加拿大职业教育的特色及启示

邓松林

(湖南工业职业技术学院,湖南 长沙 410082)

加拿大职业教育的特色及启示

邓松林

(湖南工业职业技术学院,湖南 长沙 410082)

加拿大职业教育发达,具有先进的管理机制,学习制度灵活,教学标准严格,学生实践能力强,与企业联系密切,能力本位为主的教学理念等特色,对我国职业教育的改革和发展具有很好的启发意义。

加拿大;职业教育;特色;启示

2009年 7月,我前往加拿大新布伦什维克大学 (University ofNew Brunswick,UNB)进行为期半年的探亲参观访问学习,恰巧加拿大 New Brunswick省社区学院 (New Bruns wick Community College,NBCC)在该大学附近,在此参观访问学习期间,我有幸通过参观考察并亲身感受加拿大 NBCC的各种体制,并由此对加拿大的职业教育情况有些基本的了解,尽管时间较短,但该国发达的经济和与之相匹配的充满活力的高职教育确实给我留下了深刻的印象,感到很受启发。

一、加拿大职业教育的基本概况

加拿大是个福利国家,他的教育投资主要是政府,政府投资办的学校约占百分之八十,其他为私立学校。加拿大宪法规定教育由各省自己管理,联邦政府不设教育部,各省实施自己的教育计划。加拿大地广人稀,教育普及程度和发展水平较高,目前各省已普及 12年制义务教育,其公民享有免费接受从小学到高中 (5至 18岁)教育的权利。加拿大的学生,高中毕业后有三个去向,一部分人去就读普通综合大学 (University),如UNB,其特点为比较偏重理论学习;一部分人去社区学院(College)读书,如NBCC,教学内容偏重于应用;剩余的一部分人,则到职业性的私立学校有针对性地学习某一种技能,为就业做准备。加拿大的社区学院相当于我国的专科学校和职业技术学院,作为当今加拿大高等教育的一个发展和迅速扩大的重要组成部分,社区学院兴起于上世纪 60年代中期至 70年代中期,加拿大为适应当时经济高速发展而急需各类专门人才的新形势,满足广大群众对中学后教育的迫切需求,在全国各地陆续建立起了一批低于大学、高于高中水平的社区学院,由于学费低、录取标准低、就近走读等优势,加拿大社区学院教育目前已发展成一个相当庞大而又相对独立的中学后教育体系,是正规大学的重要补充和替代。

二、加拿大职业教育的特色

1.以地方经济服务为主的学院管理体制。加拿大各省的法律不同,对学院管理的权限在各省的教育管理部门。社区学院 (Community College)主要由各省 (区)依社区而设,充分考虑了地方经济社会发展需要与社区大众化教育需要,不同省份的社区学院具有不同的课程设置、办学方向、培养目标与服务面向等鲜明的地域特征。如NBCC,主要设置应用艺术,商贸,技术与贸易,工艺与设计等方向。加拿大的社区学院能够根据学生的不同需求颁发不同层次的证书、学位,做到灵活多样,最大限度的吻合学生所需要的就业条件。加拿大的社区学院普遍实行董事会下的校长负责制,董事会主席由省教育部门任命(代表政府),校长由董事会聘任。董事会成员主要由校外人员组成,包括教育界人士、社会名流、学院教师和学生代表等。董事会定期研究学校工作并向学校提意见或任免院长。这种机制能有效促进了学校与社会的联系,使学校得到长足的发展。

2.学习制度灵活,互通性强。加拿大社区学院开辟了灵活的学习制度和入学时间,采取学历教育与非学历教育相结合,普通教育与继续教育相结合,全日制教育与短期培训相结合的模式。社区学院提供全日制、半日制、夜校、远程教育等多种学习方式,学生在修满规定学分以后即可取得毕业证书或职业资格证书。大学和职业学院的互通互补性极强,学历和学位标志着学生的学识水平,资格证书更有利于找工作。因此在加拿大有很多取得硕士或博士学位的人还到社区学院学习资格证书课程,以便于更好找工作。在NBCC就有一部分在 UNB取得学士和硕士学位的学生,由于金融危机的影响找不到满意的工作,又回到NBCC学习一些技能,获取某项资格证书,从而更有利于自己顺利就业。正是这种灵活多样的学习制度,使全民能够找到终身教育的途径,对整个社会的进步与发展非常有利。

