活动主题确定所需信息，选择信息来源，并获得信息；能够综合运用网络检索信息的方法；能够正确评价所获取的信息；能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法地获取信息。全班同学以小组为单位，选定身边一位打算外出旅游的家人、老师或朋友，然后调查了解他们的旅行需求、旅行目的、兴趣爱好、时间、费用等情况，并为他们设计了一个旅行计划。计划包括整条线路的时间、地点、住宿、费用等，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。将设计的结果展示出来与全班同学共享。本次活动流程主要是分组、交流、收集资料、整合信息。针对此次综合活动的教学目标，我将评价项目设定为搜索和收集信息、完成分组任务、独立工作能力、合作意识、介绍能力、角色扮演能力、任务完成情况、结论能力。此次活动的结果需要向全班同学展示小组设计旅行的计划，总结活动过程中获取信息的成功经验和失败教训。

这种开发性评价关注学生在学习过程中所表现出来的学习方式、情感态度和价值观等。在其实施过程中对学生的学习进行评价，采取目标与过程并重，对学习效果、过程以及非智力因素进行全面评价。对学生学习效果进行考量后，肯定成绩，发现问题，促使学生反思自身学习过程，从而更好地把握学习方式方法，理解和掌握评价的要求，让学生今后能够自己评价自己，实现终身的可持续发展。

回顾自身的十几年的学习历程，最难忘的就应该是考试，考试是评价的一部分，伴随着整个学习历程，评价文化倡导了一种理念，即评价不仅要有效促进学习，其本身还应当是一种有价值的教育经历。最为大家所熟知的纸笔测验在技术上相当完善，能够以比较低廉的成本保证比较客观公正的评价，因此是教育评价的主流形式。可是纸笔测验有一个非常明显的问题，只能有效检测学生对去情境化的知识和技能的掌握情况，不一定反映学生学习的真正结果。作为一名一线教师，我们每天在课堂告诉学生“我们可以知道什么”、“能做什么”，才是我们实实在的工作，不是“为考而教”，而是更好地理解学生学习上的困难，在这个层面实施合适的评价，对学生的学习产生积极作用，对学生在学习过程中不时迸发的思维火花给予肯定，引导他们从兴趣转变到扎实的学业上，这才是教师的本分。■