中医药院校《大学语文》教学问题及对策

王小巧

(河南中医学院,河南 郑州 450001)

《大学语文》作为最具综合性、基础性和横向联系性最强的一门学科,具有丰富的文化底蕴和人文内涵,对于文化素质教育来说,有着极为重要的学科价值和有效的育人价值。这是当前对于《大学语文》课的作用已取得的共识。但是长期以来,我们总是认为大学语文教育就是要提高学生的阅读能力和文字表达能力,把它作为一个工具。这在中医药类院校中体现得非常明显。

虽然学生从幼儿园、小学就开始学习语文了,但在高考指挥棒的引导下,教和学都逐渐形成一种定式,一定程度过分注重语文知识的传授,注重语文教学的功利性而忽视了素质教育,忽视了独立思考,创新精神,人文精神和审美观等的培养,而这些素质和精神正是一名合格的中医药院校学生所不可或缺的。独立思考,创新精神,人文精神和审美观等的培养,这些才是大学语文教学、学习的精华之所在,也是之所以在中医药高等院校开设大学语文课程的一个很重要的原因。

一、当前中医药院校《大学语文》教学存在的主要问题

1.大多缺乏对学生兴趣的激发。有些教师极少考虑到中医药院校大学生学习语文的特点和方式,极少考虑他们的学习需要和兴趣。自己想教什么教什么,学生学不学是学生的事。而且教的更多的是一些死记硬背的知识点,考试又非常机械化,这样就增加了同学们的学习负担而扼杀了他们的学习兴趣。教师的“教”与学生的“学”,尤其是与学生的自学严重脱节,甚至可以说这种教师的“教”在某种程度上阻碍和破坏了学生的“学”。

2.比较缺乏对独立思考、创新精神的大力倡导。长期的应试教育使一些大学语文的教师也形成了让学生跟着自己走的教学思维定势。自己不愿意费脑筋去独立思考,去创新,也不鼓励学生去独立思考和创新。他们认为反正大学语文又不是专业课,不需要搞什么创新,独立思考,只要把专业学好就行。其实,独立思考和创新精神是对中医药院校的大学生来说非常重要。中医药院校的大学生如果能够拥有这种能力和精神,就能对中医药学进行真正的“承古创新”,使中医药文化在现代社会焕发出强劲活力。而无疑中医药院校中的大学语文,是很适合培养学生的独立思考,大胆创新精神的。

3.往往缺乏对人文精神的培养和审美观的提升。一些大学中医药院校大学语文教师,多偏重于语文知识、技能的培养,没有认识到大学语文主要是通过情感的、审美的方式进行感染和熏陶,有着其他课程所不具备的以情感人、提高情商、提升人文精神和审美观的作用,因而具有不可替代性。人文精神和审美观的培养对中医药院校的毕业生尤为重要,因为他们毕业以后肩负弘扬传统文化和救死扶伤双重任务。

二、解决中医药院校《大学语文》教学的主要措施

1、提倡教学以学生为主体,灵活运用多种教学方法,让学生多讨论,多发言,充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣。

老师尽量不去讲学生能通过阅读就能理解和掌握的内容,尽量以“点拨”代替“满堂灌”,尽量发挥学生的主观能动性。因为中医药院校的特点,学生要学习的中医药知识的记忆量比较大,还有相关传统文化的知识要学习,要记忆。那么大学语文就要注意与其他课程的衔接,避免重复,避免死记硬背,避免大量知识点的机械讲解,要强调生动性,趣味性。比如对一篇作品,不要过分纠结于词句、结构、写法,把它分析的支离破碎,破坏了它的整体美,也降低了学生的学习兴趣。而且语文反映的不是僵死的“物”而是鲜活的“人”,它反映的是人的心灵世界,具有丰富性。现在大学语文的教学,一些老师过分倚重教材,偏重于对思想内容的考虑,用所圈定的某些思想内容去教育大学生,恰恰阻碍了学生的学习兴趣。要激发学生的兴趣,我们就不能象自然科学学科那样,追求答案的唯一性和排他性,而要鼓励学生积极思考,大胆发言,尽量说出学生自己真实的看法。一句话,大学语文教学必须想办法激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。