3.强调教学质量和实践能力,与企业联系紧密。加拿大社区学院非常重视学生的动手能力和社会适用性,上岗受到用人单位的欢迎才是学校办学水平的标志。“能力本位 (Competency-Based Education)”的思想贯穿于加拿大职业教育的培养模式,学校的课程百分之七十是实践课,而理论课只占百分之三十。加拿大社区学院与企业和科研机构有着密切的合作,体现在以下几个方面：一是掌握行业最新发展动态,保证教学内容的更新和适用;二是利用了企业的资源,如设备,资料,专业人员等;三是为学生就业创造了良好的条件;四是及时掌握社会用人动向,培养社会需求的专业人才。加拿大还有不少社区学院与企业和科研机构合作搞 CO-OP教育,学生从中即可理论联系实际,又可获得一定的资助和收入。比如 NBCC,每年五月到八月都有一批学生进入企业,科研机构从事 CO-OP工作,UNB大学的制浆造纸研究中心每年都要接收一批学生做辅助科研工作,这些学生都具有良好的实际操作能力和独立思维能力,受到用人单位的好评,同时学生又可以通过 CO-OP工作锻炼自己,另外还可以获取一定的报酬,一般学生通过四个月的 CO-OP工作就可以赚足下个学年的学费,基本不用家里的钱了。

三、加拿大职业教育对我国职业教育的启示

1.坚持以服务为宗旨、以就业为导向,突出职业教育特色。首先是要转变办学理念,就业是反映办学方向和教学质量的风向标,职业教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,在研究市场中寻找适合自身发展的着力点,探索职业教育学生就业的多渠道合作方式。其次是创新办学模式,我们总是将基础教育的教学模式、管理理念自觉不自觉地套用职业教育、衡量职业教育。加拿大“能力本位”的办学理念和课程模式为我们深化职业教育改革提供了很好的经验,可以认真研究、总结和推广。再次是注重思想道德建设,加拿大社区学院学生所接受公民道德教育、心理素质教育、诚信教育内容都是着眼于培养一个合格公民的出发点,是真正的素质教育,没有空话、套话,非常实用。

2.更新观念,灵活办学,努力构建大众化和社会化的终身教育体系。与加拿大相比,我国的职业教育虽然取得了长足的进步,但在观念,经费,规模、层次等方面仍存在诸多问题,尤其是人们对职业教育的认识一直存在偏见,求学者认为“上不了普高上职高”“上不了大学上高职”的思想偏见。当前,我国正处于现代化建设的重要战略机遇期,如何发挥职业教育的优势,挖掘我国巨大的人力资源潜力,培养与现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才,值得深思。借鉴和学习加拿大社区学院的办学体制,实施学历教育与非学历教育相结合,全日制和钟点制相结合,普通教育和继续教育相结合的原则,实施灵活的办学模式,使全体公民都有机会就近,形式多样地接收教育和培训,逐步形成大众化社会化的终身教育体系,提高全民素质。

3.提高教学质量,强调能力培养,积极探索产学合作。职业教育的特点就是实践性、职业性,它的办学条件和水平不能用学校的规模如占地面积,学生人数等来衡量的,最重要的是在于实践动手能力的培养和社会的承认。社会的参与是职业教育的基本特征,也是职业教育充分利用社会资源的基本渠道。学校主动、企业参与、充分发挥各自优势,做到成果共享、增加投入、改善条件,促进职业教育的发展。行业和企业的积极参与,教学才能体现先进性,否则总是不断地追赶,培养的学生总落后于现实科技发展水平,保持与社会、企业的良好合作,才能有较高的教学质量,毕业生才能受到社会的欢迎。

在学习和借鉴加拿大社区学院职业教育的办学经验基础上,我国职业教育应确立以“以知识为基础,以能力为本位”的教学指导思想,进一步改进和完善我国的高职教育建设,建立起一套适合我国国情,适应地区经济发展和具有中国特色的高职教育体系,更好地服务于和谐社会建设。

[1]吴建设.加拿大高等职业教育的多元学制课程分析及其启示[J].高等教育研究,2006,(12).

[2]沈旭.中国与加拿大职业教育比较的思考[J].常州信息职业技术学院学报,2008,(02).

[3]李文时.加拿大职业教育考察报告[J].交通职业教育,2006, (04).

[4]戴佳丽.加拿大职业教育对我国高职教育发展的启示[J].继续教育研究,2008,(01).

[5]www.nbcc.ca(加拿大新不伦什维克社区学院官方网站).

[6]陈尊厚,侯建国.论加拿大技能型人才培养经验及启示[J].教育与职业,2005,(33).

[7]何二毛.加拿大社区学院职业教育的经验与启示[J].职业教育研究,2008,(07).

The Features and Revelations of the Canadian Vocational Education

DENG Song-lin
(Hunan Industry Polytechnic,Changsha,410082,Hunan)

Now Canadian vocational education is alreadywell-developed.It hasmany important features such as advancedmanagementmechanis m,agile study system,and rigorous teaching criterion.The students have strong practice ability and the community colleges have good connectionswith enterprises.The teaching thought of Competency-Based Education(CBE)is primary.All these features have good illuminative significances for the refor m and development of the Chinese vocational education.

canada;vocational education;features;revelations

G649.1

A

1671-5004(2010)01-0092-02

2010-01-25

邓松林 (1983-),女,湖南邵阳人,湖南工业职业技术学院助教,研究方向：工商企业管理。