2、联系中医药院校特点和大学语文特性,通过讨论、辩论、作文等手段,鼓励同学们发表自己的见解,培养学生独立思考、大胆创新的精神。

因为独立思考,大胆创新也是中医药科学进一步发展的必经之路。中医药文化是传统文化的一部分,源远流长,比较多地强调了继承,识记内容比较多而创新有所不足,学生一定程度也感觉到创新的难度。但正因为难,正因为是传统,我们才更应该迎难而上,独立思考,大胆创新,把传统文化发扬光大,使中医药学在现在社会显示出新的活力。中医药院校大学语文的讲授中,教师可以引导学生从中具体的事件、人物身上发现独立思考精神、创新精神。虽然别的课程中也强调思考创新精神的培养,但大学语文比起其他课程,更容易打动学生的心灵,感染教育人,因此对培养学生的独立思考、大胆创新精神就显得特别重要。比如,可以从李白、杜甫的诗中看到诗人的独立思考,可以从新旧文学的转承中发现弃旧创新。当然,我们也可以从反面教材中吸取教训:比如大学语文课本中选入一些反映“文革”事件的文章,教师可以引导学生通过老一辈作家、文人的文章,了解、同情他们在文革中的遭遇,教师更应该引导学生去思考、讨论:为什么“文革”会发生?得出结论:如果每个人都坚持独立思考,坚持自己的见解就不会有“文革”;教师还可以进一步启发学生:中国之所以能从“文革”时代走出来,进行改革开放,靠的又是独立思考和大胆创新。从这些生动的事例中,我们发现了独立思考,大胆创新的作用。当然由于中医药院校的特点,也可以联系一些历史著名中医药家、医药名著、中医药发明来说明独立思考,大胆创新的可贵。总之,一句话:大而言之,独立思考,大胆创新关系着国家民族的命运;小而言之,它决定着中医药学的发展命运,重要性不言而喻。因此中医药院校语文教师要特别注意运用多种方式,通过大学语文教育培养学生独立思考,大胆创新作的精神。

3、结合教材,通过言传身教,引导中医药院校大学生进行人文精神的树立和审美观的提升。

大学语文因其以情动人的特性,在非文科学生中相当受欢迎,而它在受欢迎的同时还肩负对学生人文精神的树立和审美观的提升这一重要使命。

第一,人文精神的树立和审美观的提升对中医药院校的学生显得尤为重要。比起其他专业,甚至是西医,中医药学作为中国传统文化的一部分,与中国所特有的人文精神和审美观有着千丝万缕的联系。可以说,没有人文精神和审美观的提升就学不好中医。教师可以结合教材,并进行延展,引导学生从历代著名中医药医药家那里找证据。

第二,教师可以结合教材,联系现实生活中的事例,引导学生明白从事中医药方面工作面临直接与医药行业、病人打交道,因此从业人员素质的高低往往是关系人命的大事,所以学生自身人文精神和审美观提升是必须的。人文精神主要表现在:强调人是目的的原则;生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则等。这些对中医药院校的毕业生来说,非常重要。至于审美观,也很重要。学生首先要知道什么是美,什么是美好的人生,美好的人性,自己才有可能变成一个美好的人。然后以才能以自己过硬的技术和美好人格去医人伤痛,救人性命。现代的经济浪潮,早已波及校园,很多大学生不论是在专业课的学习上还是为人处世上,都显得很功利,这本身无可厚非。但过分功利就可能影响到专业课的学习,也限制了自己的进一步发展,甚至还可能在生活中迷失了自己,感到心里累,痛苦,甚至自杀、犯罪都有可能。这些在教材中和现实生活中都可以找到活生生的例子,教师可以组织学生展开探讨这些问题,在探讨中达到对学生人文精神的树立和审美观的提升,乃至健康人生观的培养。

第三,教师可以通过自身的日常行为、课堂教学和为人处世,给学生树立一个榜样,以引导学生人文精神的树立和审美观的提升。俗话说:身教胜于言传。当然,这对老师可能是一个很大的挑战,因为我们都不是圣人。但尽量努力吧,至少不要课堂教一套,生活中另行一套,树立反面的典型,这对自身是一个讽刺,也极大地破坏了教学效果。